疫情變教材 催發生命教育嫩芽

楊光

2020年的春節很冷，一場突如其來的新冠肺炎疫情肆虐華夏大地。我們待在家里，時刻關注著不斷上升的確診人數和死亡人數，疫情的“霾”讓每個人都不能“自由呼吸”。我們探討的話題由日常、春節改為“新冠疫情”“生和死”。病毒為什么這么厲害？染了病毒都會死嗎？就這樣，可能我們從不在孩子面前提起，生怕讓孩子感到恐懼，又刻意隱瞞或避諱的“生命”的話題，成了我們不得不說，又不得不好好說的問題。如何把疫情變教材，催發生命教育的嫩芽呢？于是，一場關于“生命”的探究和探索之旅，就在此時應時出發。

將抽象變具象喚醒“生命”對“生命”的關注

疫情的突襲讓教師們在“措手不及”間主動反思、迅速發力，在“空中課堂”這一新的領域中摸爬滾打，努力成為教育“主播”和“接線員”，完善溝通能力，尋找隔空助力幼兒成長的最佳途徑。

在一次師幼互動中，孩子們這樣聊道：“我媽媽說，有很多人每天會因為新冠肺炎失去生命。”“對，這個病特別可怕，我們出去一定要戴好口罩，勤洗手。要不咱們傳染了也有可能會死，會丟了命。”“傳染了的人，會有醫生救的，這樣我們就不會死了。”我認真地聽著，用筆記錄著，然后問：“孩子們，你們知道什么是生命嗎？”有的孩子搖搖頭，有的孩子說“就是活著”，有的說“就是命”。我并沒有直接給出答案，而是讓孩子們和爸爸媽媽一起，翻閱資料，尋找身邊的“生命”。

什么是生命？哪里有生命？一次次的探究，讓孩子們對“生命”有了更鮮活的認知。默默說：“生命是會動的，是會生長的！”萱萱說：“人有生命，花、草也都有生命，我們應該愛護。”夏天說：“綠色的葉子、紅紅的西紅柿是生命，毛毛蟲變蝴蝶是神奇的生命……”孩子們從自然中尋求答案，用拍照的方式記錄著周圍環境中的“生命”。我便鼓勵他們親近自然，從照顧種子、小動物開始，感知小生命的奇跡。

孩子們和爸爸媽媽一起種蒜苗，每天都會和蒜苗說話、澆水，用記錄表記下蒜苗每天的生長變化過程；書豪和奶奶一起水培了豆芽，長勢良好，卻一直舍不得吃；點點種了很多顆豆子，只有一顆發了芽，于是“拔苗助長”，卻讓小豆子“長眠”。小七給小金魚換水、喂食，為小魚畫了很多幅“肖像”畫……

孩子們在自然中捕捉到一個又一個生命的奇跡，而爸爸媽媽們也都靜下心來，隨著孩子一起走進童心的世界，一起在大自然中學習，感受大自然中的勃勃生機。家園配合，適時的自然教育、自然體驗喚醒了孩子的生命意識，讓孩子們感受生命、珍惜生命、敬畏生命。

生命的教育是喚醒“生命”對“生命”的關注。

我從哪里來感知“生命”的不易與寶貴

三八婦女節就要來了，孩子們關于“生命”探討的熱情依舊未減，“我的生命從哪里來”“我是怎么長大的”，就成了這個節日里別樣的探討話題。如何將“節日”和“生命教育”很好地結合呢？我一方面鼓勵家長朋友圍繞“我從哪里來”進行親子閱讀，另一方面還發起了“護蛋”行動。

接到行動通知后，孩子們精心挑選了一顆自己最喜歡的雞蛋，把它當作一個有生命的“蛋寶寶”，并取了一個好聽的名字，自己則成為了這個寶寶的“蛋媽媽”“蛋爸爸”。 寶貝們每時每刻隨身攜帶這只雞蛋，像媽媽愛護小寶寶一樣愛護自己的“蛋寶寶”。

可樂媽媽給我們發來了這樣一段話：

老師，一個小小的游戲，可樂卻玩得津津有味，他小心地呵護著這個“小生命”，還一本正經地告訴我：“媽媽，我會像你照顧我一樣照顧蛋寶寶。”吃飯，睡覺……蛋寶寶總在他的保護范圍。我感覺，他長大了，會照顧別人了，會感恩，知道生命是何其寶貴，值得他夜不寐、食不進地去保護、去珍惜。

孩子們在“護蛋”行動中也有很多的收獲，他們互相分享著“護蛋”行動的感受：“照顧蛋寶寶真不容易，我的媽媽照顧我也很不容易。”“以后我要好好孝敬我的爸爸媽媽。”聽著孩子們令人動容的話語，我想這不僅僅是一次體驗，更是一場有意義的生命之旅。教育無言，卻讓孩子們在實際行動中知道生命寶貴且不易，脆弱的生命是在精心呵護下成長起來的。

生命的教育是喚醒“生命”對“生命”的關懷。

最美“逆行者”展現“生命”的價值和意義

春暖花開，大地上的每個角落都充滿了春天的氣息，雖然無情的新冠肺炎病毒還沒有完全被打敗，卻不斷有好消息傳來，全國治愈出院的人數持續上升，多地區已不再有新增和疑似病例……好消息的背后，是全國人民的齊心奮戰。在我們身邊，有哪些最美“逆行者”呢？是誰不顧自己生命的安危，保護了我們，為我們展現了生命的價值和意義呢？

是84歲依然奮戰在一線的鐘南山院士和大批“逆行”的醫護人員，是許許多多普通的平凡人，他們在各自的崗位上發光發熱，眾志成城阻擊疫情。這些“逆行者”們的勇敢、堅持、大愛，深深地印在了孩子們的心里。孩子們有的為英雄送上一幅畫，有的用手語律動的方式致敬沖在前線的每一位平凡而偉大的“逆行者”，用自己的方式向這些英雄訴說著自己內心的尊重與崇拜，為英雄們加油鼓勁！

教育來源于生活，回歸于生活。一堂“生命”教育課在孩子們幼小的心靈播下善良和勇敢的種子，提示孩子應該以什么樣的人為偶像和榜樣，讓孩子們明白了什么是大愛、什么是責任擔當、什么是負重前行……

生命需要相互支持與依靠，生命的教育是感恩與愛的牽手。

逝去寄于情感悟“生命”的重量和傳承

仲春與暮春之交，清明又至，自是一年不同尋常的時節。緬懷先人，寄托哀思，攜家帶眷，手捧鮮花，淚水混著雨水，或傾訴衷腸，或沉默不語。不經歷一場生命的劫難，我們永遠無法讀懂生活的可貴和相處的彌足珍貴。親人雖然辭世，卻仍活在我們的記憶里。風兒，會將我們內心的思念，一一轉達。雨兒，會將我們情感的哀傷，輕輕洗刷。花兒，會將我們眸底的不舍，氤氳生香。

在這樣的氛圍中，孩子們感受著生命的輪回與傳承。我在祭奠誰？他去哪兒了？我們還會再見面嗎？為什么人會死？知習俗，憶清明，講古語，識清明。當孩子們利用鮮花祭祀、網上祭祀、家庭追思、種植紀念樹等低碳、環保的形式，寄托對已故親人的哀思時，不妨抓住契機，進行一場關于“死亡”的生命教育，向曾經和仍然戰斗在一線的醫護工作者、專家和科學家、基層疫情防控人員、防疫志愿者、環衛工人、廚師、司機、雷神山和火神山的建設者、沖鋒在前線的媒體記者等致以深深的敬意，讓孩子們懂得生命的寶貴，學會感恩，積極生活。

雨諾說：“老師，等我長大后，我也要當醫生，像李文亮叔叔一樣勇敢地去打怪獸！”無敵說：“老師，病毒奪走了很多人的生命，但是我不怕，因為我知道有爸爸媽媽、老師、小朋友們和我在一起。”默默說：“老師，您常說要微笑面對，我覺得病毒遲早有一天會被我們打敗。”毛毛說：“老師，我特別想念你和小朋友們，我特別想和大家在一起……”

想起影片《尋夢環游記》中的一段話：“在亡靈世界里，死去的人其實并不寂寞。但是，如果沒有人在緬懷你、祭祀你、記得你，你漸漸被遺忘，那么你會進入最終的死亡，也就是永遠的消失。”這何嘗不是生命的重量與傳承？

在這潤物無聲的“生命教育”中，你們成長了。

2020年的這場疫情，一定會給孩子們留下深刻的回憶，甚至在未來的很長一段時間里，都會潛移默化地影響著他們。病毒無情，奪走了很多人寶貴的生命；但是疫情也教會了我們感受生命，珍惜生命，敬畏生命，傳承生命。這是一次別樣的旅程，我們心懷感恩，感受生命的韌性。在和孩子們一起感受生命力量的過程中，孩子在前，我在后，他們牽著我的手，用善心、善念看待世界，我和他們現在同樣的視角，同樣經歷著生命教育的洗禮。

在這場生命之旅中，他們有感知，有收獲，有成長，而我作為孩子的支持者、引導者、幫助者，拓展幼兒的思考、支持幼兒產生共情、幫助幼兒獲得真實感受，以生命為核心，以教育為手段，幫助幼兒認識生命，敬畏生命，豐富生命，激揚生命，使他們實現自己的生命價值。

在疫情的“大考”面前，我只想把最好的所有獻給孩子，用最樸實、最真切的愛陪伴孩子一起成長，和我的幼教伙伴們一起牽手，讓生命教育的星星之火照亮孩子們的心田，催發生命教育的嫩芽，用心呵護生命之芽長成一棵參天大樹。