教育人的“心向”

王黎

本期，我刊采訪到浙江杭州一位老師，她用漫畫形式給學生“寫”評語，給每位同學一個定制的漫畫形象。給孩子們畫肖像，“倒逼”她去關注每一個孩子，關心每一個孩子，于是，他們的名字不再是一個個符號，而是有情、有趣、有聲、有色的生命。（詳見本期“教育風采”）

無獨有偶，近日，一份大學語文期末試卷也迅速走紅，幾道“腦洞大開”的題目，讓同學們暢所欲言。“假如你會隱身術，你會做什么？簡要陳述理由。”一份“完全不像試題”的試卷讓學生們眼前一亮，思路開始變得天馬行空，各種答案出乎意料地讓人感動。“假如自己會隱身術，會偷偷把爸爸的秋褲，媽媽的化妝品扔掉，因為他們一直舍不得給自己換新的……”

這些看似不按常規出牌的老師們，都在想什么？她說，“為學生畫肖像的過程讓我的教育心更柔軟。”他說，“考試的目的不是‘難住學生，試題的靈感來自平時對學生們感興趣的事情和話題的關注，從他們的試卷里我看到了想象力、創造力和思辨力。”

當下，培養“德智體美勞”全面發展的人才，激發學生的創造力，“以人的發展為核心”的教育思想成為教育人的努力方向。這是長期以來我們的教育需要補齊的短板，對學校而言，需要激發學校內涵式發展的生機與活力。對教師而言，則要求我們圍繞學生的全方位成長，重視并充分尊重學生的主體地位，尊重學生的人格，認真研究和遵循學生的身心成長規律，尤其是研究好學生的學習特點和規律，注重培養學生生活習慣、學習習慣，培養學生豐富的個性和完整健全的人格，從而促進學生全面發展。這對學校和教師來說都是挑戰。而培養富有創造力的學生，首先需要培養打造一支富有創造力的教師隊伍。就如為學生畫肖像的她，和給學生出“不正經考試題”的他。

采訪西南大學副校長陳時見時，問道，對于教師的自我成長，怎么樣的途徑最有效？陳校長表示，自我成長途徑有很多，但最核心也最關鍵的是，老師自己必須要有自我學習的心向。這就如奧蘇伯爾提出的有意義學習，學生具有有意義學習的心向是必備條件之一。對于教師的自我發展，同樣如此。教師有向上發展的心向，有對學生細致入微的用心觀察，有對教育用心的理解，有創新的教學思維和教法技法，那么，他所培養的學生才會獲得富有觀察力的、富有創造性的、熱愛生活的有益導向。

有心，方能用心，用心，方能用情。教育，因有情而美。