新媒體時代臨床藥理學教學模式探索

馬 旸，汪慶童，張玲玲，嚴尚學，魏 偉

（安徽醫科大學臨床藥理研究所/抗炎免疫藥物教育部重點實驗室/抗炎免疫藥物安徽省協同創新中心，安徽 合肥 230032）

21世紀以來，新媒體技術日新月異，它不僅改變了大眾媒體的傳播機制，還對政治、文化、社會、教育等方面產生了深遠影響。新媒體一詞自1967年由美國學者戈爾德馬克首次提出后，作為描述當今時代特征的標簽被沿用至今。新媒體是相對傳統媒體而言的，是繼報紙、雜志、廣播、電視傳統四大媒體之后發展起來的“第五媒體”，其利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道和電腦、手機、數字電視機等技術平臺終端，為用戶提供信息與服務。盡管高校普遍投入多媒體教室并使用，但真正意義上的多媒體教學還未實現。

臨床藥理學是醫學生必修學科，其以臨床醫學和藥理學為基礎，是研究藥物與人體間相互作用及作用規律的一門學科。臨床藥理學的發展及其應用，對于促進臨床醫生合理用藥、檢測藥物不良反應、提高藥物療效、促進新藥研發及應用等具有重要作用[1]。傳統教學方式是以授課教師為主體的“滿堂灌”式教學，學生被動接受知識，形式單一且枯燥。隨著新媒體技術的發展，以學生為主體的主動式學習理念日益成熟。為滿足學生在不同環境利用零散時間進行學習的需求，近年來通過互聯網進行學習的方式逐步興起。

1 新媒體時代本科臨床藥理學教育體系發生的變化

1.1 改變傳統教學模式

傳統教學模式是以教師為中心的“一言堂”和“滿堂灌”，是以授課為基礎的學習教學模式（Lecture－based Learning，LBL）。聯合國教育、科學及文化組織發表的《世界高等教育大會宣言》指出，在日新月異的世界，高等教育需要發展以學生為中心的新視角和新模式[2]。該教學模式堅持以人為本的教育理念，強調學生在教學過程中的主體地位，注重培養學生學習能力、綜合素質與創新能力，有助于學生成才。

要開展以學生為主體的教學，就要注重學生自主學習能力培養，在課外通過多種信息手段，給學生提供學習渠道，提高學生知識水平、學習能力、創新能力和綜合素質，促進學生語言表達能力、溝通能力等非智力因素發展。臨床藥理學教學目標是使學生理解和掌握臨床藥理學專業知識。新媒體時代要引導學生掌握自主學習方法，建立正確的臨床思維，學會利用各種學習資源解決臨床實際問題，具備創新意識，提高綜合素質。

1.2 提高學生自主學習能力

網絡技術的應用，使得信息量增大，網絡信息魚龍混雜，求知欲旺盛的大學生需要讓自己的頭腦時刻保持清晰，教師作為學生的引路者，要幫助讓學生在大量信息中獲得自己想要的知識。將新媒體融入臨床藥理學教育的目的是幫助學生適應信息爆炸時代學科自身特點和變化規律。通過總結臨床藥理學知識點及其與媒介的關系、與生活相關的興趣點，吸引學生注意力。通過新媒體，使學生了解藥物對疾病的作用特點、藥物與臨床及學生自身的關聯，提高學生自主學習能力及知識應用能力。

2 將新媒體融入臨床藥理學教學的途徑

2.1 利用新媒體整合臨床藥理學教學資源

在教師引導下，學生課前預習教材，觀看網絡課程教學視頻，檢索文獻，開展自主學習。教師在課堂上通過一些方式，比如動畫等，直觀而形象地將相關知識點展示給學生，加深學生對藥物的藥理作用的理解。課后教師總結教學重難點、學科前沿知識，并將其上傳至師生學習及互動平臺，如微信群等，使學生鞏固和內化所學知識，變傳統填鴨式的以教師教學為主的教學模式為適應現代需求的以學生為主體的教學模式。教師還可以通過這些媒體中的介質對學生進行點評，關注學生動態，培養他們對臨床藥理學的學習興趣。

2.2 傳授知識搜索技巧，鼓勵學生參與教案更新

對于臨床藥理學教學內容，要注重理論聯系臨床，要對解決實際問題有指導意義。基于此，教師可適當地在課堂教學中引入一些案例，增強臨床藥理學課程內容的趣味性和應用性，提高學生學習興趣、積極性，同時鼓勵學生對案例事件及現象展開討論，從而加深他們對臨床藥理學概念的理解。在學生自行搜索案例相關知識之前，教師應該發揮領路人的作用，給學生指引方向，縮小學生搜索范圍，提高其搜索效率和參與教案更新的興趣。教師也可以根據課程內容，為學生提供參考書目和相關信息資源網站，增強學生獲取臨床藥理學專業信息的能力。

2.3 創建網絡課堂，豐富臨床藥理學教學內容

新媒體時代，網絡課程豐富，將微課和慕課應用于教學，有利于突破傳統教學模式在時間、空間方面的限制[3]。臨床藥理學網絡課堂教學內容應包括以下幾個方面：（1）對于很多臨床藥理學知識點，網絡上有相關概括，且圖文結合，將其進行整理，并上傳至網絡教學平臺，有利于吸引學生注意力，幫助學生理解、記憶，拓寬他們知識面。（2）課堂中的案例介紹。教學案例是教學中吸引學生注意力的重要一環，因此，其要與學生日常生活密切相關，以提高學生學習積極性、參與課堂的主動性[4]。（3）教師要根據專業情況與學生喜好，調整臨床藥理學課程教學重點。在課堂外大膽嘗試QQ群、微信以及相關App，利用動畫、視頻等，創建一個健康的、相對完善的臨床藥理學網絡課堂。

2.4 開展翻轉課堂教學，提高學生課堂參與度

開展翻轉課堂教學，使學生由被動學習者變為主動參與者。例如在講授藥物相互作用時，學生課前已對聯合用藥、藥物相互作用、體外藥物相互作用、藥動學藥物相互作用、藥效學藥物相互作用的概念進行預習，教師課上不需要進行重復講授，學生可將難點及疑問反饋給教師，教師進行針對性指導。課上教師引入案例（患者，女，30歲，因呼吸道感染服用紅霉素，后因過敏性鼻炎服特非拉定，10天后出現心律失常），讓學生就案例中現象、成因及解決途徑進行討論，教師針對學生討論情況進行講授，使學生在有限的課堂時間內學到更多知識，提高學生語言表達能力、溝通能力、自主學習能力等綜合素質。