會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)路徑與策略研究

平原

[摘 要]在現(xiàn)代教育背景下，為了將會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用于高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，文章開展了基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向的課程教學(xué)研究。這種課程教學(xué)模式以數(shù)據(jù)平臺應(yīng)用以及大數(shù)據(jù)分析為指導(dǎo)，在傳統(tǒng)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上配合現(xiàn)代移動(dòng)終端開展教學(xué)實(shí)踐，使教師能夠針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證現(xiàn)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);高職會(huì)計(jì)課程;會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.22.109

[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）22-0-02

0? ? ?引 言

在開展基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向教學(xué)改革的過程中，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要在完善的理論基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)背景優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。就目前來說，高職會(huì)計(jì)課程在開設(shè)過程中，由于高職學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)水平參差不齊，高職院校需要選擇層級化教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)，因材施教，使所有學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能滿足自身要求。

1? ? ?現(xiàn)代高職教學(xué)模式下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)

在現(xiàn)代高職教學(xué)模式的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)的主要目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中專注于教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的教學(xué)需求。此外，教師還要為學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)分析問題的習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生對會(huì)計(jì)知識的理解，教師在旁予以引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。這種實(shí)際操作教學(xué)能夠有效避免課堂教學(xué)中由于課程設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致的教學(xué)失誤問題，以有效提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際操作教學(xué)過程中，學(xué)校方面需要選擇優(yōu)質(zhì)且適宜的企業(yè)，強(qiáng)化校企合作，產(chǎn)教融合，讓學(xué)生深入到企業(yè)一線中開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在校期間能夠熟悉后續(xù)工作的工作流程，了解不同的崗位需求，逐步豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，保證學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力和操作技能。

2? ? ?會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1? ?教學(xué)資源的利用度不高

在大數(shù)據(jù)平臺的教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源種類繁多，但其中很多教學(xué)資源無法滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，更無法保障質(zhì)量。尤其是教師在設(shè)計(jì)微課資源時(shí)，海量的教學(xué)資源會(huì)增加教師資源選擇的工作量，導(dǎo)致資源出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)問題。同時(shí)，教師在篩選教學(xué)資源時(shí)，由于種類繁多，教師無法統(tǒng)一進(jìn)行資源選擇，存在一定的主觀性和盲目性。且教學(xué)資源設(shè)置參差不齊，學(xué)習(xí)內(nèi)容混亂，容易導(dǎo)致學(xué)生無法獲得滿意的教學(xué)效果。

2.2? ?線上線下教學(xué)效果較差，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

線上線下教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下的主要教學(xué)理念，但大部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，沒有統(tǒng)一采用線上和線下教學(xué)方式，導(dǎo)致課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，出現(xiàn)復(fù)雜混亂的情況。大部分教師在教學(xué)活動(dòng)中反映線上資源在使用時(shí)速度較慢，且學(xué)生也反映教學(xué)資源的下載速度緩慢，更新教學(xué)資源的步驟比較煩瑣，無法保證教學(xué)資源的實(shí)時(shí)性等問題。

2.3? ?高職學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)高職學(xué)生都沒有養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)時(shí)往往比較被動(dòng)，不具備足夠的學(xué)習(xí)自主力和自控力。這樣一來，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)開小差的情況，一旦教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，將無法達(dá)到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

2.4? ?線上教學(xué)流于形式

在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，許多教師認(rèn)為平臺僅是教學(xué)資源的展示區(qū)，導(dǎo)致大多數(shù)整理好的教學(xué)資源無法得到有效利用，教師無法充分發(fā)揮教學(xué)資源的效果，只是根據(jù)教學(xué)資源，一味地將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動(dòng)聽講，學(xué)習(xí)積極性不高。

3? ? ?會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1? ?課程目標(biāo)建設(shè)

開展高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵是設(shè)置好課程目標(biāo)。教師在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，需要將課程目標(biāo)作為基礎(chǔ)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方案提出明確的要求，將課程內(nèi)容以及課程開展方式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，最終通過考核評價(jià)的方式判斷學(xué)生是否達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)置課程目標(biāo)時(shí)，現(xiàn)代高職教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)體系，需要與傳統(tǒng)的學(xué)科體系相融合，明確不同學(xué)生的教學(xué)需求，并將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生的知識傳授以及實(shí)踐能力培養(yǎng)方面。同時(shí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程目標(biāo)設(shè)置的局限性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握狀況，還要結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，保證學(xué)生在進(jìn)入人才市場后具有一定的核心優(yōu)勢。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，我國教育部門明確指出，現(xiàn)代職業(yè)教育需要以服務(wù)發(fā)展作為宗旨，盡可能樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展理念，并順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)以及市場的發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作。在現(xiàn)代學(xué)生制的背景下，開展高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，高職院校需要選擇合適的企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，通過調(diào)查問卷以及數(shù)據(jù)分析的方式，了解企業(yè)的人才需求狀況及崗位能力要求，從而對其進(jìn)行科學(xué)、全面分析，明確現(xiàn)代高職教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)并積極改進(jìn)，以提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

3.2? ?課程設(shè)計(jì)思路

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將生活中的實(shí)際問題作為教學(xué)情景，采用有效的項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，線上為學(xué)生安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在獲得問題后通過查閱資料的方式分析問題并開展自主學(xué)習(xí)，然后在線下課堂中，教師可針對學(xué)生前期的學(xué)習(xí)效果和疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和答疑，隨后學(xué)生在解決自身存在的問題后，通過線上自主學(xué)習(xí)的方式解決問題。會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，并加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念。

3.3? ?課程實(shí)施

教師在開展教學(xué)時(shí)，需要明確不同單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理安排考試，了解不同項(xiàng)目的情景和作品效果，并在線上為學(xué)生提供詳細(xì)的項(xiàng)目咨詢列表，使學(xué)生在面對問題時(shí)快速找到相關(guān)知識點(diǎn)，便于學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。每個(gè)任務(wù)的具體實(shí)施步驟都可以在線上平臺中開展，學(xué)生可以參照實(shí)施步驟完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在錄制教學(xué)視頻時(shí)，教師需要根據(jù)課堂的知識點(diǎn)和邏輯順序，完整錄制課程的授課視頻。同時(shí)，教師還要在授課過程中針對該教學(xué)項(xiàng)目錄制相應(yīng)的示范性視頻，學(xué)生可以根據(jù)教師的操作比對自身的操作，無須像傳統(tǒng)課堂那樣等待教師指導(dǎo)，就可以順利完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)視頻能夠有效提高學(xué)生對項(xiàng)目的了解程度，如果一次操作沒有成功，學(xué)生還可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，大大提高學(xué)生對課程操作的了解程度和熟悉程度。在完成教學(xué)后，教師可隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行在線測試，并應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生的錯(cuò)題、得分區(qū)間、存在的問題等，大大降低教師閱卷的工作量，提高閱卷效率，使教師在講評試卷時(shí)明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

3.4? ?課程內(nèi)容建設(shè)

在開展高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)等提出相應(yīng)的要求。在選擇課程內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。除了傳授必要的專業(yè)知識外，還要根據(jù)行業(yè)發(fā)展、政策變更等適當(dāng)增加拓展知識，與新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)定、新工藝緊密結(jié)合，使現(xiàn)代高職教學(xué)發(fā)揮真正的效果。此外，教師可以采用實(shí)踐操作方式使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生職業(yè)生涯相結(jié)合，從而提升學(xué)生的職場適應(yīng)能力，保證人才培養(yǎng)方向與市場行業(yè)發(fā)展方向高度契合。近年來，我國會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在會(huì)計(jì)以及其他行業(yè)技術(shù)的支持下，越來越多的新技術(shù)如雨后春筍般涌現(xiàn)，因此，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，教師需要適當(dāng)引進(jìn)新興的技術(shù)成果和知識，保證課堂教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)效性，使學(xué)生了解現(xiàn)代會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

4? ? ?結(jié) 語

現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)得到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。在會(huì)計(jì)職業(yè)能力導(dǎo)向下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果大大提高，且教師本身的信息化素養(yǎng)也得到有效提升。隨著目前人工智能、大數(shù)據(jù)、云會(huì)計(jì)等新一代信息技術(shù)的發(fā)展，教師在開展實(shí)際教學(xué)時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，了解現(xiàn)代化新型教學(xué)方案，并不斷應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，保證大數(shù)據(jù)平臺能夠滿足多維度的教學(xué)需求，以提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

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