初中化學實驗教學現狀與思考

隨著社會的發展。我國教育行業在不斷地進行改革，在這種情況下，對初中化學實驗的要求也在不斷提高。而在當前階段中。只有很少的一部分化學實驗能夠滿足教育教學發展要求，而其他大部分化學教學依然沒有進行改變。使用傳統的教育方法來進行教學，效果不是很好。本文對我國初中化學實驗教學的現狀進行了分析，并提出了相應的改善對策，以使我國初中化學實驗教學現狀能夠有一定的改善。

化學是九年義務教育階段中重要的教學內容，要求學生在掌握基本知識的同時還要具備相應的探究和實驗能力。但化學課堂的教學仍然存在模式單一、效果不佳、學生興趣不濃等問題，其原因之一就是缺乏實驗教學這一環節，無法滿足現代教育和學生身心發展的需求。因此，通過實驗教學進行科學探究、培養學生發現問題和解決問題的能力，深刻體會知識的內涵顯得尤為重要。本人結合多年教學經驗及多方走訪，就實驗教學層面進行剖析，并提出幾點粗淺的看法，希望對初中化學教學有所幫助。

一、現階段化學實驗教學現狀

（一）講實驗代替做實驗的現象仍然普遍存在，實驗課不足或缺失

高效課堂強調實驗教學對學生的重要性，但部分老師尤其是農村年齡稍大點的老師總擔心進度趕不上或耽誤時間，很難放手讓孩子們動手實驗，使原本屬于學生的實驗基本停留在了想象和推測中。缺少了實驗，就得不到化學的發展，就缺少了化學應有的魅力。學生只有通過親手操作，才能對課堂學到的知識有更清晰的認識，才有可能發現課本之外更為深奧的問題。同時在解決這些問題的過程中，會加深對知識的理解，建立互助的平臺，提升思維的廣度。但部分教師不重視化學實驗課程的開設，甚至有實驗室卻不給學生開放，使資源沒有發揮應有的作用。

（二）實驗教學缺乏探究和思考，驗證現象就草草收兵

化學與現實生活密切聯系，通過各種實驗讓學生發現其中的奧秘，為什么會是這樣，實驗失敗的原因在哪里等等，通過互相交流探索，教師引導得出結論，學生定有大的收獲，如果把結論展示出來，讓學生去驗證其正確性，那就相當于知道套路的魔術，再也沒有神秘感和滿足感了。

（三）一系列“實驗”成為學生的負擔

做實驗，寫實驗報告是順理成章、自然而然的事情。做完一個實驗，必須總結本次實驗的收獲和實驗的意義，找一找成功和失誤的地方，做好記錄，以便在以后的實驗中，更加游刃有余，減少失誤。但是，根本沒有做實驗，卻要寫實驗報告，沒法寫，只能照老師的要求去抄了，這不是沒意義嗎？為什么非要寫呢？原因很簡單，因為應付檢查，查實驗報告、實驗記錄、查藥品管理、衛生環境等等。學生除了不能做實驗，還要承擔這么多事，豈不是負擔？

二、重視實驗教學在化學課堂的突出優勢

（一）化學實驗是學生學習的興奮劑

在化學實驗課中，全體學生積極參與，樂在其中，都能得到鍛煉。實驗是化學的靈魂，通過實驗可以激發學習興趣，培養創新思維。在初中化學中，實驗現象是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲，是學好化學的重要環節，如形形色色的燃燒實驗，化學反應所產生的不同現象、氣體的制取收集檢驗，生活小實驗，趣味實驗等，使學生感受到化學是真實的、生動的、有趣的。

（二）化學實驗可以磨煉學生意志

由于各種主、客觀因素的影響，難免有些實驗達不到預期的效果，這就給培養學生堅強的毅力創造了條件。對于演示實驗，教師應充分考慮到實驗的程序及應注意的事項。比如，在《制取氧氣》實驗時，當學生加熱高錳酸鉀后，所有裝置充滿紫紅色時，分析其原因，采用更合理的方式解決。在《配制溶液》實驗時，觀察量筒中的液體應指導學生放在實驗桌上，蹲下來平視。在《過濾》實驗時讓學生認真總結，為什么自己的實驗失敗了，找到問題并糾正后重復操作。通過反復實驗磨煉了學生的意志，通過小組合作，體驗成功的樂趣的同時加深了對知識的印象。

三、如何順利開展化學實驗教學的幾點思考

（一）從表象走向真實

實驗教學與教學內容密切相關，學生通過實地操作，課堂中出現疑難的，抽象的問題得以解決，是課堂的有力補充。因此，實驗直接關系到化學教學的效率。實驗要實實在在地開展，不是為了應付上級部門的檢查，而是為了讓孩子們更加理解化學，進入更加生活化的、有血有肉的科學世界。只要實驗是真實的，那么實驗報告、實驗結論、藥品使用等等一切都是真實的。

（二）從理論走向實踐

在整個教學過程中，我們要注重理論與實踐的和諧統一。學生親自動手實驗，能夠極大提升學生的參與度，同時學生在操作過程中出現的問題更符合學生的認知水平，更能加深印象，使抽象的知識變得直觀。學生之問的互動探究，更能夠引發共鳴，在活動過程中大家的思維相互碰撞，才能更好地提升學生的思考能力、提出問題和解決問題的能力。

（三）從驗證走向探究

新課程倡導探究式的教學，化學實驗也需要不斷探索與創新。但是很多的驗證性實驗，不利于學生創新意識的發展。老師可以根據課程的內容，適當調整實驗過程和實驗條件，讓學生發揮自己的創造力，通過不同的方法完成實驗內容。在這樣一個創新和活躍的課堂氛圍中，學生不但提高了動手能力，還能增加學生思維的靈活性，促進學生的多方面發展。教師要不斷改變傳統的教學模式，逐步從驗證性實驗過渡到探究性實驗的教學，不要僅僅停留在演示實驗或簡單現象的驗證上，要根據學生的知識、能力水平，結合教材的重點、難點，合理設計探究實驗方案，使其盡可能貼近生活實際，以激發學生的求知欲，取得良好的教學效果。

（四）從課堂走向生活

在設置實驗時，應該注意與生活的聯系。讓學生感到更親切，更實際。如廚房小實驗，生活中的酸和堿，衣服為什么褪色了，油鍋著火了怎么辦，煤氣泄漏了怎么辦等等。當學生真正在生活中遇到類似問題時，能有效利用課本知識解決實際問題。讓他們體會到知識來源于生活，學好科學文化知識，是解決實際問題的有力保障，化學知識使生活變得更加豐富多彩，會極大提高學生主動學習的興趣。同時，將化學知識與生活實際中的例子相互結合，能夠將化學知識中抽象的概念具體化、形象化，使學生更容易理解。當學生成為的學習主人，能積極參與到教學活動中，我們的目的就達到了。

總之，實驗教學意義重大、魅力無窮、能使學生記憶深刻。能夠鍛煉學生的思維，開發學生智力和潛能，是初中化學教育發展的必由之路。實驗教學的開展，不僅關系到化學課程教學的順利高效，還關系到學生身心發展和進取精神。通過實驗教學，能夠讓學生成為課堂的主人，輕松愉悅地接受知識，自發地去探尋大自然的奧秘。