長沙縣教育：讓每一個孩子在家門口上好學

現象

金井中學是湖南省長沙市長沙縣地理位置最偏僻的鄉村中學。前些年，由于學校地處偏遠，教育資源匱乏，不少家長把孩子送到縣城甚至外地城市去讀書。2013年的時候，金井中學的學生人數降到了歷史最低，同時，該校老師也在不斷外流。

2016年，情況有所改善，學校人數不降反升，初一年級甚至增設了一個班級，學生開始出現回流。

無獨有偶，生源回流的農村學校近年來在長沙縣頻頻出現。長沙縣雙華小學也曾一度陷入學生流失的危機，這所成立至今已近半個世紀的學校，人數最多時達到300人，到2014年時減至原有的三分之一。也就是從2014年起，學校人數開始觸底反彈，呈逐年增加的趨勢，最近一次開學學生人數更是比五年前翻了一番。

生源回流的背后折射了長沙縣怎樣的教育生態？為讓每一個孩子在家門口就能上好學，長沙縣做了哪些努力？我們一起來看看長沙縣教育發展背后的故事。

校園美了：城里學校有的鄉村學校都有

在“全國精神文明先進村”黃龍新村，坐落著一座美觀大氣的建筑——長沙縣黃龍鎮黃龍小學。改擴建后的新學校占地52畝，近年來，在長沙縣委、縣政府和長沙縣教育局的政策扶持下，一期工程共投入2200余萬元對學校進行提質改造。該校校長戴璐表示：“現在城鄉差距、校際差距日益縮小，農村學校一點不比城區學校差。”

2019年暑假，黃龍小學二期工程順利完工。學校的學生宿舍、校園外部環境等都進行了整體改造。全新的錄播教室、學生圖書館、教師閱覽室、音樂教室、美術功能室等正逐步完善，2020年就可全部投入使用。

由于鄉村學校很多學生家離學校較遠，因此這部分學生需要住校。為讓住校生在學校安心學習、生活，長沙縣對鄉村寄宿制學校辦學條件進行了提檔升級。金井中學的學生宿舍樓是前年建成的，每一間宿舍都有洗臉池、衛生間，在學校的引領下，宿舍文化也蓬勃開展起來。

農村學校改擴建后不僅環境好了，還有效緩解了“大班額”的現象。為讓孩子們在家門口上好學，近年來長沙縣將消除大班額工作作為頭等民生工程來抓。數據顯示，四年來長沙縣共投入21.073億元，整體新建了23所中小學，新增學位38160個。同時，加大力度改善薄弱學校的硬件建設水平和辦學條件。截至目前，長沙縣公辦義務教育階段學校已全部創建為市級標準化學校。

師資強了：好老師“穩住”教育質量

在走訪中我們了解到，吸引學生回流、讓家長認可學校辦學的，除了完善的硬件設施，城鄉學校有了大批好老師也是很重要的一個原因。

“學校來了新校長！”放學時間，長沙縣黃花鎮友誼小學門口站滿了家長，由城區學校交流過來的新校長蔡佳讓家長們議論紛紛。家長們對此充滿期待：“希望他能帶來更好的教育理念和方法，將學校辦學質量再提高一點。”

對于從城里來到鄉下學校擔任校長，蔡佳直言這是自己主動要求的。他說：“我從教已經24年，分別在城區的松雅湖小學、中南小學擔任過德育主任、黨支部副書記。我現在41歲，還能工作近20年，想跳出自己的舒適區，運用自己的能力，做一些有挑戰的事情。”

鄉村教育有挑戰，要讓城里老師愿意來，更要讓鄉里優秀的老師穩得住。在90后的女老師呂春麗看來，農村家長的文化水平相較于城市家長整體較低，幾乎沒有安排課外輔導，他們把孩子的教育全部托付給老師。這使老師更有自主權和使命感，孩子成長進步了，老師也更有成就感。

2020年，長沙縣計劃招聘教師900名，其中大部分將放在義務教育階段，還有部分教師將充實到鄉村教師隊伍中去。作為區域教育管理部門，長沙縣教育局也不斷在提高鄉村教師待遇、讓老師們安心從教。

2016年，長沙縣涉及14個鎮街、18所學校的507套教師公租房全部交付使用。在落實國家政策基礎上，長沙縣出臺了《長沙縣鄉村教師支持計劃》，規定鎮以下學校在職在崗教師，在農村中小學校（教學點）工作期間，根據遠近不同，補貼500—900元不等，從待遇上對鄉村教師以及下鄉教師進行補助，助力好老師能夠在鄉村學校“穩”下來。

質量優了：“抱團發展”讓好學校成倍增加

要滿足老百姓日益增長的對優質教育的需求、擴充名校資源、推進義務教育的均衡發展，實施集團化辦學無疑是一條捷徑。

2017年1月，長沙縣第一個本土教育集團——盼盼教育集團正式成立。作為集團牽頭學校的長沙縣盼盼小學，將優質教育資源通過教育集團均衡配置，為成員校盼盼二小“輸血”，更幫其形成自身的“造血”功能，讓優質教育資源惠及更多長沙縣的學子。

“孩子雖然是在盼盼二小讀書，但是盼盼小學的教育理念、優質課程、名優教師等優質資源會通過教育集團‘延伸到孩子身上。”今年秋季新學期開學，在盼盼二小為孩子報名的家長如是說，“孩子在盼盼二小的教室里讀書，與在盼盼小學沒有區別。”

“集團化辦學能將領頭學校先進的辦學理念和管理模式運用到新學校的辦學中來。”盼盼二小校長馮麗介紹。學校與盼盼小學在學校管理、教師隊伍、教育教學、學校經費等各方面保持高度一體化。三年來，盼盼二小已在校園環境建設、特色文化打造、教育教學管理等方面逐漸成熟，一大批有情懷、有能力的老師得到快速成長，學校自身“造血”功能也在不斷提升。

通過盼盼小學教育集團的成功辦學實踐，從2017年開始，長沙縣相繼成立了松雅湖小學教育集團、大同星沙小學教育集團、天華小學教育集團、泉星小學教育集團和六藝天驕幼教集團。同時，積極探索合作辦學模式，百熙實驗學校就是由長沙縣政府和北京師范大學合作辦學。根據合作協議，北京師范大學將負責學校管理、教學指導、質量評估，并為學校發展提供基礎教育領域優勢資源服務。合作中，百熙實驗學校的老師們大受裨益，如每個老師每年都有1到2次出省學習機會；一年一度的北京師范大學校長論壇、兩年一次的全國性青年教師基本功素養大賽都有機會參加。

目前，長沙縣已引進了大同小學、湖南師大附中、長沙師范學院、湖南第一師范學院、青竹湖湘一外國語學校、英國克雷格公學等一大批優質教育資源。把國內外優質教育資源引進長沙縣，讓本縣學子在身邊就能享受到優質和多樣化的教育，極大地豐富了長沙縣的教育資源和環境，實現從“有學上”到“上好學”的轉變。

沈娉婷：用陽光般的柔暖呵護童心

雖然擔任園長職務，忙于精心管理，但沈娉婷在專業教學上毫不懈怠，在不斷學習增加理論素養的同時，承擔了多個領域的教育任務。在她的帶領下，六藝天驕幼兒園的所有教育目標，都是在深入觀察、了解兒童的基礎上設計的，充分尊重了兒童發展的差異性。

沈娉婷老師告訴我們這樣一個故事。幾年前，5歲的晴晴來到幼兒園，她是先天性自閉癥兒童，情緒激動時會打人，沈娉婷把她安排在特別有愛心和耐心的晏婷老師班上。有一次，班上來了許多觀摩活動的客人，晴晴突然情緒失控，抱頭歇斯底里地大叫。晏老師連忙跑過去抱住她，拍著她的肩膀說：“別怕，晴晴，老師和你在一起！”可晴晴把晏老師當成陌生人，狠狠地在老師手臂上抓出一條血印。

安撫完孩子，沈娉婷關切地問晏老師：“疼嗎？”晏老師說：“疼不在手上，在心里，我希望走進她的內心世界，想知道她在害怕什么。”

沈娉婷摟著晏老師說：“你說得對！我們要給孩子的是被接納的安全感，是被肯定的滿足感，是被鼓勵的欣喜。”

還有一次，晴晴打傷了一個小朋友，家長要求晴晴退園。面對這樣的情形，沈娉婷指導晏老師和班級其他老師一起精心組織了一場特別的家長會，會場全是孩子們的照片：吃飯時孩子們給晴晴喂飯；戶外活動時牽著晴晴的手；睡覺時他們為晴晴輕輕地蓋上被子……這讓家長們看到，晴晴帶給孩子的更多的是讓孩子們懂得了接納與包容，關愛與互助。現場，很多家長眼里都飽含著晶瑩的淚光。一位媽媽說：“讓晴晴留下吧！她是遺落人間的天使。”所有家長都走到晏老師身邊，告訴她：讓晴晴留下吧。一股暖流在每個人心里流淌。

在沈娉婷眼里，沒有特殊的孩子，每一個孩子都是獨一無二的，每一個孩子都應該被疼愛、被尊重。每個孩子都是顆種子，只有用心呵護，用愛澆灌，種子才會被喚醒，發芽開花。

劉銀：做孩子們閱讀世界的“花婆婆”

2014年元月，在長沙縣教育局四樓的會議室里，劉銀無比光榮地從局領導手里接過沉甸甸的“名師工作室”牌匾。長沙縣第一批名師工作室成立，作為首批名師工作室主持人，她和16位老師加入了“劉銀小語名師工作室”這個集體，成為了一家人。

“從某種意義上說，讓孩子愛上閱讀，就是讓孩子熱愛生活，就是為孩子一生的發展打下明亮的底色。”劉銀說。于是，推廣兒童閱讀，用閱讀溫暖兒童的心靈，也溫暖自己，這成為了工作室的研訓目標。

圍繞兒童閱讀，劉銀帶領成員們拆分目標，按閱讀形式、閱讀內容、兒童年齡等不同，一年一個小專題分階段開展實踐研究。三年的積淀讓工作室的成員們迅速成長，他們有的成為了學校的校長、教導主任，有的成為了語文學科帶頭人。隨后，第二屆劉銀小學語文名師工作室很快成立起來。

在劉銀的帶領下，工作室通過承辦專場培訓，致力于輻射、影響和帶動一個、一批和一群教師。如工作室2018年承擔的以全縣小語青年教師為培訓對象，主題為“繪本閱讀 悅享童年”的培訓任務，沅陵青年跟崗實踐教師培訓任務等。工作室還堅持公益，真誠地推廣兒童閱讀。2018年4月，工作室來到云南保山進行公益送教活動。現場聽課的一位老師由衷地說：“是你們讓我知道，原來圖畫書里有這么精彩的世界，它不光孩子們可以讀，大人們也應該讀。”

五年來，劉銀帶領工作室成員在推廣兒童閱讀的路上不斷前行，他們的足跡遍布在長沙縣二十多個鄉鎮學校，他們的身影活躍于湖南醴陵、廣西柳州、江西瑞金、甘肅環縣、云南保山、福建安溪、廈門、安徽等全國各地，他們就像是圖畫書里的花婆婆，把閱讀的美好“種子”撒向孩子們成長的道路。

段賢清：學生的“創客”帶路人

八爪魚形狀的機器人會扭屁股，橫著走路；帶著未來戰士面具的人形機器人身體輕巧，前滾翻、后滾翻都不在話下；還有舞姿靈活的機器人跳起《小蘋果》有模有樣……舞臺上這些機器人讓學生們愛不釋手，他們都來自長沙縣一中的段賢清創客工作室。

作為工作室的首席名師，段賢清帶領學生設計程序、組裝、拼接電路，讓機器人能做招手、鞠躬、伸腿、翻跟斗等各種動作。原本讓學生感到無從下手的機器人編程，在他的帶領下，學生們不斷調試，越“玩”越有趣。

為推進學校的科技創新工作，培養學生的創新思維，段賢清長期利用課余時間帶領學生搞創造發明。他的吃苦耐勞與奉獻精神在學校也是有口皆碑。2018年臘月二十四過小年，段賢清辦公室的燈還亮著，整個寒假他都是在工作室度過的。他所做的這一切，是為了學生能夠順利參加2019年科技創新大賽。后來，他干脆將設備和要研發的作品搬到車上，人到哪，研究就帶到哪。

2019年5月18日，在長沙縣一中&長沙縣段賢清創客工作室“2019年科技節暨知識產權保護”活動對外專場科技活動上，參加者近600人，幾乎都是學校以外的師生和社會人士。感知機器人、無人機、3D打印，以及各類創造發明、科技探究等精彩活動，讓孩子們流連忘返，學生、家長、老師好評如潮。

多年的辛勤付出與默默耕耘，段賢清培養出在無數科技創新發明方面取得優異成績的學子。其中，培訓指導學生創造發明獲得發明、實用新型專利22件；參加全國青少年科技創新大賽、全國中小學電腦制作活動、機器人競賽等近十種科技創新類比賽，獲得世界級獎勵6人次，國家級獎勵50余人次，省級以上獎勵100余人次，縣市級獎勵150余人次。

對段賢清來說，他很樂意做孩子們的“創客”帶路人，將繼續秉承著自己的教育理念：站在未來的角度思考，面向世界的方向前行。