新經管戰略下財經類高校教學科研協同育人分析

周鳳珍 余紅艷 儲德銀

摘? 要：信息時代的到來對財經類高校人才培養提出了新挑戰。與之前工業經濟時代對財經類人才的專業知識單維度要求相比，更強調思考和解決問題能力的培養;而且信息技術對傳統教學模式的顛覆性改造，也使教師的角色定位正在發生變化。因此財經類高校紛紛提出了以滿足時代要求的人才培養為中心的新經管發展戰略，旨在培養適應新經濟發展要求的經濟管理人才，而這一目標的實現必然離不開科學的認知以及相關制度建設，因而基于信息時代的新經管戰略背景下，探討財經類高校教學科研協同育人問題具有重要意義。

關鍵詞：新經管;教學;科研;協同育人

中圖分類號：G642? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0009-04

Abstract： The arrival of the information age has put forward new challenges to the talent cultivation of finance and economics universities. Compared with the previoussingle-dimensional requirements for the professional knowledge of economic and management talents in the industrial economy era， more emphasis is placed on the cultivation of thinking and problem-solving ability. The role of teachers is also changing. Therefore， universities of finance and economics have put forward a new strategy centered on the training of talents to meet the requirements of the times， aiming at training economic management talents to meet the requirements of the new economic development， and the realization of this goal necessarily depends on the establishment of effective mechanism. Therefore， under the background of the new management strategy in the information age， it is of great significance to explore the innovative mechanism of cooperative education of teaching and scientific research in finance and economics universities.

Keywords： new economics and management; teaching; research; cooperative education

一、研究背景

隨著互聯網、云計算、大數據、人工智能等信息技術的迅猛發展，以及與經濟社會和教育教學的融合度日益加深，對財經類高校的人才培養尤其是經濟管理類專業提出了新要求。由于信息時代下的新經濟、新管理對經管類專門人才的知識、能力、素質結構都提出了全新的要求，只有具有豐富的應用型知識、較強的創新思維能力的綜合性人才才能適應新時代的發展需要。而高等財經類高校擔負著培養新經管人才的歷史使命，“以教為中心”的傳統高等教育培養模式顯然已無法滿足新時代學生能力發展的需求。基于信息化時代背景下對經管類人才培養的深刻認識，安徽財經大學于2018年提出了“新經管”發展戰略，探索人才培養模式及學科專業建設等方面的創新改革，以培養適應新時代發展更高要求的創新性人才，期望在尊重學生成長規律和教育發展規律以及學科專業知識與信息技術融合基礎上，改革優化學科專業人才培養目標和方案，提升學生綜合素養，為社會輸送適應經濟社會發展新需求的經濟管理類專門人才。但這一切不能僅僅停留在理念和認識上，必須建立相應的機制才是目標實現的可靠保證。

從高校人才培養的基本手段來說，離不開教學與科研，高校處理好教學科研關系對于人才培養而言至關重要，然而多年來我國高校過于重科研而輕教學的問題一直存在。徐君（2009）認為無論是研究型高校還是教學型高校，[1]都普遍存在著教學與科研失衡現象，主要致因在于政府政策、高校的經費體制、考評機制等六方面，建議創新教學與科研管理激勵機制，促進教學與科研協調發展。李永安（2016）認為當下高校重科研輕教學、弱化人才培養的問題突出[2]，深層次原因在于科研活動所帶來的效益產權更為清晰，提出應通過產權激勵促進教學科研協同發展。隨著信息技術與教育教學的深度融合，教育的辦學形態、教學模式和學習方式都發生了根本性改變[3]，要更好地提升人才培養的質量，必須創新機制促使教學與科研有機結合協同發展。因為信息技術時代的到來，不僅推動著傳統教學方式的深刻變革，對高校人才培養也提出了新的要求，特別財經類高校，除了要求學生應掌握一定的專業知識和技能外，更重要的是要提高觀察、分析和解決問題的創新思維能力。與之前工業經濟時代對經管類人才的專業知識單維度要求相比，信息時代的要求發生了質的變化，因而財經類高校的人才培養必須與時俱進，包括人才培養的理念、模式等各個環節也必然要進行相應變革，重構基于信息時代背景下的教學科研協同育人機制才能適應時代要求，化解目前高校普遍存在的人才培養過程中出現的教學科研失調或割裂問題。

二、新經管戰略下財經類人才培養的教學科研關系分析

（一）教學與科研相結合是基本方向

培養人才必須堅持理論聯系實際，教學聯系科研的原則。與理工類自然學科的科學實驗相比，財經類學生的實驗室就是整個大社會，財經類課程教學是學生從某種視角認知和解讀社會現象的一把鑰匙，大社會中的各種現象與問題常常是多變而充滿了不確定性，其背后的原因也常常是各種因素相互交織錯綜復雜，要深刻把握其中的規律性，必須借助于抽象的理論思維能力。所以只有針對一定的問題，在一定的范圍內，啟發學生系統觀察獨立思考，才能在林林總總的社會現象中，經過分析、整理和融會所學的專業知識，提高對社會經濟現象內在因果關系的認識，在實踐中探索合理解決實際問題的辦法，可見財經類高校創新性人才培養與科研訓練有著密切的關系。必須創新機制糾正實踐中教學與科研疏離甚至割裂問題，促使教學科研有機結合協同育人，否則很難大量培養出契合于時代要求的創新性人才。

隨著未來智能技術的普及，對人才的要求不只是要掌握那些基礎的、恒定的人類知識，更要具有開拓創新能力。財經類高校要培養普遍具有創新意識和能力的人才，就必須使學生摒棄傳統的背記式文科學習模式，開啟以觀察、發現和思考問題為培養核心的新模式。這意味著財經類高校不僅要重視學生的基礎知識掌握，更要側重創新性思維能力訓練和引導，這就要做好兩個維度或兩個層次的有機統一，即傳授知識和培養創新能力，前者是基礎后者是提升。從高校人才培養的基本手段來說，教學主要是幫助學生積累知識，形成合理系統的知識結構和體系，而創新意識和能力的培養離不開科研活動。教學與科研相結合是財經類人才培養規律的內在要求，也是培養創新人才的根本途徑。因為教學所傳授的相關專業知識為開展科學研究奠定了基礎，而科研過程的訓練是將知識轉化為能力的媒介和催化劑。有關研究也表明，[4]美國高校在人才培養過程中堅持教學與科研實踐的高標準和嚴要求。

（二）信息時代財經類人才培養將更倚重于科研

1. 信息時代對財經類人才的要求分析

“互聯網+”的信息時代正在改變著人類生活和生產方式，尤其是人工智能的迅速發展無疑將減輕或取代大量的人工勞動。傳統辦公環境條件下的財經類工作，工作人員的大量勞動都消耗在信息收集、歸類、儲存、查閱、上傳下達等方面，而信息技術時代下數字化的信息收集、處理方式，使財經類工作中的這類工作變得極其簡便、快捷和高效，完全擺脫了傳統重復繁瑣的工作模式;未來甚至可以說在IT技術人員的幫助下，財經類工作只有想不到沒有做不到。因此，信息時代的財經類工作對從業者的核心要求就是要“想”，“想”就是要及時發現問題，分析問題并做出正確預判和決策，拿出好主意貢獻金點子，也就是應在信息技術之前的環節而有所作為。財經類工作要處理的經濟社會問題復雜多樣，又不可能像自然領域那樣，一旦攻克可以跨越時空普遍適用，只有具體問題具體分析才能找到比較適當的解決方案，可以說創新性思維能力將是信息時代對財經類工作者的最基本要求。

與之前工業經濟時代下對財經類人才培養的專業知識單維度要求相比[5]，信息時代的人才培養要求發生了質的變化，不僅要有知識，更重要的是思考和解決問題的能力。因為雖然智能技術能夠替代一些常規性工作或輔助人們決策，但畢竟是“工具”，沒有自主創新破解難題的能力，所以，區別于以培養知識、技能型人才為目標的傳統教育體系[3]，創新能力是信息時代賦予財經類人才培養的新型人才觀，也將是財經類人才培養的最終目標。財經類高校作為人才培養的主要基地，必須面對信息時代的人才培養戰略要求，如何才能培養更具有創新精神和創造能力的人才無疑是一種新的挑戰。目前我國財經類高校已紛紛調整了人才培養的目標定位和方案，普遍著眼于將學生培養成為復合創新型人才，即培養既具有完整合理的知識結構又具有敏銳創新意識和較強創新能力的財經類人才。那么在確定人才培養目標之后，努力探索其實現機制就尤為重要了。

2. 科研訓練將是信息時代人才培養的重要依托

信息時代幾乎一切知識都可以通過互聯網查到，改變了財經類高校傳統教學生態環境，“互聯網+”衍生出的慕課時代為學習者提供了豐富的課程資源，教與學的新方式使財經類高校教師在由主講向輔助轉化，教師對于學生的主要作用將是傳授讀書經驗、引導學生讀書，培養和訓練學生的思維能力，而最好的抓手就是科研活動。科研過程使學生靜下心來思考，經過資料查閱、拷問甄別、借鑒取舍等學習和思維過程，逐漸理清自己的思路形成新觀點，然后撰寫論文展現科研成果。可見整個科研求索過程中離不開縝密的邏輯思維以及有效閱讀，而在閱讀大量文獻之后知識水平也就自然增長了，而且批判思考、合作溝通以及交流表達等能力也得到了鍛煉，尤其是科學研究實踐過程的歷練，使本科學生初步掌握了科學研究的范式、基本程序與規范，對于他們工作后獨立開展工作極為重要。因為財經類工作對象充滿了不確定性，探索其解決方案的過程其實就是一種科研活動，遵循科學研究范式有助于更有效地解決問題。另外，科研訓練過程除了歷練學生的自主創新素養以外，還有助于學生增強克服困難、戰勝挫折的勇氣，提升自信心，并且會收獲一種獨特的成就感，這種體驗將有利于激發學生的探索興趣和探索精神的養成，也正是信息時代人才培養的核心點。

三、構建教學科研協同育人機制的思考

慕課等教育教學新形式的出現，折射出信息時代互聯網對傳統教學模式的顛覆性改造，面對“互聯網+”對傳統教學方式的深刻影響，財經類高校的育人機制模式也必然要做出相應調整。教學與科研是人才培養的兩個重要環節和抓手，如何構建教學科研協同育人機制值得深入探討。

（一）充分認識信息時代教師角色的適應性轉變

傳統的人才培養手段主要依賴于教師上課，教師的角色定位也主要是講好課即所謂“站好三尺講臺”。而信息時代“互聯網+”對財經類高等教育最大的沖擊就是傳統教師教學工作的內涵[6]。打開“中國大學MOOC（慕課）-國家精品課程在線學習平臺”，就可以搜到大量優質的線上教學資源，以財政學課程為例，就有多所國內著名財經類高校，比如東北財經大學、中南財經政法大學、西南財經大學、天津財經大學等所推出的高質量的課程教學資料，多達八個慕課資源可供選擇，這次新冠肺炎疫情期間實現線上開學，很大程度上受益于這些網上資源，這一點相信都有體會。疫情過后，時代發展的規律必然會繼續推動傳統課程教學方式變革，更積極地探索線上課程教學資源的合理利用，使之在更深更廣的層面上助力教育教學質量水平的提升。這種教學模式的開啟，意味著學生可以利用線上教學資源自主學習，主要依賴教師課堂灌輸的傳統課程教學模式，必須向線下線上相結合的探索性和協商性學習模式轉變[7]，由此教師在教學中的角色也不得不從主講者向輔助者轉變[8]，只有這樣才能順應時代要求。

（二）教師層面的教學科研結合模式分析與機制構建

關于財經類高校教學與科研的結合模式，不少人認為教師這個群體中，每個人各有所長，有擅長教學不擅長科研的，也有擅長科研不擅長教學的，只要對他們進行不同分工，使擅長教學的老師去做教學工作，擅長科研的老師去搞科研工作，這樣所有教師都能發揮各自所長，就是教學與科研的最優結合了。其實這種基于兩套人馬不同分工的教學科研結合模式，是難以取得實質性效果的，很難促進教學科研的有機結合。真正的教學科研相結合應該是在同一個人的自身內進行結合，那些科研工作做得好的教師，再將豐富的科研成果和科研經驗融入到教學中去，自然會有更好的效果，學生也自然會有更多的收獲，但這種情況目前并不多。國際上一流的大學和一流的學科，他們的科研和教學工作都是一流的，而且一定是相互結合和互相促進的。有創新的研究成果，才會培養出創新的人才，要加強科研工作，以科研所取得的成果來充實教學內容和促進教學工作。目前的學科建設中，加強課程建設和提高教學質量是一個大問題，而教學和科研相結合是一個關鍵[9]，必須構建有效機制推動二者緊密結合良性互動。

鑒于信息時代教師的作用在向課程教學的輔導者轉變，為了提高輔導的質量和權威性，可以按教師科研方向組建教學輔導團隊。因為每門課程都由很多章節組成，以《財政學》課程為例，該課程完整的教學內容一般包括：財政學基礎理論、財政支出、財政收入、稅收、國債、預算管理、財政平衡與政策等十多章內容;其實每位教師真正能夠比較透徹了解的主要是其科研方向所聚焦的那些相關章節，而對其他章節內容的掌握程度基本是一般水平。從教師科研方向來看，財政學專業教師中分別有研究國債、稅收、預算、財政管理體制等等，這意味著每位教師所擅長的領域是不同的，而且一般每位教師能夠持續關注和深入研究的通常穩定在其中一兩個方向。按照傳統的教學安排模式，由一位教師承擔整個一門課程全部內容的教學任務，或講授或輔導，對于其科研視野之外的那些多數章節內容，只能給學生提供一般性知識而難以透徹地解析，更難以對其前沿問題給予學生探索性的引領和啟發，顯然因受限于教師的知識水平天花板而難以達到最優教學效果。而如果按教師科研方向組建課程教學輔導團隊，根據每位教師的科研專攻方向匹配相關章節內容的課程教學及輔導任務，就可以把教師的科研與教學統一起來，使每位教師的授課輔導內容與其科研專長基本吻合，由此就建立了一種教學科研的連接機制，從而把教師的科研優勢得以轉化為教學優勢。這樣，就可以最大程度地保障學生獲得從基本知識到前沿領域的全面解析，而且學生提出的問題也會得到比較權威的解答。因此，這種機制將促進教學與科研的良性循環，進一步激發教師的科研熱情和動力而催生出更多更優的科研成果，并對學生的創新思維熏陶具有重要意義，也更好地增強教學科研的協同育人效果。

（三）建立以畢業論文為核心的系統性科研訓練機制

每年本科畢業論文答辯的時候，教師經常看著大部分粗制濫造的文本，無奈地感嘆這樣的論文寫作意義何在。學生交來的論文質量不堪，原因是多方面的，首先從安排的時間段來說，畢業論文寫作一般安排在第七學期后半學期到第八學期的前大半學期，這個時間段恰好也是學生正忙于考研初試、復試、調劑，或者準備就業學生的各種求職初試、面試的大忙時節，而且畢業實習任務也安排在這個時期。無論考研還是求職，競爭壓力都不言而喻，學生都需要拼盡全力，怎么可能靜下心來寫論文呢，多數學生最后只能拼湊一篇文章交上來敷衍塞責。再者，一篇論文除了離不開足夠的時間投入以外，能否寫出像樣的畢業論文，還取決于學生平時的科研積累和能力訓練。因為作為一篇有價值論文應該以問題為導向，要從發現開始思考問題，然后醞釀寫作思路以至呈現于文字表述形成文章。那么，學生從哪里尋找問題呢，對于財經類專業來說，應該把學生的眼光引向能夠感知到的社會現實，從中找尋值得探討的問題，這樣的畢業論文不僅接地氣，也避免通篇都是泛泛空談所謂“正確的廢話”。

畢業論文是學生專業學習科研水平的集中體現，要從根本上解決當前畢業論文的局促應付和嚴重抄襲等問題，應建立以畢業論文為核心的系統性科研訓練機制，通過一套連貫統一機制的系統性安排，將科研訓練課、社會實踐實習及畢業論文整合成環環相連的統一鏈條。在平時的社會實習實踐及科研訓練中，就啟發學生注意聚焦于一個方向，凝練出自己特別感興趣的問題，并保持適度的持續關注，經過不斷地思考醞釀最后確定畢業論文選題，這樣畢業論文寫作就成為自然達到的水到渠成之事，也使平時教學過程中的課程論文、實踐報告等與畢業論文一起構成一個完整系列的科研訓練鏈條，這才符合科研能力的成長規律。而且，也會培養學生主動融入社會觀察社會，深入思考社會問題，力行“沒有調查就沒有發言權”的社會科學精神，將有助于為國家培養能夠深入基層，工作踏實，關心社會民生又善動腦筋的可靠接班人才。所以建立以畢業論文為核心的系統化科研訓練機制，也是培養大學生優秀素質的重要過程。

另外，為了保障教學科研協同育人機制的有效落實，對教學任務的安排必須打破傳統思維，應遵循適量和適當原則。一是堅定教學科研協同育人指導思想，改革那些割裂教學科研的政策制度，將教學任務分配與科研方向保持一定的關聯度，至少要把科研突出的教師的教學與科研進行精細化匹配管理。同時，深度整合課程體系，壓縮“水課”，淘汰冗課，打造“金課”，通過精簡課程減輕教師的教學負擔而釋放更多精力用于科研方面，也提高學生學習的精度和效率。二是完善學生的科研訓練指導制度，促使教師與學生的教學科研一體化，使學生在穩定的教師團隊指導下獲得持續深入的科研實踐鍛煉。三是對學生適當投放科研經費，為了激發學生的科研興趣和信心以及挖掘科研潛力，要對學生的科研成果進行評級論獎以資鼓勵。當然對指導教師也應給予一定的激勵。對平時科研指導，也要給予適當的政策傾斜，比如可以計作工作量等。四是確定基礎教學工作量要適當，不宜太大，這樣教師才有更多時間和精力投入于科研工作中去。

四、結束語

信息時代慕課、翻轉課堂、開放教育等知識傳播新方式，正在沖擊著傳統的教育教學模式，改變著大學教書育人的傳統業態，當然信息時代對財經類高校的人才培養也提出了新要求，更強調人才的創新能力培養。應該深入探索基于全面信息化條件下的財經類高校教學科研協同育人創新機制，促進教學、科研以及人才培養緊密銜接和良性互動，將高校教師的科研優勢轉化為教學和人才培養優勢，有效化解教學科研相割裂的傳統問題，不斷提高教學科研協同育人的成效，推動創新型財經人才培養的跨越式發展，這是時代發展的必然要求。

參考文獻：

[1]徐君.我國高校教學與科研失衡原因及協調對策[J].現代遠距離教育，2009（6）：36-39.

[2]李永安.高校教學科研協同發展機制探討：產權經濟學視角[J].黑龍江高教研究，2016（10）：5-9.

[3]楊宗凱.高校“互聯網+教育”的推進路徑與實踐探索[J].中國大學教學，2018（12）：13-16.

[4]王世斌，肖鳳翔.對教學學術性與學生學術實踐的追求——美國研究型大學培養拔尖創新人才的基本策略[J].天津大學學報（社會科學版），2012（5）：55-58，213-218.

[5]駱美.基于創新型人才培養的財經類大學教學實踐[J].大學（研究版），2015（3）：22-30.

[6]李芳瑩，眭依凡.“互聯網+”時代大學如何守持育人使命[J].清華大學教育研究，2018（4）：44-51.

[7]尚俊杰，張優良.“互聯網+”與高校課程教學變革[J].高等教育研究，2018（5）：84.

[8]羅三桂.高校慕課教學方法改革的路徑選擇[J].中國大學教學，2018（9）：74-77.

[9]費孝通.重建社會學與人類學的回顧和體會[J].中國社會科學，2000（1）：43-44.