“三方互動、工學(xué)交替”園校企協(xié)同培養(yǎng)高職制藥人才的創(chuàng)新實踐

王中華，劉竺云，沙赟穎，厲彥翔，王立中

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

近幾年，校企合作培育人才成為了高職教育發(fā)展過程中的熱點話題，如何充分實現(xiàn)產(chǎn)教融合也是當(dāng)下職業(yè)教育的研究重點[1]。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對高水平專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求逐漸增大，既促進了高職教育的發(fā)展，也向行業(yè)企業(yè)輸送了大批人才。但在高職院校人才培養(yǎng)過程中，校企合作浮于表面、缺乏深入聯(lián)系，無法密切協(xié)同培養(yǎng)人才已成為共性問題。泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院制藥專業(yè)群團隊在新一階段人才培養(yǎng)過程中，借助學(xué)院2016年9月入駐泰州醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的契機，通過構(gòu)建醫(yī)藥園區(qū)、學(xué)院、企業(yè)三方深度融合的園校企產(chǎn)教融合創(chuàng)新實踐模式，三方共同建設(shè)合作育人平臺，探索協(xié)同培養(yǎng)制藥類人才的新途徑。

1 “三方互動、工學(xué)交替”的制藥類人才培養(yǎng)模式原則

制藥類專業(yè)包括藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全、藥物制劑技術(shù)等與藥品生產(chǎn)、檢驗等相關(guān)的專業(yè)，制藥類專業(yè)學(xué)生是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的未來力量，學(xué)生不僅需要在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和技能，而且需要走出去，更早地在制藥類企業(yè)見習(xí)、實習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，滿意的就業(yè)是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動力；對于企業(yè)而言，錄用合適的員工是企業(yè)的主要需求；對于學(xué)校而言，既要培養(yǎng)好學(xué)生，又要為地方發(fā)展提供高素質(zhì)專業(yè)技能型人才；對于園區(qū)而言，重點是促進企業(yè)發(fā)展和提高園區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)值。而園校企三方互動人才培養(yǎng)模式能夠起到“優(yōu)勢互補、三方共贏”的作用，園區(qū)提供實惠政策，給予高職院校積極的人才培養(yǎng)補貼，給予制藥企業(yè)招聘員工的工作福利，根據(jù)校企雙方的合作力度提供一定的經(jīng)費支持，都會有助于深化園校企三方的合作的積極性[2]。在園校企三方合作背景下，采取工學(xué)交替培養(yǎng)模式，工學(xué)交替是一種新型的高職院校人才培養(yǎng)模式，該模式將課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識與校外學(xué)習(xí)實踐技能交替進行[3]。與傳統(tǒng)工學(xué)交替的區(qū)別是，層次化更明顯，主要分為3個階段：第一階段是理實一體，以學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識為主，企業(yè)參觀見習(xí)為輔，實現(xiàn)從學(xué)生到崗位學(xué)徒新手的轉(zhuǎn)變；第二階段是校企輪替，校企交替培養(yǎng)學(xué)生基本技能，實現(xiàn)從學(xué)徒新手到崗位熟手的轉(zhuǎn)變；第三階段是頂崗實習(xí)，以企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，學(xué)校強化專業(yè)知識為輔，實現(xiàn)從崗位熟手到崗位能手的轉(zhuǎn)變。

1.1 愛崗敬業(yè)、實事求是

制藥行業(yè)是一個特殊的行業(yè)，肩負著保障人們生命健康的重要使命，結(jié)合當(dāng)下爆發(fā)的新型冠狀病毒肺炎疫情，眾多制藥企業(yè)冒著風(fēng)險，加班加點，為抗擊疫情做出了貢獻，例如，碩世生物在新型冠狀病毒序列公布后，研發(fā)人員經(jīng)過3天晝夜奮戰(zhàn)完成了該病毒的核酸檢測試劑盒開發(fā)，并在第一時間向全國各省供應(yīng)檢測試劑盒七十余萬份；浙江海正藥業(yè)研制的“法維拉韋”獲國家藥監(jiān)局批準(zhǔn)上市，成為全國第一個批準(zhǔn)上市的治療新冠肺炎的新藥。這樣一個個典型的實例也驗證了從事制藥行業(yè)的人員都必須具備高度的醫(yī)藥職業(yè)道德，習(xí)近平總書記說，青年是祖國的未來、民族的希望。作為青年中的大學(xué)生群體除了掌握專業(yè)知識外，更要具備良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)社會。制藥行業(yè)的崗位與其他崗位是不一樣的，藥品是一種特殊的商品，其質(zhì)量好壞關(guān)系到人的身體健康與生命安全。制藥類專業(yè)人才作為制藥行業(yè)各類工作崗位的一線人才，在生產(chǎn)、檢測、包裝、儲運、銷售等多個環(huán)節(jié)，時刻保持恪守盡職、嚴謹認真，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求規(guī)范自己。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，學(xué)校工作要堅持“德育為先、立德樹人”，要把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。

1.2 理實結(jié)合、互通互融

制藥作為培養(yǎng)專業(yè)人才的一個大類，在人才培養(yǎng)過程中不能局限于傳統(tǒng)課堂、局限于傳統(tǒng)教室，需要轉(zhuǎn)換思維，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，充分利用多媒體技術(shù)，靈活運用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、云課堂等。走出傳統(tǒng)教室，走進園區(qū)、走進制藥企業(yè)生產(chǎn)一線、化驗室、倉儲車間等，發(fā)揮園校企三方合力作用，提高學(xué)生理論知識聯(lián)系實踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和探索精神。同時，注重制藥專業(yè)背景下不同企業(yè)不同崗位之間專業(yè)知識與技能的互通互融，借助“遷移式”學(xué)習(xí)方式整合知識點，促使學(xué)生能夠在多個崗位勝任，一定程度上緩解了以往僅能熟悉單個崗位的局限性。

2 園校企創(chuàng)新型制藥類人才培養(yǎng)模式

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2016年作為江蘇省示范性高職院校建設(shè)項目，開始探索適合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色的校企合作模式，經(jīng)過多年實踐已形成較成熟的園校企協(xié)同培養(yǎng)模式。園校企協(xié)同培養(yǎng)模式是能促進多方協(xié)作參與職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種校企合作模式，實踐證明，在眾多校企合作模式中，園校企模式具有較強的優(yōu)勢，在合作方式、運行機制等方面實現(xiàn)了創(chuàng)新。學(xué)院緊扣泰州大健康產(chǎn)業(yè)和生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)等，主動對接泰州中國醫(yī)藥城醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，重點打造以“制藥技術(shù)專業(yè)集群”為主的“六大專業(yè)集群”[4]，圍繞學(xué)院“一統(tǒng)兩雙五對接”人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)方案制定和修改的動態(tài)流程，明確專業(yè)人才培養(yǎng)定位，召開專業(yè)共建共管委員會會議，修訂人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案修訂中，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。

2.1 成立“雙主體學(xué)院”

為提升高職院校產(chǎn)教融合、校企合作水平，促進高職教育科研及專業(yè)發(fā)展，滿足園區(qū)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對實用型人才的需求，泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰州醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作成立了中國醫(yī)藥城藥學(xué)院，也與揚子江藥業(yè)有限公司成立了揚子江藥學(xué)院，以共建制藥行業(yè)人才培養(yǎng)基地、人才培訓(xùn)中心、藥物分析檢測中心及共享高端人力資源等方式開展合作，在藥品生產(chǎn)技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、生物制藥技術(shù)、藥品質(zhì)量與安全、食品藥品監(jiān)督管理等專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

2.2 建立園校企協(xié)同育人機制

設(shè)立理事會作為學(xué)院的決策機構(gòu)，理事會由泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、泰州醫(yī)藥高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)和園區(qū)企業(yè)三方的人員組成，負責(zé)審議及優(yōu)化學(xué)院的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)、人事等重大事項。遴選園區(qū)領(lǐng)頭企業(yè)參與學(xué)院管理，校企雙方共同研定教學(xué)計劃、共同開發(fā)課程、共同選派學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任授課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，共同參與學(xué)生管理，共同培養(yǎng)符合園區(qū)需求的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實用型人才。推動專業(yè)教師與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)、課題攻關(guān)[5]，鼓勵校企雙師共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.3 實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點

建立現(xiàn)代學(xué)徒制用人、育人模式，以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生（員工）培養(yǎng)為核心，以工學(xué)結(jié)合、半工半讀為形式，以教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，校企共同完成對學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。結(jié)合園區(qū)相關(guān)政策給予合作高校的來園實習(xí)學(xué)生相應(yīng)生活補貼，成功就業(yè)的給予3個月就業(yè)見習(xí)補貼。自2011年開始至今，先后與江蘇中天藥業(yè)、江蘇蘇中藥業(yè)等合作開辦制藥技術(shù)類專業(yè)訂單班、冠名班，培養(yǎng)學(xué)生（員工）80名。與揚子江藥業(yè)有限公司合作開辦學(xué)徒班，先后開展2016級藥物制劑技術(shù)學(xué)徒班、2016級生物制藥技術(shù)學(xué)徒班和2017級藥品生產(chǎn)技術(shù)學(xué)徒班，兩屆共計50名學(xué)生（員工），既符合企業(yè)用人需求，又能促進學(xué)生快速成長。

2.4 共建制藥行業(yè)人才培養(yǎng)基地

合作共建中國醫(yī)藥城制藥人才培訓(xùn)中心，根據(jù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和不同企業(yè)個性化需求，精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容，開展藥品生產(chǎn)、質(zhì)量管理、企業(yè)經(jīng)營、醫(yī)藥營銷等人才培訓(xùn)；利用制藥及藥學(xué)類專業(yè)師資及園校企三方合作共建的GMP教學(xué)工廠、藥物分析檢測中心等校內(nèi)實訓(xùn)基地，每年開展區(qū)域制藥行業(yè)從業(yè)人員技能培訓(xùn)300人次，員工專升本、專科學(xué)歷教育100人次。其中GMP教學(xué)工廠成功完成2018年泰州市“千名藍領(lǐng)精英培育工程”和2018年中國醫(yī)藥城“藍領(lǐng)精英”GMP專題培訓(xùn)項目，作為主賽場成功完成第一屆“揚子江杯”江蘇省職工組藥物制劑工技能大賽和2019年全國食品藥品類高職院校藥物制劑技術(shù)專業(yè)技能大賽的承辦。

3 園校企協(xié)同培養(yǎng)制藥類人才的具體成效

3.1 學(xué)生專業(yè)能力顯著提升

校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，各專業(yè)學(xué)生多次獲得省級以上獎項，如第十三屆、十四屆全國高等職業(yè)院校“發(fā)明杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一等獎1項、三等獎3項，第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽三等獎1項，第十六屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽江蘇省選拔賽三等獎1項。以高職院校技能大賽為例，如2019年全國食品藥品類職業(yè)院校藥物制劑技術(shù)技能大賽團體一等獎，2017年全國食品藥品類職業(yè)院校藥物制劑技術(shù)技能大賽團體二等獎，2017年精細化工技術(shù)團體三等獎，2019年全國高職院校化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽三等獎，2019年江蘇省高職院校化工生產(chǎn)技術(shù)技能大賽二等獎，2019年江蘇省高職院校工業(yè)分析檢驗大賽二等獎。2016年至2020年2月期間，學(xué)生獲獎總數(shù)達到22項，其中市級以上獲獎16項。

3.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率連續(xù)3年均達到100%，畢業(yè)生更受企業(yè)歡迎，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)3年超過98%，近三年向園區(qū)輸送制藥類專業(yè)人才120余人。近三年面向畢業(yè)生、用人單位及泰州中國醫(yī)藥城園區(qū)相關(guān)問卷調(diào)查表明：97%的學(xué)生對園校企模式教學(xué)表示滿意和非常滿意，99%的學(xué)生希望進一步擴大園校企合作范圍；96%的用人單位表示認可和非常認可園校企人才培養(yǎng)模式，對畢業(yè)生滿意度高，也希望更多地參與和指導(dǎo)新生；99%的園區(qū)管理人員認為園校企協(xié)同培養(yǎng)是園校企三方共贏，既促進了就業(yè)，也有利于經(jīng)濟發(fā)展。

4 結(jié)語

泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在園校企協(xié)同培養(yǎng)制藥類人才的長期創(chuàng)新性實踐中，發(fā)揮了三方所長，較好地思考并解決了傳統(tǒng)校企合作、產(chǎn)教融合中存在的一些問題，在專業(yè)建設(shè)、機制優(yōu)化、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面取得了一定成效，但是畢竟實踐和研究的時間還不夠充分，理論模式與實際應(yīng)用的結(jié)合還有差距，還需進一步探索更優(yōu)的園校企合作模式、更全面的人才培養(yǎng)方法，為進一步實現(xiàn)學(xué)院“服務(wù)好地方、發(fā)展好學(xué)院、關(guān)心好師生”的辦學(xué)理念而不斷努力。