如何在合唱活動中培養視障學生的心理品質

劉麗

摘 要：視力有障礙的學生主要依靠聽覺來獲取信息，他們對于聲音的敏感度極高，對于合唱等音樂活動也更加青睞。通過合唱活動，視障學生能夠更好地感知音樂之美，更好地融入合唱團的大集體中。因此，在開展合唱活動的過程中，教師應該鼓勵視力有障礙的學生積極參與，通過合唱活動培養學生的心理品質。

關鍵詞：合唱活動;視障學生;心理品質

視力缺陷為學生的生活帶來了不便，但是他們的聽覺獲得了最大限度的鍛煉。借助聽覺，他們能夠獲知比普通學生更豐富的音樂信息。與正常人相比，他們的視物能力或許不佳，但其對音樂的敏感性和理解力很有可能是同齡人中的佼佼者。在視障學生的學習生涯中，音樂是一道亮麗的風景線。因此，在開展合唱活動中，教師應該鼓勵學生積極接受音樂教育，獲得音樂素養以及心理品質上的進步。

一、培養學生的創造性思維

在教學實踐中，教師為視力有障礙的學生設計并且舉辦合唱活動，其主觀目的并不是讓學生在音樂方面有所造詣，也不是讓學生成為一名專業的合唱團演唱者，而是通過合唱練習，讓學生在一個個美妙的音符中感受音樂的魅力，在美妙的樂曲中培養其創造性思維。因此，教師可以根據歌曲的實際內容，用生動形象且具有感染力的語言幫助學生分析創作背景以及其每一個音符旋律下所要表達的情感，讓學生充分發揮自己的創造性思維，從而建立音樂想象。教師應該一步一步地悉心引導，確保每一名視力有障礙的學生都能跟上音樂教學的節奏，確保每一名學生都發揮充分的想象力以感受音樂形象。

二、培養學生記憶力

在合唱活動的排練過程中，對視力障礙的學生記憶力的培養幾乎貫穿始終。他們可能沒有辦法用雙眼看到音樂教材上的五線譜，只能通過盲文樂譜來記憶歌曲的旋律變化，在教師一遍遍的演唱與講解中熟記歌曲的歌詞與演唱中需要重點注意的內容，而且，他們還需要在排練過程中憑借感覺去記憶自己在合唱團中的位置，記住自己在正式合唱過程中的具體任務。當然，這對視障學生的記憶力要求不可謂不高。單就記樂譜一項而言，普通人要很久才能完全記憶，而視力有障礙的學生卻要一點點地摸索盲文，一遍遍地重復記憶，只有這樣他們在演唱過程中才能減少自己發生失誤的概率。當然，凡事都具有兩面性，正是由于合唱活動等一系列教育方式刺激了視障學生的聽覺和記憶力，學生的這兩方面能力才會得到大幅度加強，他們才能減少視力障礙對現實學習和生活的影響，才有從事學習和生活的資本。

三、培養學生想象力

在合唱教學中，教師應該盡可能地選取一些歌詞比較生動形象、歌曲思想內涵豐富的合唱曲目，選取一些使學生在演唱過程中就能展開聯想的優秀合唱。比如，教師可以將經典合唱曲目《鴻雁》作為練習曲目之一。在合唱過程中，視力有障礙的學生就可以由這首曲目的歌詞而引發聯想，想象內蒙古草原的一望無際，想象鴻雁南歸的遼闊蒼茫，在朗朗上口的曲調中感受蒙古族人民對故土、對友情的眷戀。在這樣的想象之下，這些身體有障礙的學生就仿佛真正感覺到自己置于一望無際的大草原面前，看著鴻雁飛過，熱情好客的蒙古族人民手捧哈達向自己走來。

四、培養學生審美情趣

視力有障礙的人可能一生很難成為著名的畫家和雕塑家，他們可能很難賞析美術藝術，但是音樂藝術審美形式的培養門檻相對較低，只要學生能聽到聲音，能有基本的樂感，能有對音樂的基本興趣，那么，即使他的視力障礙可能會對藝術審美情趣的培養產生一定的阻力，但是不會將他的藝術審美道路封死。因此，在日常教學中，教師應該盡量把視力有缺陷的孩子當作身體健康的孩子一樣對待，為學生的藝術審美能力的培養制定詳盡的方案。這一點仍舊主要體現在合唱曲目的選擇上，教師應該選取一些有深刻思想內涵和藝術價值的曲目，而不是選取那些歌詞優美卻毫無營養的內容。學生的審美能力尤其是視障學生的演唱能力的培養不是一日之功，教師必須對其付出耐心與信心，一步一個腳印地引導學生的藝術審美情趣走向正軌。

五、培養學生堅強品格

對視障學生開展音樂教學，為其開展音樂合唱活動的最本質目的是鍛煉其能力，完善其心理品質，在教學過程中，教師可以不受教學模式的限制，但是不能忘記教學的初衷。教師要積極引領學生在對合唱的反復練習中磨煉自己的意志品格。縱然命運對自己不公，也要打破命運的枷鎖，告誡學生縱然萬般艱難，只要努力，依舊可以達成目標。同時，教師要促進合唱團隊的內部團結，讓學生能在合唱過程中感受到有人一直與自己為伍，自己從不是孤單一人。

綜上所述，合唱活動的開展對視障學生的能力培養以及意志品格培養具有促進意義，教師應該利用好合唱活動這一媒介，深切關懷視障學生的思想意識形態，培養學生的各項能力，促進學生健康成長、全面發展。

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注：本文系課題《合唱教學對視障學生音樂素養的培養實踐研究》階段性成果，課題編號：LZ[2019]GR0274。