在繪本閱讀中提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

劉小英

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“語(yǔ)言是交流與思維的有效工具。”教師應(yīng)立足于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力這一目標(biāo)，思考如何開展有效的語(yǔ)言教育活動(dòng)。本文以繪本閱讀《菲菲生氣了》為例，探討如何引導(dǎo)幼兒在繪本閱讀的過程中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、讓幼兒敢說(shuō)

繪本閱讀能有效體現(xiàn)語(yǔ)言的價(jià)值，教師可通過開展繪本閱讀活動(dòng)，為幼兒自主表達(dá)提供良好的平臺(tái)。為此，教師要走的第一步就是“讓幼兒敢說(shuō)”，即讓幼兒敢于在其他人面前表達(dá)自己的想法，這是提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一個(gè)重要前提。

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師引入《菲菲生氣了》這一繪本，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本的封面猜測(cè)故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒敢于表達(dá)的意識(shí)，為提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。比如教師可提問幼兒：“你們看看繪本的封面，都看到了什么？”“你覺得這個(gè)繪本主要講什么故事？”在教師的鼓勵(lì)下，有的幼兒鼓起勇氣表達(dá)自己的看法：“這個(gè)女孩眼睛瞪得很大，嘴巴也好像一條直線，她是菲菲，她正在生氣。”也有的幼兒注意到了封面的顏色，說(shuō)：“她的眼睛是紫色的，周圍還有紅色，她生氣得非常厲害，可能還哭了。”

為了激發(fā)幼兒的想象，聯(lián)想出更豐富的畫面，表達(dá)出更多的想法，教師還可鼓勵(lì)幼兒代入自己的想法：“如果是你生氣了，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？”“故事中的菲菲可能會(huì)出現(xiàn)什么行為呢？”這下幼兒的思維更加活躍了，有的說(shuō)“我生氣的時(shí)候經(jīng)常握拳大喊，菲菲可能也會(huì)這樣做”；有的說(shuō)“我生氣的時(shí)候經(jīng)常想摔東西，可媽媽告訴我這是不好的行為，菲菲非常生氣的時(shí)候，可能也會(huì)想這么做”；還有的說(shuō)“我生氣的時(shí)候常常摔門跑出家，菲菲會(huì)不會(huì)也這樣”。幼兒七嘴八舌地說(shuō)出自己的想法，邁出了自主表達(dá)的第一步。當(dāng)他們帶著自己的猜測(cè)和好奇閱讀繪本時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)菲菲很多行為和他們的想法、做法都差不多，這就讓他們與故事主人公產(chǎn)生了共鳴，增強(qiáng)了語(yǔ)言表達(dá)的自信心。

二、讓幼兒會(huì)說(shuō)

“讓幼兒會(huì)說(shuō)”是教師培養(yǎng)幼兒良好語(yǔ)言表達(dá)能力的另一個(gè)重要途徑，旨在讓幼兒懂得如何去表達(dá)，并學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己的想法。因此，在繪本閱讀中，教師可組織幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演游戲。比如根據(jù)繪本故事中菲菲和姐姐爭(zhēng)搶大猩猩玩具的情節(jié)，教師可組織幼兒進(jìn)行角色扮演，讓幼兒各自站在所扮演角色的角度表達(dá)自己的想法。扮演“菲菲”的幼兒要學(xué)會(huì)表達(dá)自己還想玩大猩猩的想法，扮演姐姐的幼兒則要學(xué)會(huì)表達(dá)自己想要大猩猩的想法。這樣的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)能夠讓幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，有利于鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

又比如，繪本中寫道：“她發(fā)出大紅、大紅的咆哮。”教師可針對(duì)菲菲非常生氣的畫面，讓幼兒試著分析菲菲當(dāng)時(shí)的心理，并組織語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。有的幼兒說(shuō)：“啊！菲菲好生氣，心里好像有一把火在燃燒，恨不得吶喊咆哮！”有的幼兒說(shuō)：“菲菲非常、非常的生氣，氣得說(shuō)不出話，只能咆哮！”還有的幼兒說(shuō)：“菲菲發(fā)火了！她的周圍好像有紅紅的怒火。”這樣的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)，能讓幼兒學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用語(yǔ)言。

三、讓幼兒喜歡說(shuō)

在繪本閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒樂于參加到活動(dòng)中來(lái)。比如可嘗試增加親子閱讀的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，陪幼兒一起閱讀，互相交流，表達(dá)自己的閱讀感悟。有位家長(zhǎng)在陪幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，當(dāng)讀到菲菲的媽媽對(duì)菲菲說(shuō)：“菲菲，是該她玩了。”家長(zhǎng)就問幼兒：“你覺得菲菲的媽媽這樣說(shuō)對(duì)嗎？”幼兒樂意與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，就會(huì)自主表達(dá)自己的想法：“我覺得菲菲的媽媽說(shuō)得對(duì)，是該姐姐玩了。”可是讀到姐姐直接搶走了大猩猩時(shí)，幼兒的想法又變了：“雖然菲菲媽媽說(shuō)得對(duì)，但是姐姐直接搶走大猩猩，菲菲肯定會(huì)生氣的！”幼兒都是遵循自己的內(nèi)心想法和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，他們喜歡這樣的親子互動(dòng)，就會(huì)樂于主動(dòng)發(fā)表自己的想法，有利于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力一直以來(lái)都是幼兒園語(yǔ)言教育的主要目標(biāo)，教師應(yīng)讓幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)，從多個(gè)方面鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。