幼兒社會性發展掃描

張曉紅

人是一種社會存在物，只有在共同體中才能生存和發展。2012年11月，黨的十八大明確提出要倡導“人類命運共同體”，并逐漸獲得國際共識，意味著各國間的聯系和依存日益加深，也面臨諸多共同挑戰。與此同時，“讓我們的孩子學會與他人共同生活、和平相處，學會謙讓、忍耐和奉獻”成為當今教育的必修課，把孩子培養成自主的、現代的、科學的、全球的、社會的、學習的、未來的、競爭的、創造的、自然的人才也成為每個教育工作者的目標和任務。對幼兒來說，來到這個社會，就必然要漸漸掌握社會交往的技能、規則，從而形成符合社會要求的愿望、情感和態度。

從出生那一刻起，幼兒就開始了漫長的社會化過程，即每一個個體從嬰兒時起就不斷地處于他的父母、老師、同伴以及其他人的影響之中，并不斷掌握包括語言在內的人類的社會知識、經驗，以及社會和家庭所要求的行為規范和價值觀念，這就是從“自然人”向“社會人”的轉變過程，也是幼兒個性和社會化的過程。幼兒園社會教育就是促進幼兒個性和社會性發展、增強幼兒社會適應性的教育。幼兒園社會教育的核心價值是促進幼兒的社會化過程，發展幼兒的個性和社會性，引導幼兒學會共同生活，形成和諧的社會關系，奠定健全的人格基礎。

社會性是幼兒幸福和成功的基礎。3—6歲是人一生社會性發展的關鍵時期，這個階段幼兒社會性發展的好壞直接關系到他們未來人格發展的方向和水平。據統計，目前我國學前兒童90%的問題，都是社會性發展的問題。他們中相當一部分幼兒還沒有學會關愛他人、與人交往、合作分享等品質特征，會出現膽怯、驕橫、依賴等現象，在性格和心理方面都需要教育引導，這與幼兒社會性發展過程中社會、家庭、環境等諸多因素有關。

那么，作為幼教工作者，如何促進幼兒社會性的發展呢？首先，要建立寬松的師幼關系與和諧的伙伴關系；其次，培養幼兒的社會性要讓幼兒更多地接觸社會、學習社會經驗；第三，培養幼兒的社會性必須為幼兒提供大量的實踐機會；第四，積極爭取家長配合，保持家園教育的一致性。

在此，我呼吁，幼教工作者們要努力挖掘學齡前兒童社會教育的價值和內涵，真正做到心中有目標、眼中有幼兒、隨時有教育，為幼兒社會性的發展提供更多可供借鑒的經驗和方案。

（本文作者系太原市育蕾幼兒園黨支部書記兼園長）