淺談小學數學自主探究活動的教學策略

課堂是一面鏡子，教師在課堂上做的每一件事情都折射出他的數學思考，賄我們在自己的教學實踐中，善于反思，善于對自己的教學過程有一個更清晰。更深層次的認識，才能把教學過程演繹成教材開發與創新的過程。讓學生的教學探究思維得以升華，真正學好，學懂數學。

當前課堂存在單一、被動接受、機械重復等問題，學生缺少自主探究、主動獲取知識的機會，學生動手操作實踐能力得不到提高，這不僅加大了學生的學習負擔，而且也大大削弱了學生的個性思考，課堂上學生的主體作用得不到應有的發揮，創新智慧被抹殺，導致學生對教學學習產生厭倦、枯燥的不良心理情緒。因此，改進課堂教學，改變學生的學習方式，課堂上開展自主探究的學習任務，對提高課堂教學效率，實施高效課堂有著十分重要的意義。

一、創設有趣的生活情景。激發學生的學習熱情

學生是學習的主體，而學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的因素，教師的數學思想只有著眼于學生自主意識的構建，才能使學生產生一種強烈的求知欲。例如，我在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，創設了一個豐富而有趣的小動物參加小豬生日宴會的故事情境：“森林里可真熱鬧，小羊，小鹿、小雞都來參加小豬的生日宴會，他們給我們帶來了好多有趣的教學問題，同學們愿意幫他們解決嗎？此時，學生的好奇心、活躍欲、急于和同學交流提問題的積極性一下子調動起來了，你爭我搶地提問題，和同學交流自己的想法，并列出算式。由此可見，新課的引入要注重創設豐富的生活情景，激發學生探究學習的欲望，使學生明確探究的目的，增強了學生自主探究的有效性，為學習新知識做好鋪墊。

二、突出學生的主體地位。讓自主探究學習面向全體學生

以學生的直接經驗或學習感受為基礎，在教師的引導下，他們將自己的需要、動機和興趣置于重要位置，自己確定學習的目標、內容和方式，充分體現學生在課堂中的主人翁意識。在學習新知識的過程中，教師的任務是點撥、啟發和引導，盡量做到新知讓學生主動探索，課本讓學生自學，重點、難點和疑難問題讓學生討論，問題讓學生思考，結論讓學生概括，規律讓學生尋找;盡可能讓學生在老師啟迪下構建知識結構，在教學過程中，通過讓學生嘗試操作自學的方式獲取新知識。例如我在教學平行四邊形的面積推導公式時，給學生提前布置了一個預習作業：“請同學們畫—個平行四邊形，涂上紅色并畫出底邊上的高，再沿著畫出的高將左邊的直角三角形剪下來，再向右平移，你會發現它變成了—個什么圖形？思考：這個圖形的面積和原來平行四邊形的面積有什么關系？在第二天的教學課堂上，學生思維的火花閃現了，我順勢抓住了這個火花，把它點燃，巧妙地使學生的新舊知識的遷移順利發生，將平行四邊形轉化成了長方形，面積并沒有發生變化，轉化后的長方形的長和平行四邊形的底相等，寬和平行四邊形的高相等，從而推導出了平行四邊形的面積計算公式，使學生的探究學習成為可能。

三、善于反思和總結自主探究學習結果

在教學過程中，只重視學生的動手操作，自主探究，體驗學習過程，而缺少探究活動的總結和反思，就會導致學生學到的知識得不到理性升華，思維也得不到拓展，解題技巧也難以掌握。因此，教師在教學中一定要引導學生回顧學習過程，通過類比分析，綜合歸納，把探究所獲得的知識應用到解決類似或相關的實際問題上來，從而讓學生學到了知識系統化，促進學生對新知識的主動建構。

總之，新一輪的課程改革對老師提出了新挑戰和新要求，今后教學中，我們要正確把握教學目標，精心設計更好地為全體學生提高學習能力服務的探究活動，讓學生真正成為學習的主人，在自主探索中深刻感悟知識的形成過程，使教學課堂真正成為孩子們實現夢想的天地。