趣味田徑項目在中小學體育教學中的應用

鄒宇 康孝崗

摘 要：體育學科在教育體系中承擔著培養(yǎng)學生身心健康的重擔，能幫助學生提升抗挫折與抗壓能力。在傳統(tǒng)中小學體育教學中，教師很少會思考學生喜愛什么、需要什么，考慮更多的是教什么，以此替代了學生主體地位，特別是在田徑運動教學中，很難激發(fā)學生學習興趣和學習熱情。主要分析如何在中小學體育教學活動中滲透田徑運動，以此營造趣味性課堂氛圍，從而打造生動有趣的田徑教學活動。

關鍵詞：趣味;田徑項目;中小學體育

中小學體育學科教學中，田徑項目的教學內容十分廣泛。傳統(tǒng)教育理念之下，中小學體育教師很少會顧忌學生感受，常常采取單一、枯燥的教學方式，以此造成了學生不愿意開展體育運用的局面，教學氛圍過于壓抑。在新課改素質教育理念之下，中小學體育教學中特別是田徑運動教學過程中，應該融入大量學生感興趣的因素，以此構建趣味性內容并營造趣味性氛圍，使得學生能夠積極主動參與到體育鍛煉之中，激發(fā)學生鍛煉的主動性和積極性，實現(xiàn)活躍體育教學氛圍的目的。

一、趣味田徑的基礎特征

1.活動趣味性

傳統(tǒng)田徑運動本身也具備趣味性特點，但是，由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，使得趣味性被扼殺在搖籃之中。所以，新課改素質教育理念之下，體育教師應深入挖掘田徑運動的趣味性特點，通過對教學內容的構建和設計，融入學生感興趣的因素，發(fā)揮田徑運動的趣味性功能。大部分田徑運動都具有一定的游戲性和情節(jié)性，因此，體育教師可充分發(fā)揮其價值，吸引更多學生參與其中，提升田徑運動教學氛圍的生動性與趣味性。

2.活動競爭性

田徑運動本身還具備競爭性特點，但是，傳統(tǒng)教學之下，體育教師很少會利用這一特點，無法激發(fā)學生鍛煉的興趣與主動性，從而影響了體育教學效果的提升。因此，體育教師需要借助游戲內容與活動形式來體現(xiàn)競爭性特點，使得學生能夠在高壓環(huán)境下，完成體育鍛煉行為，以此激發(fā)學生的競爭意識，從而積極主動地參與到體育鍛煉之中。

二、趣味田徑項目在中小學體育教學中的應用

1.采取多元化教學方法

在體育教學活動中滲透趣味田徑運用，首先需要學會遵循學生多元化特點，從而激發(fā)學生各個層次的鍛煉欲望。因此，在開展趣味性田徑教學過程中，體育教師應先觀察學生的興趣愛好特點，并根據(jù)學生身體素質的差異性，采用多元化教學方法，激發(fā)學生鍛煉的積極性。

比如，體育教師為了能夠開展多元化田徑運動教學，可以根據(jù)學生喜歡挑戰(zhàn)這一性格特點，在田徑運動中設置各種各樣的障礙，學生要想跨越這些障礙必須開動腦筋。此外，體育教師還可以采取往返式的方式組織學生進行田徑運動，以此增強田徑運動的趣味性。

對于趣味田徑運動教學來說，多元化教學方式能夠通過多樣化途徑來實現(xiàn)，當然前提必須是以學生為主體，從學生興趣愛好入手，結合趣味田徑運動教學特點，使得教學氛圍具有生動性和活躍性。

2.強調技能教學

田徑運動項目本身運動量需求就很大，而且比較注重學生的技能性訓練，通過提升技能強化田徑運動水平。但是，在實際教學活動中，想要真正提升學生體育技能，需要一個長期發(fā)展的過程，而且需要高強度訓練才能夠真正達到。因此，在趣味田徑運動教學中，教師應關注技能性教學關鍵點，設計符合學生需求的技能性培養(yǎng)方案，將趣味性內容與技能性教學內容結合起來，從而營造技能性課堂氛圍，讓學生快速掌握田徑運動要點。

比如，在傳統(tǒng)田徑運動跳遠教學中，體育教師通常會選擇主要講解其技術要點，然后再由學生自主學習和訓練，此類方式不僅會降低學生學習興趣，還導致其教師教學管控效果不理想，進而無法實現(xiàn)最終的教學目的。但是，如果在實際的跳遠教學時使用趣味性教學法，如選擇“多人跳遠接力賽”“跳遠晉級”等趣味性活動，一方面，通過游戲完成跳遠的基本技術，提高其教學方法的靈活性，另一方面，可提升其教學趣味性，促使學生的吸引力、參與性更高。

總之，趣味性田徑運動在中小學體育教學中滲透與實施，符合現(xiàn)代化素質教育理念的要求，教師得以培養(yǎng)學生身體素質為基礎，從而構建多樣化田徑運動教學，以此促使學生身心健康。趣味性田徑運動的推廣與普及，使得中小學體育教學逐漸開啟了新時代，以此吸引學生參與其中，并熱愛運動，鍛煉自身身體素質，實現(xiàn)全面健身的初步目標，幫助學生更好地應對高壓學習。

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