論高中班主任如何開展學(xué)生心理健康指導(dǎo)

邱建平

【摘? 要】在新課改背景下，教學(xué)管理理念的更新和管理方式的創(chuàng)新，使高中班主任管理工作的目標(biāo)和內(nèi)容都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，而高中階段的學(xué)生面臨高考的壓力，心理健康方面很容易出現(xiàn)一定的問題，因此需要教師在日常班級管理工作中對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)高中生身心的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中階段;班主任管理工作;心理健康指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G635.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）32-0022-02

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， the renewal of teaching management concepts and the innovation of management methods have greatly changed the goals and contents of the management work of the head teacher at the high school stage， and the students at the high school stage face the pressure of the college entrance examination and mental health. Certain problems are prone to occur. Therefore， teachers are required to provide guidance on the mental health of students in daily class management to achieve the healthy development of high school students.

【Keywords】Senior high school; Head teacher management; Mental Health guidance

班級是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的重要場所，班主任是與學(xué)生接觸最多、關(guān)系最為密切的教師，他不僅是學(xué)生與學(xué)校的連接紐帶，是學(xué)校教育理念和教學(xué)管理模式的實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者，肩負(fù)著學(xué)生身心健康發(fā)展、健全人格塑造的艱巨重任。而高中階段的學(xué)生，隨著社會(huì)參與度的增強(qiáng)和高考的臨近，面臨人際交往、學(xué)業(yè)等方面的多重壓力，由于他們心理發(fā)展不成熟、心理承受能力欠缺，無法通過自我調(diào)節(jié)的方式排解不良心理及負(fù)面情緒，從而很容易出現(xiàn)心理健康方面的問題。因此，這就需要班主任拓展班級管理工作的內(nèi)容，將心理健康的引導(dǎo)納入日常的班級管理工作中，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生身心的健康成長和良好發(fā)展。

一、對高中生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的重要意義

1.有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全與完善。現(xiàn)階段的高中生很大一部分都是家中的獨(dú)生子女，在家人過度的關(guān)愛中，心理發(fā)展嚴(yán)重滯后，心理脆弱，承擔(dān)能力不足。而且從小學(xué)到中學(xué)的班級管理中，對于心理健康方面的教育與引導(dǎo)都相對缺失，從而導(dǎo)致高中生的心理健康情況令人擔(dān)憂。而通過高中階段的心理健康引導(dǎo)，使正處于健全人格塑造關(guān)鍵時(shí)期的高中生更加有效地進(jìn)行心理素質(zhì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)心理健康的健全與完善。

2.有助于班主任德育管理工作的有效、全面開展。在高中班級管理工作中，班主任的德育管理工作是最為核心的內(nèi)容之一。但是隨著新課程改革進(jìn)程的推進(jìn)，德育的內(nèi)容和目標(biāo)都需要進(jìn)行較大的轉(zhuǎn)變與調(diào)整。因此，對高中生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)了班主任德育管理工作的創(chuàng)新與拓展，使學(xué)生能夠得到更全面、更有效的培養(yǎng)和引導(dǎo)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

3.有助于實(shí)現(xiàn)班級管理效率的提升和管理水平的發(fā)展。班級管理工作紛繁復(fù)雜，工作量大，只有對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的教育與引導(dǎo)，才能更加有效地提高班級管理的效率和質(zhì)量。通過對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的引導(dǎo)，教師就應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)行平等、和諧的交流。

二、高中班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

1.班主任對心理健康指導(dǎo)缺乏足夠的重視。在以往的班主任管理工作中，班級管理秩序的維護(hù)、班級教學(xué)活動(dòng)開展的保證是最為重要的管理目標(biāo)，而對于學(xué)生心理健康方面的教育與指導(dǎo)則相對忽視。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，班級管理的理念和目標(biāo)都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，如果班主任受到傳統(tǒng)功利性管理思想的影響根深蒂固，無法及時(shí)得到轉(zhuǎn)變與調(diào)整，那么對心理健康的指導(dǎo)就不會(huì)給予足夠的關(guān)注與重視。

2.班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的方式缺乏科學(xué)性。在現(xiàn)階段的高中心理健康指導(dǎo)工作中，由于班主任自身管理素養(yǎng)的限制，無法對心理健康教育進(jìn)行正確的認(rèn)知與把握，有的甚至將心理健康教育與德育混為一談。這就導(dǎo)致很大一部分教師以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、道理說教的方式進(jìn)行心理健康指導(dǎo)，缺乏科學(xué)性、有效性，嚴(yán)重影響了學(xué)生心理健康的健全與完善。

3.高中心理健康指導(dǎo)缺乏專業(yè)性。在現(xiàn)階段的高中心理健康指導(dǎo)工作中，很多學(xué)校都沒有設(shè)置專門的心理健康咨詢機(jī)構(gòu)，班主任只能承擔(dān)起心理健康指導(dǎo)的這一重?fù)?dān)，但是很大一部分教師沒有接受過心理健康方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從而導(dǎo)致心理健康指導(dǎo)工作缺乏有效性、專業(yè)性，無法促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

三、高中班主任工作中對學(xué)生心理健康指導(dǎo)的優(yōu)化策略

1.積極進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變，從制度及體系層面保證心理健康指導(dǎo)的有效開展。在高中班級管理工作的過程中，心理健康教育作為一項(xiàng)重要的工作內(nèi)容，需要得到學(xué)校及班主任的充分重視，才能實(shí)現(xiàn)有效開展。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理理念的更新與轉(zhuǎn)變，將對學(xué)生的心理健康指導(dǎo)納入教育管理的范圍內(nèi)，并放置在一個(gè)相對重要的地位認(rèn)真對待。同時(shí)還應(yīng)將這一理念傳遞給班主任，明確肯定班主任心理健康教育主體地位，從而使班主任能夠?qū)π睦碇笇?dǎo)工作的重要性給予正確的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校管理者還應(yīng)注重構(gòu)建心理健康教育的管理體系，使其具有層次化的心理健康教育體系，使心理健康教育工作能夠更加科學(xué)、有效地進(jìn)行規(guī)劃、布置及執(zhí)行，提高心理健康引導(dǎo)工作的效率。最后，學(xué)校管理者還應(yīng)完善班級管理工作的考核制度，將班級心理健康引導(dǎo)工作的效果納入考核范圍內(nèi)，并與班主任的獎(jiǎng)懲制度相結(jié)合。

2.設(shè)置專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，對班主任開展相關(guān)的培訓(xùn)，提高心理指導(dǎo)的專業(yè)性。在高中班級的管理工作中，心理健康教育不同于德育，涉及一定的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及專業(yè)工具，這樣才能對學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行科學(xué)的判定與引導(dǎo)。因此，這就需要學(xué)校提高心理健康教育的專業(yè)性。首先，學(xué)校應(yīng)注重對班主任進(jìn)行心理健康方面的教育與培訓(xùn)，使班主任掌握一定心理健康理論知識(shí)及專業(yè)技能后再對學(xué)生開展有效的心理健康指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)充分了解班主任在心理健康教育方面的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力及教育理念，并在此基礎(chǔ)上有針對性地開展培訓(xùn)計(jì)劃。其次，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置專業(yè)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，并聘請專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T，對存在心理健康問題的學(xué)生給予專業(yè)性的幫助與引導(dǎo)。

3.積極拓寬班主任心理指導(dǎo)的方式與途徑，提高學(xué)生心理指導(dǎo)活動(dòng)的有效性。在高中心理健康引導(dǎo)工作中，其教育效率及效果與心理指導(dǎo)的方式有著重要的聯(lián)系。首先，班主任可以通過自身良好的心理品質(zhì)和積極向上的性格對學(xué)生進(jìn)行有效的感染和影響，在言傳身教中對學(xué)生進(jìn)行良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，班主任還應(yīng)通過良好師生關(guān)系的構(gòu)建及班級文化的創(chuàng)建，為學(xué)生營造健康、和諧、積極的心理氛圍，使學(xué)生在這一良好心理氛圍的影響下，潛移默化地得到心理健康的教育與引導(dǎo)。最后，班主任還可以在班級內(nèi)開展多元化的心理健康主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在積極參與的過程中實(shí)現(xiàn)自身心理健康建設(shè)，得到心理素質(zhì)的強(qiáng)化與完善。

四、結(jié)語

在高中階段的班級管理工作中，心理健康方面的教育是非常重要且必要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生今后的生活、發(fā)展都有著重要的奠基作用。因此這就需要班主任肩負(fù)起這一教育重?fù)?dān)，通過自身教育理念的轉(zhuǎn)變和專業(yè)素質(zhì)的提升，提高心理健康引導(dǎo)工作的有效性和專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭克霞.談班主任工作中如何加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育[J].中國校外教育，2017（34）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）