基于三螺旋模型理論的體育產業創新創業教育研究

[摘 要]文章從我國體育市場環境分析出發，以三螺旋模型為理論基礎，分析體育產業創新創業教育現狀，并探索了三螺旋模型中政府、企業、高校3個主體在協同育人中的利益訴求，厘清三者的功能和定位。另外，通過調研17家體育產業企業，分析當前協同育人過程中出現的問題，并提出建立需求補償機制，構建穩定且運作流暢的體育產業創新創業協同育人機制的對策。

[關鍵詞]體育產業;三螺旋模型;創新創業

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.111

[中圖分類號]G647[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）22-0-03

1? ? ?體育市場及體育產業創新創業人才需求概述

1.1? ?我國體育產業發展及人才需求現狀

2010年，我國政府出臺了《關于加快發展體育產業的指導意見》和《關于加快體育產業發展促進體育消費的若干意見》;2019年，國務院辦公廳印發《體育強國建設綱要》等一系列關于體育產業發展的指導性文件，為體育產業的發展提供了政策支持。體育產業發展的外部規律表明，隨著國民經濟水平的提升，體育產業在國民經濟中的比重不斷增大，體育服務業在體育產業中的比重也不斷增大。根據國家統計局的數據顯示：2019年我國人均GDP已經超過1萬美元。經濟發展是體育消費的前提和堅實基礎，隨著我國人均GDP的提升，居民的健康意識和體育消費意識開始凸顯。在大眾體育消費升級的背景下，我國體育產業的結構則更趨于優化，體育消費體系更加完善。同時，體育產業獲得了更多的資本關注，成為我國居民消費升級的下一個風口，對體育從業人員的知識和技能也有了新的變化和要求。

1.2? ?體育產業創新創業教育概述

20世紀，世界著名的經濟學家熊彼特提出，經濟發展是“來自內部自身創造性的”，創新創業是經濟增長的根源。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確指出將創新創業教育融入人才培養的全過程。創新創業教育的最終目標是培養學生在工作中的創新精神和創業能力，通過在教育中改革人才培養模式、教學模式以及教育內容，可以提高人才培養質量、推動畢業生創業就業。

長期以來，人們普遍認為體育類專業是身體教育，以身體活動為主，不需要創新，大部分體育人也不具備創業能力。也有人認為體育專業類學生掌握的理論知識不夠充分，頭腦不夠靈活，不適合創業等。但實際上，體育產業市場對具有運動技能的創業者的需求較大，學生的創業意愿也比較強烈。《2020年廣東省高職院校畢業生就業質量報告》顯示：廣東省2所體育高職院校畢業生創業率分別位于全省第一和第三，其中，廣東體育職業技術學院創業率連續3年位于全省第一名。從體育培訓到體育賽事，從青少年到成人，體育消費廣受熱捧，體育服務類創業企業層出不窮，體育企業的內部創新需求也使體育產業從傳統行業轉向新興行業，對創新創業人才的需求從數量到質量都提出了一個更高的要求。

2? ? ?三螺旋理論模型的應用

2.1? ?三螺旋理論模型的基本形態

“三螺旋”最早來源于20世紀50年代生物學的研究領域，指基因、組織和環境三方之間的因果關系。20世紀90年代，美國社會學家亨利·埃茨科威茲（Henry Etzkowitz）和羅伊特·雷德斯多夫（Loet Leydesdorff）提出了“三螺旋”理論。該理論認為，在知識經濟社會內部，政府、企業與大學是互相獨立而又互相關聯、互相作用的3個核心社會機構，他們根據市場需求相連接，形成3種力量交叉的三螺旋關系。三者沒有特意區分哪個是主體，而是強調政府、企業和大學之間的合作關系，在三者合作的過程中，任何一方都可以成為這個動態體系中的領導者、組織者或者是參與者，三者相互作用、互惠互利，彼此重疊，從而形成“1+1+1>3”的作用。三螺旋理論的提出被認為是創新創業教育的理論基礎，并廣泛應用到教育實踐中，美國硅谷和斯坦福大學為主體的螺旋三方組合的成功即是該理論在創新創業實踐中的經典應用。目前，我國相關學者也將三螺旋理論積極應用于高校培養創新創業人才的研究中，2015年后，有更多的研究從創新創業人才培養模式、機制等方面進行分析，研究范圍更廣泛，例如，針對某一專業創新創業人才培養模式的探討。

2.2? ?三螺旋模型在體育產業創新創業教育中的應用

在三螺旋的3個主體中，政府、企業和高校在協同育人的過程中承擔的角色不同、功能不同、訴求不同，具體如圖1所示。

2.2.1? ?從政府的角度看

各地體育主管政府部門希望通過高校創新創業教育培養出滿足區域體育產業和社會需求的創新創業人才，以推動當地體育事業發展、提高當地體育消費能力，從而實現體育產業的可持續發展和轉型升級。因此，相對于其他兩個主體來說，政府是創新創業教育的支持者和利益相關者，承擔著創新創業政策倡導者的角色。例如，政府可以通過有形的補貼，為企業或高校提供引導和保障，從而實現政府的訴求。

2.2.2? ?從企業的角度看

在創新創業人才培養中，企業的利益訴求是在投入資源、資金時，能實際參與創新創業教育的實施和管理，借助政府的政策，獲得稅收等政策上的補貼，借助高校的技術力量及人力資源，最終實現企業價值增值。但是在現實中，在校企協同育人的項目中，企業往往被視為贊助商，僅提供了資金或設備，并沒有深度參與到創新創業教育過程中。

筆者所在課題組對17家參與高校創新創業協同育人的體育產業企業進行了調研，在企業參與創新創業協同育人的效果分析中（圖2），大部分企業都認為三螺旋模型增加了員工培訓（88.24%）、增強了企業內部創新能力（70.59%）和招聘到了符合需求的人才（64.71%）。但僅有少部分企業認為參與創新創業協同育人提高了企業經濟效益（5.88%）和研發水平（11.76%）。

從企業與高校協同開展創新創業實踐教學活動類型分析可以看出（圖3），在企業已開展的協同育人活動中，最常見的是師資互派，其中，高校教師到企業實踐為88.24%，企業技術人員到高校指導實踐為82.35%。師資互派方式既能滿足高校教師，尤其是高等職業院校教師對新技術的調研與學習需求，也為高校提供了高質量的實習及實踐活動指導教師。但是項目委派（29.41%）和合作技術研發（35.29%）這兩項合作方式開展的比例較小。一方面，反映出高校科技研發與企業及市場的關聯度較低;另一方面，反映了企業對高校技術合作的信心不足。

2.2.3? ?從高校的角度看

作為創新創業人才培養的主體，在協同育人過程中，主要利益訴求點在于能夠獲得穩定的政策和充裕的資金前提下，開展創新創業教育實踐，從而培養出符合體育產業要求的創新型人才。同時，高校作為科技研發的主要陣地，在創新創業協同育人的過程中還承擔著輸出新技術且在合作平臺上開展技術成果轉換的功能，從而實現知識技術變現的訴求。

3? ? ?三螺旋模型理論基礎上搭建協同育人平臺的建議

3.1? ?充分發揮企業優勢

通過對17家體育產業企業的調查問卷中可以看出（圖4），企業認為比較有效的方式包括校企共建平臺（88.24%）、企業進駐學校（82.35%）和共建課程（76.47%）

筆者建議通過校企共建協同育人平臺，以“校中廠”的方式，借助高校的基礎設施資源，如運動場（館）、俱樂部等，將教師教學、企業實踐、學生學習融為一體，以校企合作課程為核心，實現體育產業創新創業協同育人的目標。

3.2? ?發揮政府保障功能，通過需求補償機制實現三方獲益

企業的核心訴求是利益實現，在協同育人過程中，企業通過資源投入最終希望實現預期利益。因此，為了更好地滿足企業的利益訴求，在以三螺旋模型為核心的組織開始運行初期，政府可以根據企業投入價值、發展機會成本等因素，綜合運用行政或市場手段，形成補償機制，調整企業利益關系的制度。最終目的是激勵企業參與協同育人，從而使協同育人組織能夠順利運轉，后期則根據組織運行效率和產出，在政府引導下，強調三方在協同育人中的平等關系，從而使三者之間形成穩固、持續、深入的人才培養良性循環。

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