學生自我管理在初中班主任工作中的實現路徑探索

趙文

摘 要：班主任是初中生在生活、學習中重要的引導者之一，而自我管理能力是初中生的必修內容，對其學習有重要影響。自我管理能力主要是指初中生在學習、認知過程中對自我的管理和控制能力，通過自我管理，可有效約束學生的不良行為，培養學生自省、自學的能力，最終提高其綜合素質，促進其全面發展。因此，初中班主任應重點培養學生的自我管理能力，讓學生逐漸成為一位優秀自我管理者。

關鍵詞：初中;學生;自我管理;班主任

陶行知的教育思想有指出：教是為了不教，意思是老師教人的最終目的是讓學生正確掌握自我學習的方法，與老子所提出的“無為而治”思想相符，這說明學生自我管理能力培養非常必要[1]。初中班主任在開展管理工作時，可多利用團體活動、班干部職位、管理評分等形式逐漸融入自我管理的思想，提高學生的自我管理意識，不但能有效減輕班主任的工作負擔，而且能充分發揮學生的主觀能動性，自覺約束不良行為，進一步提升學生的自我管理水平，最終保證班級管理效果。

一、通過團體活動提高學生自我管理能力

班級作為一個大家庭，其作風、活動、思想均能影響學生的日常生活、學習能力、行為習慣等，而學生多喜歡在一個作風良好、學習氛圍和諧、文明輕松的環境中生活與學習[2]。所以，初中班主任在開展工作時，不僅要充分考慮學生與學生之間的差異性，還要為學生提供良好的學習氛圍，引導學生積極參與各項團體活動，并通過活動正確認識其自身的不足，明確自己的定位，進而加強自我管理，優化其在班級中的作用。例如，老師可在重要節日或時節時組織學生開展團體活動，不斷促進師生、生生之間的溝通、交流，取長補短，培養學生的團隊合作意識，增強學生的合作精神，促使學生了解自己與班集體的關系，通過自我管理、約束為班級榮譽盡一份力。又或者，老師可以將策劃活動的權利權權交于學生手中，讓其自己投票選擇團體活動，并由學生親自組織、開展，以此調動學生的參與積極性，在活動中不斷提升自己的自我管理能力。多種多樣化的團體活動能給學生帶來不一樣的學習體驗，而且團體活動強調的是團隊合作，是一個整體，而不是一個個體，學生在整體中若不加以約束自己的行為，就非常容易影響整體利益。通過團體活動的影響，既能良好約束學生的不良行為，又能提升學生的自我管理水平，有利于初中班主任的工作開展。

二、利用班干部提升學生的自我管理能力

班干部是班主任“左膀右臂”，更是維系班級管理工作的重要紐帶。班干部除了能幫助班主任管理工作之外，還可以促進學生之間的交流，為班級樹立榜樣，激發學生的好勝心。所以，初中班主任在開展工作時，一定要絕對重視班干部的地位，通過班干部職位幫助學生培養自我教育、監督、管理的能力，充分發揮班干部自身的優勢和作用，保證班級管理效果。例如，老師可將開會、策劃活動的主動權交于班干部，促使班干部成為班級活動的主導者，不僅能及時發現學生、班級所存在的各種問題，并進行糾正、解決，而且能消除學生對班干部的一些偏見，樹立班干部的“權威”。與此同時，老師還可以進行班干部輪流制，每月進行投票選擇，票數最高者可勝任，這也能積極調動學生的競爭心理和好勝心。值得注意的是，無論是哪位學生獲選，班主任都不可有任何偏見，應正確告知其作為班干部什么應該做，什么不應該做，充分給予其班干部權利，讓其監督學生和班級。這樣一來，班干部在規范其他學生的同時，也管理著自己，而且從中還能享受到管理成就感，最終提升了學生自我管理能力。

三、積極開展管理評分提升自我管理效果

初中生正處于青春躁動時期，獨立思考以及明辨是非的能力較為欠缺，若其遇到問題，通常會找理由進行逃避。因此，初中班主任在培養學生的自我管理能力時，應遵循循序漸進的原則，引導學生一點點約束自己，并通過適當的管理評分，提升學生自我管理的水平。例如，老師可在每周的班會上，放手讓學生通過小組的形式，進行廣泛而充分討論，重點分析本周班級的好的方面以及存在的問題，最后每組輪流派代表上臺發言，仔細闡述討論結果，提出問題整改意見、建議，最后由老師和班干部進行評分，累計一學期的評分，分數最高的小組可獲得獎勵。通過這樣的方式，不但能拉近師生、生生之間的距離，還能引導學生認真思考自己在班級中的作用、影響，潛移默化地影響學生的行為，最終保證學生自我管理的效果。此外，要利用好學校值周組和年級組值周考核評分和結果，將得失分對應到班級管理的每一天和每一位學生的一日行為，及時通報，讓每一位學生明確自己對班級的貢獻與問題，使學生能直面問題，學會找出問題所在，并及時糾正解決，這樣以來，班級內每個學生都會高度關注自己的一言一行，都會關注每一天的班級考核得失分，都會關注班級的好人好事，長此以往，學生良好的行為習慣就會形成，班級凝聚力就會增強，班級管理效能就會提高，這對學生的身心發展有重要影響。

總而言之，幫助初中生培養自我管理能力，可讓學生學會科學分配生活、學習時間，約束自己的種種行為，控制自己的學習節奏，為班級榮譽盡一份力。當然，班主任也要注重培養形式，可利用團體活動的開展、班干部職位、管理評分，幫助學生掌握正確的自我管理方法，提升其自身的自我管理能力，最終保證學生的身心獲得全面發展。

參考文獻：

[1]張卿坤.”弱化”班主任的班級管理，提升學生自我管理能力[J].學周刊，2019，（31）：159.

[2]吳學芝，孫恩華.初中班主任工作中學生自我管理模式分析[J].新課程·下旬，2019，（12）：211.

[3]汪曉琴.初中班主任工作之我見──讓學生進行自我管理[J].黔西南民族師專學報，2000，（03）：89-90+66.