淺析初中歷史課堂教學中存在的問題及相關對策

韋道貴

摘 要：歷史是初中學生接觸的一門新功課，缺乏基礎，對于學生具有一定的挑戰性，知識記憶點碎片化，這就對老師提出了更高的要求。根據新課標的要求，課堂教學要充分體現學生的主體地位，教師要轉變角色，主要發揮引導作用。因此，歷史教師要保證課堂教學的效能，必須從學生學習的角度著手，設計教學環節，創新教學策略。

關鍵詞：初中歷史;課堂教學;教學對策

初中階段的歷史教學具有重要作用，老師在課堂教學過程中要創新教學形式，發揮學生的主觀能動性，才能真正激發學生學習的興趣，繼而培養其學習思維，促進學生的全面發展。

一、初中歷史課堂教學中存在的問題

1.忽視學生的主體地位

雖然現在的初中歷史課堂教學已經有了一定程度的改革，但是傳統教學方式的弊端對現代初中歷史課堂教學產生了消極影響，在課堂教學中，老師不注重與學生之間的交流，依舊采用傳統的灌輸式教學方法，忽視了學生信息接收的能力。在這種教學方法下，學生缺乏動態理解的能力，體現不出其主體地位。同時，由于缺乏反饋，教師也很難發現學生在接受知識時存在的疑惑，很難站在學生的角度看問題，最終將會導致學生喪失對學習的興趣，延誤學習進度，阻礙學生的健康發展。

2.教學目的不明確

老師太過于將教學目標放在氣氛活躍而非知識教授上，在很大程度上會使課堂效果適得其反。如果師生互動太過于頻繁，會影響課堂質量，影響基礎知識點的講授，學生沒有足夠的時間去學習、吸收、接納新知識，只是疲于應對老師上課進行的互動，這樣學習效率、學習效果都會大打折扣，學生的能力和成績都不會得到相應的提升。

二、初中歷史課堂教學對策

1.建構體系，突出重點

課本是教學的基礎，如果課堂是老師的戰場，課本就是老師最有力的武器。鉆研教材，不是泛泛讀過，要弄清本學科的教學目的。把課本讀薄，就是構建體系，了解章節之間的聯系，了解這本書與下本書之間的聯系;把課本讀厚，不要僅僅局限于課本，故步自封，要勇敢地踏出舒適圈，多多閱讀涉及中國歷史的前沿報刊等，和課本知識聯系起來，拓展自身的視野，才能深入淺出。俗話說，用最通俗的話講出最深奧的知識才是真正的了解，不是拗口地和學生生講硬講，而是在自己理解的基礎上更好地更清楚地傳達給學生。學生接受知識雖然是直接經驗和間接經驗相結合，但仍是以間接經驗為主，這就要求老師自身水平要過硬，在課前做好充分的準備。要突出重點難點，注重知識的聯系，學生學習內容缺乏系統性，總是學習哪一節就是哪一節，不能很好地聯系前后，但任何學科的知識都像是參天大樹，都有它的主干以及它的分支，就像歷史知識中形容一條河流會有它的干流和支流，干流發展好了，支流才能更好地流淌。干流的水量充足，各個支流才不會枯竭，老師要注重主干知識的講解，沒有主干，枝葉是沒有辦法繁榮的。

2.注重誘導，引發興趣

歷史其實是和學生的生活很貼切的，也要求老師要了解學生，了解學生所處階段的性格特點，他們的喜好，他們的發展情況，他們的興趣愛好，在此基礎上，誘導學生，設置疑問，激發他們的求知欲，注意新知識與舊知識的鏈接，回顧已經學習的章節，尋找新舊之間的聯系，在關鍵的問題上詢問，使他們在求知心理與現實情境不協調時激發他們的求知欲，主動參與課堂，做課堂的主人。老師要做學生學習的引導者，就意味著要在學習的過程中適時地提出問題，鼓勵學生尋找答案，獲取知識，問題的設置難度要得當，要在適當的時機提出適當的問題，重視學生的生活經驗，從生活情境出發，設置貼合生活的問題。 例如在講“三大改造”這一內容時，可以用順口溜的形式進行講解，如“過渡時期總路線，‘三大改造是重點，農業改造合作化，手工業改造邁步伐，‘公私合營工商業，贖買改造資本家。‘三大改造一完成，社會制度全變新，生產資料公有制，社會主義向前進”，來吸引學生的注意力。

3.強調自學，培養能力

老師要轉變自身的角色，在教學過程中注重引導。教學過程是一個“師生互動、人人參與”的過程，這種氛圍的形成需要老師引導，培養學生的探究性學習能力。例如在課堂運用探究性學習策略，學生在自主探究的時候可能會陷入瓶頸，無法前進，自己無法有效地解決問題時，運用合作探究就比較有利。學生的思路可能會比較單一，小組合作就可以碰撞新的火花，你有一種想法，我有一種想法，兩人交換就有兩種想法，學生這樣可以借鑒別人的長處，彌補自己的短處，大家可以通過交流融合產生一個最優的答案，在此過程中，他們不斷開闊自己的視野，鍛煉自己的表達能力，與同伴的溝通能力，培養團體意識。合作學習也可以使那些不敢和老師說出想法的學生表達自己的意愿，提升他們的探究興趣，鞏固同學的情誼，促進學生全面發展。

總之，在初中歷史課堂教學中，教師應當積極探索新的教學策略，采取適合學生學習的教學方法，激發學生興趣，營造和諧友好的課堂教學氛圍，讓學生愛上歷史。

參考文獻：

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