立德樹(shù)人視域下高職院校課程思政教育教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

王鴻

[摘 要]立德樹(shù)人是高職院校的根本任務(wù)，課堂是育人的主渠道，全面推進(jìn)課程思政是學(xué)院落實(shí)根本任務(wù)的主要途徑、落實(shí)意識(shí)形態(tài)責(zé)任制的主陣地、推進(jìn)“三全育人”綜合改革的重要抓手。本文從高職院校課程思政體系一體化構(gòu)建做好頂層設(shè)計(jì)，二級(jí)院系發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用做好中轉(zhuǎn)軸，每位教師激發(fā)內(nèi)生引擎做好每門(mén)課程的育人的發(fā)動(dòng)機(jī)三個(gè)層次對(duì)高職院校課程思政進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人;高職;課程思政

[中圖分類(lèi)號(hào)] G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）48-0-03[收稿日期] 2020-10-01

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。高職院校肩負(fù)著為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供具有工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐的重要使命。這就要求所有教師必須把育人作為自己的首要責(zé)任，將育人自覺(jué)融入教育教學(xué)工作之中。

筆者針對(duì)當(dāng)前高職院校在“課程思政”推進(jìn)過(guò)程中進(jìn)行了調(diào)研，在以下四個(gè)方面還亟待提高。一是教學(xué)理念方面，正確認(rèn)識(shí)專業(yè)技能的傳授和價(jià)值引領(lǐng)的關(guān)系還有待加強(qiáng);二是教學(xué)方法上，如何將思政教育與專業(yè)課程教學(xué)有效結(jié)合而不是生搬硬套還有待挖掘;三是在教師隊(duì)伍方面，如何加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮所有教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提升教師的育德意識(shí)和能力;四是在管理機(jī)制上，如何推進(jìn)思政教育的多方合作機(jī)制，切實(shí)提升育人成效并科學(xué)評(píng)價(jià)?；诖耍瑥膶W(xué)校、二級(jí)院系、教師的設(shè)計(jì)層、中轉(zhuǎn)軸和執(zhí)行層三個(gè)層面進(jìn)行了探索和實(shí)踐[2-5]。

一、加強(qiáng)黨委領(lǐng)導(dǎo)力，從戰(zhàn)略高度一體化構(gòu)建課程思政體系做好頂層設(shè)計(jì)

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。“立德樹(shù)人是高校的根本任務(wù)，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。我國(guó)高等教育發(fā)展方向要同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”[6]。課程思政是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是牢牢把握意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)的關(guān)鍵，是構(gòu)建大思政育人格局、提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要渠道。高校黨委必須充分意識(shí)到全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、教務(wù)處牽頭抓總[7]，宣傳、思政課部、組織人事等相關(guān)部門(mén)聯(lián)動(dòng)、院系推動(dòng)落實(shí)、自身特色鮮明的課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，充分發(fā)揮高職院校校企合作、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢(shì)，一體化構(gòu)建課程思政體系。

湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在實(shí)踐過(guò)程中結(jié)合自身人才培養(yǎng)三個(gè)三分之一的特點(diǎn)（即三分之一服務(wù)于軍工行業(yè)企業(yè)，三分之一服務(wù)于湖南區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，三分之一服務(wù)于部隊(duì)），將學(xué)院的發(fā)展和國(guó)家國(guó)防建設(shè)、湖南一帶一部發(fā)展戰(zhàn)略和強(qiáng)軍戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，初步實(shí)踐探索構(gòu)建了“一核兩翼四驅(qū)動(dòng)三融入三協(xié)同三層次五體系”的全面覆蓋、類(lèi)型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程思政體系。即始終堅(jiān)持“立德樹(shù)人”一個(gè)核心，發(fā)揮校企合作、產(chǎn)教融合兩大優(yōu)勢(shì)，政軍企校四輪驅(qū)動(dòng)，將工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)和軍工行業(yè)企業(yè)文化三個(gè)方面融入公共課和專業(yè)課的教育教學(xué)內(nèi)容，思政理論課教師和其他課程教師相協(xié)同、課堂教學(xué)與實(shí)踐教育相協(xié)同、網(wǎng)上與網(wǎng)下相協(xié)同，學(xué)校、二級(jí)院系、教師三層次遞進(jìn)，共建課程思政的內(nèi)容體系、教學(xué)體系、培育體系、研究體系、評(píng)價(jià)體系五大體系[8]，明確了課程思政建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)。

課程思政內(nèi)容體系在教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容體系基礎(chǔ)上，合人才培養(yǎng)的服務(wù)面向，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)。特別是面向部隊(duì)培養(yǎng)的定向士官，需要融入國(guó)家的強(qiáng)軍目標(biāo)和四有軍人標(biāo)準(zhǔn)，按照學(xué)院“鑄軍魂、鍛血性、煉鐵技”的新時(shí)代士官人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容;教學(xué)體系重在教學(xué)課程體系的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施管理;培育體系重在榜樣示范、骨干支撐、培育新秀，分層分類(lèi)實(shí)施培育計(jì)劃;研究體系重在加強(qiáng)對(duì)課程思政的理論研究和實(shí)踐總結(jié)，形成理論-實(shí)踐-理論的良性循環(huán);評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程思政成效的重要環(huán)節(jié)，逐步探索從主觀感受到客觀依據(jù)的多元全方位的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)課程思政，而不僅僅只是機(jī)械地添加。

二、把牢課堂主陣地，二級(jí)院系發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用做好中轉(zhuǎn)軸

二級(jí)院系是落實(shí)課程思政頂層設(shè)計(jì)的中轉(zhuǎn)軸。在明確學(xué)校頂層設(shè)計(jì)總體框架要求的前提下，二級(jí)院系要開(kāi)拓創(chuàng)新工作方式，最大化調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮師生的集體智慧，將指揮體系落到實(shí)處，取得實(shí)效。

一是抓牢關(guān)鍵少數(shù)，落實(shí)五個(gè)納入。二級(jí)院系黨政負(fù)責(zé)人要切實(shí)履行課程思政第一責(zé)任人職責(zé)，要充分意識(shí)到課程思政是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的主途徑、落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制的重要舉措，做到五個(gè)納入。即將課程思政的相關(guān)理論納入黨總支集中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容;將課程思政的年度任務(wù)納入總支和部門(mén)的年度工作要點(diǎn);將課程思政的推進(jìn)進(jìn)度和階段進(jìn)展納入黨政聯(lián)席會(huì)研究重要議題;將課程思政開(kāi)展的成效納入部門(mén)和教職工的績(jī)效考核的重要指標(biāo);將課程思政的整體工作內(nèi)容納入領(lǐng)導(dǎo)干部述職述廉、年終考核的重要內(nèi)容。

二是發(fā)揮基層活力，融入支部建設(shè)。要充分發(fā)揮支部的戰(zhàn)斗堡壘作用，做到將課程思政融入組織生活，融入支部建設(shè)，融入黨員培養(yǎng)。融入組織生活：在支部的三會(huì)一課組織生活中，聯(lián)系的黨委委員、黨總支班子成員帶頭學(xué)、邀請(qǐng)思政理論課教師導(dǎo)學(xué)、骨干教師實(shí)踐分享學(xué)、師生共學(xué)促學(xué)研討學(xué)，將馬克思主義基本原理、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中央和湖南省關(guān)于教育的重要文件解讀納入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升支部師生黨員的理論認(rèn)知和黨性修養(yǎng)，引導(dǎo)全體師生形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。融入支部建設(shè)：將支部建設(shè)與教書(shū)育人工作緊密結(jié)合起來(lái)，將課程思政與專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系起來(lái)。省級(jí)一流專業(yè)群的核心專業(yè)、核心課程要優(yōu)先帶頭開(kāi)展課程思政實(shí)踐改革，群內(nèi)專業(yè)和課程要緊緊跟上，其他專業(yè)和課程要全面鋪開(kāi)，建立健全二級(jí)院系課程思政制度機(jī)制[9]。融入黨員培養(yǎng)：對(duì)主動(dòng)開(kāi)展課程思政實(shí)踐的年輕老師，黨支部要加強(qiáng)培養(yǎng)，師徒結(jié)對(duì)，鼓勵(lì)年輕教師增強(qiáng)學(xué)習(xí)、育人實(shí)踐，關(guān)心其思想變化，對(duì)可以培養(yǎng)的對(duì)象，成熟一名發(fā)展一名。

三是突出榜樣力量，強(qiáng)化示范帶動(dòng)。各支部要發(fā)揮黨支部的“雙帶頭人”、教授、道德模范、勞動(dòng)模范、黨員示范崗、青年標(biāo)兵崗、教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員（隊(duì)長(zhǎng)）、優(yōu)秀員工、專業(yè)帶頭人、課程負(fù)責(zé)人的先鋒模范作用，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，帶頭學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，帶頭主動(dòng)聯(lián)系思政課教師，帶頭開(kāi)展課程思政改革實(shí)踐，帶頭開(kāi)展改革經(jīng)驗(yàn)宣講，形成備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、賽課全過(guò)程改革。將硬性指標(biāo)和柔性鼓勵(lì)相結(jié)合，一流專業(yè)群的核心專業(yè)課程必須開(kāi)展課程思政改革，青年教師鼓勵(lì)主動(dòng)參與到課程思政改革當(dāng)中來(lái)，匯聚集體力量，形成名師領(lǐng)航、骨干支撐、全員參與的課程思政改革的生動(dòng)實(shí)踐，以點(diǎn)帶線，以線成面，覆蓋全體，要將開(kāi)展課程思政改革的情況納入黨員培養(yǎng)、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)、骨干培養(yǎng)的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。

三、抓好隊(duì)伍主力軍，激發(fā)內(nèi)生引擎提升教師課程思政意識(shí)和能力

落實(shí)課程思政實(shí)效的關(guān)鍵是教師。當(dāng)前教師授課任務(wù)重，科研壓力大，部分教師對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不夠，成為教師開(kāi)展課程思政成效不佳的一些原因。近年來(lái)，全國(guó)各高校的課程思政改革如火如荼，各種比賽賽項(xiàng)更是將其推到高潮。特別是全國(guó)職業(yè)院校教師職業(yè)能力競(jìng)賽可以說(shuō)是從教育部到各省都高度重視的面向高職院校教師的重要賽事，其成效納入各高職院校教學(xué)改革評(píng)價(jià)、重點(diǎn)項(xiàng)目申報(bào)、教師職稱評(píng)審的重要指標(biāo)，從政策導(dǎo)向上，為教師開(kāi)展課程思政改革提供了良好的氛圍;從教育部到省教育廳，積極組織開(kāi)展線上線下的課程思政相關(guān)培訓(xùn)，為教師課程思政改革提供了理論儲(chǔ)備和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)參考。萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。接下來(lái)，就是每位教師結(jié)合所授課程的實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)踐。筆者以所授課程“圖形圖像處理”為例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)展了一些探索。

一是把好脈，定好位。教師在開(kāi)展課程思政之前，首先要對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行學(xué)情分析，了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接行業(yè)企業(yè)的崗位需求，掌握課程在專業(yè)中的定位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和班級(jí)建設(shè)，掌握學(xué)生的思想狀況（包括對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感、社會(huì)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等情況），分析當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)他們的優(yōu)勢(shì)與不足，參照國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教育部人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)院辦學(xué)特色，確定課程標(biāo)準(zhǔn)，厘定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和挖掘課程的思政點(diǎn)。

二是選好材，用好引。課程在10多年的授課中積累了豐富的教學(xué)素材，但如何滿足新形勢(shì)下課程思政的需求，針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，需要重新整理好相應(yīng)的素材，并根據(jù)學(xué)情對(duì)素材進(jìn)行二次加工，筆者認(rèn)為可從貼近學(xué)生、關(guān)注學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生的角度去選材。即選擇學(xué)生學(xué)習(xí)生活熟知的案例，專業(yè)領(lǐng)域的典型人物和事跡代表，行業(yè)領(lǐng)域中典型作品、專業(yè)服務(wù)社會(huì)等等。以圖形圖像處理課程為例選取課程思政內(nèi)容體系，它是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)拓展課，是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，不同的課程性質(zhì)也確定了該課程在專業(yè)中的定位和作用。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)（士官生方向）選擇了紅色網(wǎng)站效果圖的設(shè)計(jì)與制作為項(xiàng)目載體，電子商務(wù)專業(yè)選擇的湖南省貧困縣永順身殘志堅(jiān)女生用電商點(diǎn)亮貧困人生為項(xiàng)目載體，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)選擇2020年全國(guó)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下抗擊新冠疫情所進(jìn)行的阻擊戰(zhàn)、人民戰(zhàn)的動(dòng)人實(shí)踐為項(xiàng)目載體等等，充分結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)，將專業(yè)知識(shí)的講授和系好人生的第一顆紐扣的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，用專業(yè)所學(xué)能服務(wù)社會(huì)、回報(bào)家庭、提升自我，培養(yǎng)學(xué)生“小我融入大我，青春獻(xiàn)給祖國(guó)”的使命擔(dān)當(dāng)。

三是配好方，驗(yàn)好效。課程思政不是單純的一門(mén)課，也不是強(qiáng)加于課程之上，而是要像鹽一樣，要針對(duì)不同的菜品，在合適的火候、合適的時(shí)間來(lái)添加合適的分量。教學(xué)設(shè)計(jì)主要從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)課程思政的設(shè)計(jì)和融入。如電子商務(wù)專業(yè)該門(mén)課程教學(xué)過(guò)程采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采取以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)策略，從“課前6個(gè)提前、課中實(shí)施7個(gè)環(huán)節(jié)、課后鞏固3個(gè)提升”三階段“導(dǎo)賞析演練拓評(píng)”七環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)、融入和評(píng)價(jià)課程思政的實(shí)施;在課程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，一是引入多方評(píng)價(jià)，課程團(tuán)隊(duì)教師、企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家、社會(huì)力量共同參與評(píng)價(jià);二是設(shè)置多元評(píng)價(jià)內(nèi)容，從職業(yè)素養(yǎng)、作品主題效果、作品質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、作品展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將規(guī)范意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、精益求精意識(shí)、服務(wù)意識(shí)融入到評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，期初設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)時(shí)公布學(xué)習(xí)成效、階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)變化，讓學(xué)生能夠做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、學(xué)習(xí)方法多樣、成長(zhǎng)軌跡清晰，形成比學(xué)趕幫超的濃厚氛圍，有效達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生融職業(yè)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新思維、工匠精神于一體的教學(xué)目標(biāo)，形成了“項(xiàng)目融入思政、項(xiàng)目對(duì)接崗位”德技并修的課堂教學(xué)特色[10]。

從以上可以看出，教師要做好一門(mén)課程的課程思政實(shí)踐改革，需要開(kāi)展的工作是非常具體和詳細(xì)的，作為學(xué)校和二級(jí)院系應(yīng)更多地從政策層面、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、激勵(lì)機(jī)制等方面為教師做好保障工作，發(fā)揮學(xué)院層面的導(dǎo)航作用，二級(jí)院系的中軸作用，教師的引擎作用，才能環(huán)環(huán)相扣，將課程思政層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面、層次豐富、相互支撐、全面覆蓋，形成全課程育人的生動(dòng)局面。

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