貴州省高職思政理論課教師考核指標體系構建的基本原則探析

趙超　任梓銘

摘 要：貴州省高職思政教師考核指標體系構建的基本原則就是為了確保和提升貴州省高職院校思想政治理論課教學質量，加強對高職思政教師工作和職責完成情況的監督和評價，建立的貫穿于構建高職思政教師考核指標體系整個過程中的具有指導性和規范性的基本準則。客觀公正、科學合理、系統綜合、可行和易操作等考核指標體系的基本原則，對于貴州省高職院校思政教師考核指標體系的構建具有不可或缺的指導和規范作用。

關鍵詞：貴州省;高職;思政教師;考核;基本原則

一、貴州省高職院校思想政治理論課教師考核指標體系構建的基本原則的內涵

貴州省高職院校思政教師考核指標體系的構建涉及到對思政教師的“德”、“能”、“勤”、“績”等多方面指標的考核，是考核教師隊伍素質重要參考和評價教師教學科研水平的基礎。貴州省高職院校思政教師考核指標體系構建的基本原則就是為了確保和提升貴州省高職院校思想政治理論課教學質量，加強對高職思政教師工作和職責完成情況的監督和評價，建立的貫穿于構建高職思政教師考核指標體系整個過程中的具有指導性和規范性的基本準則。

二、貴州省高職院校思想政治理論課教師考核指標體系構建的基本原則

貴州省高職院校思政教師考核指標體系的構建，離不開與其相應的考核指標基本原則的規范和指導。只有確立科學、公正的高職院校思政教師考核指標的基本原則，才能構建起有效的思政教師考核指標體系。貴州省高職院校思政教師考核指標體系構建的基本原則主要有以下幾個方面：

（一）客觀公正原則

高職思政教師的考核指標設計涉及教師的個人經歷或背景、教學能力和效果、科研成果、獲獎情況等諸多方面的因素，能否客觀公正的構建思政教師考核指標關系到考核指標體系的有效性和權威性。在整個高職院校思政教師考核指標的設計中應把客觀公正原則放在首位，如實、客觀、公正的考察和評價教師的教學能力和科研水平。要通過實際調研或調查，獲得教師的實際工作表現和效果，并以此為根據構建教師評價考核體系。

（二）科學合理原則

近年來，對包括思政教師在內的高校教師的考核和評價有唯資歷、唯學歷、唯論文的傾向，往往特別注重高校教師的科研項目、發表的論文的情況的考核，忽視了對教師教學能力和效果的考核。這就造成了不少高校教師為了通過考核或評職稱，一味把時間和精力花在了如何多立課題項目和多發論文上，輕視了教學工作。科學合理制定高職思政教師考核指標體系是考核體系構建的關鍵和基礎性原則。在對思政教師考核中要科學設置教師各方面考核指標的比重。高職思政教師的工作主要是通過開展思想政治理論課，培養和提升學生思想政治素質和道德情操。從事思政教學的教師必須自身要有過硬的思想政治素質和較高道德修養。在對思政教師考核指標設計中，要把教師師德師風的考核放在首位，并提高其在總考核指標中的占比。培養人才是高校教師的主要任務。要把教師教學考核放在考核的核心環節，并適當提高教師教學考核指標比重，原則上對教師教學指標考核應占考核總指標比重的50%以上。此外，還要兼顧教師的科研成果、行政兼職、工作態度等方面的考核。要根據高職思政教師考核的目標和特點，結合貴州省高職院校實際，制定科學的考核指標標準。運用現代技術，如大數據技術獲取思政教師的實際教學指標參數，采取科學的定量與定性相結合考核方法，構建起一整套科學的思政教師考核指標體系。

（三）系統綜合原則

思政教師的教學工作具有很強的理論性、專業性、復雜性，對學生的影響主要通過長期的潛移默化的思想引領和理論上的教育來完成。思政教師教學成果的顯現具有一定的長期性和滯后性。這就增加了對高職思政教師考核的難度，使得對高職思政教師教學的考核指標很難做到精確量化和短期化。因此，對思政教師考核難以根據簡單幾項指標就可以短時間做出科學全面的考核和評價。這就需要通過長期、系統和綜合考察教師教學的各項指標，如教師的課前準備、課堂教學和管理、學生的考試成績、學生對教師的評價、學生思想的正向成長發展以及教學反饋等因素。對思政教師的考核要統籌教師的“德”、“能”、“勤”、“績”等各方面，做到教學與科研考核相統一、短期與長期考核相統一、過程與結果考核相統一。遵循全面、系統、綜合原則是構建科學的高職院校思政教師考核指標體系的重要基本原則。

（四）可行和易操作原則

可行和易操作原則是指構建的高職院校思政教師考核指標要具有可行性、可測性和簡單易操作的特點，考核指標不能過于抽象和形式化的原則。對高職思政教師的科研能力和成果的考核指標相對容易量化測評，比如通過考核教師在一定時期內發表的的論文數量和質量、立項課題的數量和級別等情況，來評價教師的科研工作。但由于思政教師教育教學的特點，對于思政教師的教學實效的考核就相對難以建立具體量化指標，使得考核不易操作。首先，這就需要在保證能正確反映和體現教師教學實效前提下，盡可能采用可量化、易操作的指標來進行考核，如通過考核教師的教案、出勤情況、課時數、學生作業批改等教學指標參數。其次，要創新考核方式或形式，運用新技術手段，如大數據、人工智能等技術使考核指標參數方便易測和精確。最后，對高職思政教師的某些難以量化或不適合量化的考核指標，如教師的師德師風考核，則可采用定性考核的方式來進行。對于不宜量化的教師考核指標，如果一味過度追求考核指標的精確量化，不僅使教師考核變得難以操作和可行，也容易造成考核的死板，不能真正體現對教師考核的監督和激勵的價值取向。只有結合貴州省高職院校思政教師實際工作特點，在科學、公正的設計教師考核指標前提下，采用定量與定性相結合的考核方式，才能使教師考核指標容易測評和操作。

三、貴州省高職院校思想政治理論課教師考核指標體系構建基本原則的作用

思想政治理論課是幫助高職院校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并提升思想道德修養的主渠道和主陣地。貴州省高職院校進一步推進思想政治理論課教學改革，不斷提升思政理論課的教學實效性，對培養高素質應用型人才有著至關重要作用。辦好思想政治理論課關鍵在教師。高職院校思想政治理論課教師肩負著培養思想政治素質過硬和較高道德覺悟的高素質應用型人才的重任，是高職院校學生健全人格的塑造者和樹立崇高理想信念的引導者。高職院校思政教師隊伍素質的高低直接決定著高職思政理論課建設的質量和水平。

進一步健全高職院校思政教師考核和監督機制，規范和完善高職院校思政教師的考核指標體系，并構建起科學的考核指標體系基本原則，對于提升貴州省高職院校思政教師素質有著重要保障作用。貴州省高職院校思政教師考核指標基本原則貫穿于構建思政教師考核指標體系的全過程，對于構建科學、公正的指標體系具有重要的指導性作用。思政教師考核指標的基本原則為科學制定考核指標體系提供了重要參考和依據。思政教師考核指標的基本原則是教師考核基本遵循，為教師考核指標的正確、合理設計提供了導向。思政教師考核指標基本原則規范教師考核目標的制定，指導考核指標的參數設置和考核指標標準的合理構建。總之，客觀公正、科學合理、系統綜合、可行和易操作等考核指標體系的基本原則，對于貴州省高職院校思政教師考核指標體系的構建具有不可或缺的指導和規范作用。

參考文獻：

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