劉麗萍 載夢出發，桃李芬芳

揚帆起航：“應該”制定的高起點

1987年的夏末初秋，劉麗萍走進了那棟1935年建成的厚厚的老建筑——長春市第二實驗小學，如愿成為一名小學老師。

剛到學校，劉麗萍就與骨干教師鞠夢賢配班，她教語文，鞠老師教數學兼班主任。當時，鞠老師正處在評選特級教師的關鍵時刻，劉麗萍除了教語文還要協助她做班主任工作。因此，她幾乎整天都呆在教室里，時刻和學生在一起，也比別人更快地熟悉了學生和班級管理的日常工作。

“在我的印象中，鞠老師的工作狀態用‘亢奮這個詞來形容一點都不為過?！眲Ⅺ惼蓟貞浧甬敃r的情景時說，“看她上課時眉飛色舞、手舞足蹈，學生的情緒全在她的掌控之中。”劉麗萍看到鞠老師創造性地開展教學活動，投向學生的眼神里滿滿都是愛。這一切在一個年輕老師的心里泛起陣陣漣漪，劉麗萍得出了這樣的結論：教學工作就應該是這樣做的，教師就應該是這樣當的。正是這看似簡單、要求卻并不低的“應該”，為劉麗萍的教師生涯定了一個高起點。

從這樣的“應該”出發，劉麗萍時時刻刻都做著自己認為“應該”的事情。每天早上，劉麗萍總是最早到教室的那個人，打掃衛生，畫班級的黑板報，布置作業展覽，帶學生打掃擔當區，課余時間全部忙于鉆研教材、讀教師參考書、批改作業、寫教案……“那時候，似乎是不知道累?！眲Ⅺ惼颊f。

當時的教案要求用鋼筆手寫，學校統一發了16開的教案本，別的老師每學期能用一本到一本半，劉麗萍要用三本。當年分管教學的孫淑清校長在全校業務學習時，還特別稱贊劉麗萍的教案，說她寫得工整、詳細，還舉例說《長城》這課僅一課時的教案就寫了滿滿六頁。

這樣的贊揚讓劉麗萍更堅定了心中那個“應該”的標準。不久，鞠老師評上特級教師的消息傳來，大家都為她高興。鞠老師說，成為特級教師是很多優秀教師一生為之奮斗的目標，現在自己終于達到了?？粗侠蠋熞蝗缂韧鞓返厝硇耐度氲焦ぷ髦校鳛閷W校每天與她接觸得最多的人，劉麗萍不禁想：特級教師的目標雖然很高很高，但是，身邊這個自己如此熟悉的人不是達到了嗎？就像她這樣做，只要努力，自己也能行。

就這樣，從每一個“應該”做起，劉麗萍成為特級教師的夢想正式揚帆起航。

砥礪前行：裝滿自己的“一桶水”

劉麗萍記得，當年特別流行一句話：要想給學生一杯水，老師要先有一桶水。這讓她常常思考：我的那個桶裝滿了嗎？我應該有一個多大的桶呢？

要想裝滿自己的桶，唯有不斷學習。那段時間，只要有閑暇時間，劉麗萍一定是在讀書。她閱讀了大量有關教育教學的書籍，重點記錄了和語文教學有關的理論和教學片段。學校的圖書室、附近的書店都是她經常去的地方。“越是學習越覺得自己學識的淺薄，中師四年專業學習的積累遠遠不夠?！眲Ⅺ惼几袊@。為此，她剛工作兩個月就報名參加了全國自學考試，從大專、本科，到東北師大的研究生課程班，一一通關。她直言，這樣做的好處是強迫著自己做系統學習，讓自己始終保持開放的、有彈性的學習狀態。這樣的考試形式也督促著劉麗萍經常在下班后和學校里的幾個年輕老師聚在一起備考，大家你追我趕，勁頭十足。

教育具有很強的實踐性，再好的理論、觀念也不可能適合所有的學生。劉麗萍深知，只有不斷實踐才能實現快速成長，自己學歷起點不高，智力平平，只能要求自己埋頭前進，爭取每天的自我超越。

通過不斷的充實，劉麗萍對教育教學的思考也在不斷深入，并且開始參與學校所承擔的一些教研課題。她說：“參與教科研需要掌握更多的教育規律，不斷提高教育理論水平，還要及時了解國內外教改信息。除了參與課題研究，在平時還要把每一個學生的心靈作為思考、傾聽、感受和欣賞研究的重要對象，我們稱這為日常的科研，這兩種科研共同在為我實現夢想助力?！?/p>

1992年，學校舊校舍的拆除和新校舍的建設同時進行。劉麗萍和老師們站在操場一角，遠遠看著老校舍被爆破拆除的滾滾灰塵，憧憬著學校嶄新的模樣。年末，新校舍建成啟用，劉麗萍也迎來了自己職業生涯的大賽季。

現在回想起來，劉麗萍已記不得參加了多少場比賽，上了多少次公開課。但依然能記起來課上的一些細節。對教師職業有所了解的人都知道，上公開課是一件非?！澳ト恕钡氖拢脛Ⅺ惼嫉脑捳f，課與她相互打磨著：課前的冥思苦想，課中的現場發揮，課后的深入反思——這就像蚌育珍珠的過程，過程痛苦難以言說，但這樣“磨”中的苦和累恰恰是那深刻而持久的快樂，生成了最后瑩潤的大珍珠。

不斷學習、深入教研、持續賽課，漸漸地，劉麗萍“桶”里的水越裝越多，她離自己的目標越來越近。

夢想花開：在幸福中再出發

從踏上講臺開始，到最初那個夢想的目的地，劉麗萍走了20年。

在2007年的特級教師評選中，劉麗萍獲得了總成績第一名。她從一名師范學校的畢業生成為合格的小學語文教師，從初登講臺的二級教師到正高級教師，從各學科組長到教學副校長，從二十幾歲獲得長春市教學新秀，到不惑之年成為特級教師，她說，一路的成長有自己的努力，也離不開在教學和管理崗位上長期的磨練、辛勤的耕耘、集體的支持和命運的眷顧，“這一路上要感謝的人太多太多，學校的領導、身邊的同事以及家人的支持，沒有他們就沒有現在的我?！?/p>

2018年，劉麗萍在專業發展路上更進一步，入選國家級培訓項目序列中最高端的教師培訓項目——成為教育部首期“國培計劃”中小學名師領航班的學員，她也是吉林省小學教師中入選該項目的唯一一人，將在培養基地西南大學接受為期三年的培養。

其中，讓劉麗萍印象深刻的是在領航工程啟動儀式之后參加的“京師好老師生命成長營”。這次活動讓她開始認真閱讀《論語》《大學》等國學經典，并作為學員代表到北師大作了學習分享。“在經典學習中，我為自己點亮了一盞心燈?！眲Ⅺ惼颊f。

而在培養基地西南大學的學習，則讓劉麗萍的教師生涯再一次取得突破與飛躍。她介紹：“我們在西南大學進行過多次集中學習，學校為我們配備了高端導師，準備了豐富詳實的培訓內容，給了我很大的啟發。特別是陳時見校長多次親臨授課和指導，張學斌院長和李世謳院長的全程關注、導師董小玉的悉心指點，以及教師教育學院老師們的熱情服務都讓我倍感溫暖?！?/p>

學習之外，讓劉麗萍感動的還有西南大學一群實實在在做研究的教授們，自己的理論導師董小玉教授，以及張詩亞教授、趙伶俐教授、宋乃慶教授等都讓她印象深刻。她回憶起和董老師見面的情景時說：“第一次跟董老師見面是在晚上，我們分手之后是晚上十一點，她還回到辦公室繼續工作。董老師這樣的年紀還有這樣的精神、這樣的狀態，讓我深刻反思自己，時間用在哪收獲就在哪?！?/p>

校園的學習與導師的關懷讓劉麗萍常有重做學生的幸福感?！霸谶@種幸福里，我重新梳理了教育路上的點點滴滴，并思考對自己教育主張的提煉。這樣的梳理和思考對我來說意味著重新出發，是一個新的開始?！眲Ⅺ惼颊f。

本刊記者：工作室研究主題為“文·化·人”，有什么具體含義呢？

劉麗萍：“文·化·人”是以文化人的簡稱。“文”字有文字、文章、文獻、文德等諸多含義，我們只取語文之意，即適用于小學的教材、文章與文字?！盎边@個字在甲骨文和金文里是兩個人，一個正立的人，一個倒立的人，所以化的本意就是把倒立的人轉化為正立的人?！盎钡囊炅x就是轉化，感化、教化、潛移默化、春風化雨等，我們只取教化、感染與影響之意。同時，文和人之間的化字當為責任、方法，是本主題研究的核心所在，也是我們師者價值之所在?；词墙逃?，是文與人之間老師的存在?！叭恕笔侨f物靈長，雖有生物人、社會人、自然人、個體、群體之分，我們只取個體學生和群體學生，學生是以文化人中化育的主體和目標。

綜上所述，工作室的主題“文·化·人”就是以小學語文學科所涉及內容為載體，通過教師的有效引導，讓文字、文章、文道，教化、感化和影響學生的成人與成才，成為國家、社會和民族認同的公民，以實現語文的學科功能、教育功能和社會功能。

本刊記者：對于工作室接下來的發展，有什么規劃？

劉麗萍：在工作室的建設上，我們制定了幾大內容主題，包括以經典共讀提高文化素養、以課題研究引領學科發展、以教學研究打造精品課例、以專題深研生成共享微課程、以幫扶結對促進均衡發展。工作室每個成員都有一個任務清單，以上幾大內容都包含在內。

具體來講，我們要在一年內完成《論語》初讀，同時成員結合任務分工，開發優秀課例和師培課程，依托領航工作室成員所在學校、所在區域帶徒弟、做導師，發揮輻射作用，爭取盡快組建所在區域層級的名師工作室，以“文·化·人”為旗幟，兩年內實現聯動教研，發揮領航作用。