幼兒園學前教育對幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導探討

劉炎炎

【摘?要】幼兒園是幼兒成長的關(guān)鍵階段，在這個階段中，幼兒逐漸會培養(yǎng)出自己的規(guī)則體系，對于自身性格以及行為準則也有一個初步的建立，因此在幼兒園的教學之中，教師應(yīng)該對幼兒加強規(guī)則適應(yīng)性訓練以及對幼兒的獨立性進行引導，這樣才能夠保證幼兒未來的發(fā)展，為幼兒后續(xù)的學習以及生活奠定良好的基礎(chǔ)，因此本文主要對幼兒園學前教育對幼兒規(guī)則適應(yīng)和獨立性進行引導進行探析，希望對相關(guān)的從業(yè)者有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒云;規(guī)則適應(yīng);獨立性;引導

引言：

學前教育一般情況下是對幼兒進行3—6歲這個階段的教育，隨著當前我國教育水平的不斷提升，因此加強學生這個方面的訓練是非常有必要的。尤其是在當前國家對學前教育進行了改革，對于當前的教育提出了新的要求，要求幼兒在這個時間段應(yīng)該掌握一定的規(guī)則適應(yīng)能力以及獨立性，所以在當前的教學中，幼兒教師需要加強對這方面的教育，讓幼兒能夠適應(yīng)規(guī)則，并且獨立自主解決自己的問題，在進行活動或者游戲的設(shè)置方面，需要加強幼兒的自由行動能力，讓幼兒在規(guī)則范圍內(nèi)獲得最大的自由，只有這樣才能夠有效訓練出幼兒的這方面能力。

一、引導幼兒走進社會，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習慣

學前教育階段是幼兒接受教育的第一個階段，因此幼兒會將這個階段中受到的教育以及學習方法帶入到后續(xù)的學習甚至是生活之中，因此加強對于這個階段的幼兒教育，可以幫助幼兒建立很多良好的習慣以及性格，因此在當前的教學中，可以在這個時期加強對于幼兒規(guī)則習慣方面的訓練，進而增強幼兒的實際能力，促進幼兒的發(fā)展。因此在當前的教學中，教師可以立足于實際的生活，讓幼兒能夠走入社會，對社會中的規(guī)則有一個初步的了解，這樣的教學方式本質(zhì)上是為了契合當前幼兒的學習能力，幼兒在接受學習的過程中，主要的方式是進行體悟，只有直觀感受，幼兒才能夠形成相關(guān)的認識，出現(xiàn)這樣的情況，主要的原因是幼兒自身的抽象思維能力不強，所以想要理解，必須得體驗之后，才能夠形成一個直觀的感受，所以在教學的過程中，教師需要從這方面著手，加強對于幼兒的規(guī)則意識培養(yǎng)，讓幼兒在接觸社會的過程中，逐漸掌握相關(guān)的知識，進而有效提升幼兒的規(guī)則意識。在實際的教育活動中，教師可以從以下幾個方面進行：

首先是教師應(yīng)該起到模范作用。幼兒對于周邊事物的認識是非常少的，因此對于社會中的很多規(guī)定都沒有足夠的認識，并且幼兒也缺乏總結(jié)客觀規(guī)律的能力，因此這個時候就需要教師對幼兒進行引導，在引導的過程中，最好的方式就是教師發(fā)揮自身的模范帶頭作用。例如在過馬路的時候，對于紅綠燈的認識是非常重要的，這不僅是一種規(guī)則，而且其中也包括規(guī)則能夠帶給人們便利這方面的問題。因此在當前教學中，教師可以帶領(lǐng)學生進行相關(guān)知識的學習，隨后在實際生活中，組織學生參與過馬路的活動，讓學生對這種行為建立一個初步的認識，隨著教學的深入，教師應(yīng)該逐漸普及其中的原理，在過馬路的時候，為什么需要學生遵守交通規(guī)則，這樣做有什么好處，違反會造成什么后果等等，及加強學生對于這方面知識的認識。

其次教師可以在學校內(nèi)讓學生學習校規(guī)，校規(guī)是學校制定出來，限制學生的一種手段，因此在當前的教學過程中，教師可以從這方面著手，讓學生遵守學校的校規(guī)，進而讓學生對規(guī)則有一個更深刻的認識，進而增強學生這方面的能力。

最后就是在課堂中進行相關(guān)的教育，在上課的時候，教師可以將社會環(huán)境搬入課堂之中，在課堂中組建一個小的情景，例如在購物方面，教師可以讓學生模擬超市的環(huán)境，讓學生自己發(fā)揮，這種情況定然會出現(xiàn)很多不便，教師這個時候再進行規(guī)則組織，讓學生認識到遵守規(guī)則的優(yōu)越性，從而更主動參與到活動之中，提升了幼兒的對規(guī)則的認識，也能夠在互相交流中，幼兒感受到集體的魅力，主動適應(yīng)集體，增強自身的遵守規(guī)則的能力。

二、用情景代替教學，讓幼兒能夠更加自由

幼兒對規(guī)則進行了解之后，由于認識不夠深刻，以及幼兒的思想較為單純，因此很容易出現(xiàn)矯枉過正的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)這樣的情況，幼兒自身的積極性就會受到影響，尤其是幼兒的自主性，所以在教學中，教師應(yīng)該從以下幾個方面怎強幼兒的獨立性，讓幼兒掌握更多的話語權(quán)，提升其獨立性。

首先，教師應(yīng)該將自己教學的主動性降低，對于幼兒之間的活動以及行為最好能夠少干涉，在這種情況下，幼兒得到的自主性大大增強，不會限制幼兒這方面的發(fā)育，并且隨著幼兒教學的逐漸深入，幼兒會掌握自己解決問題的能力，對于很多教學來說，幼兒主動探索最終的教學效果要遠遠超出教師指導。因此在當前的教學中，教師應(yīng)該然幼兒能夠主動積極對身邊的事物進行探索，以此增強幼兒這方面的能力。

其次，在教學的過程中，教師應(yīng)該多使用問題教學法，幼兒相對于其他年齡段的學生，在面對問題的時候，自然會有更強的探索動力，因此在教學的過程中，教師可以增強對于問題方面的設(shè)置，讓幼兒在長期的學習中，培養(yǎng)出問題意識，增強幼兒的好奇心理，以及其獨立探索的能力，通過這樣的方式，可以有效訓練幼兒的獨立性，讓幼兒掌握更好的學習方式。

最后就是在教學的過程中，讓情景代替教學，情景模式在教學的時候，可以通過真實的情景創(chuàng)建，讓幼兒在學習的過程中，有著更加主動積極的參與性，不僅如此，情景的自由度非常高，所以幼兒在這個過程中，可以享受探索的樂趣，培養(yǎng)出幼兒這方面的能力，讓教師的教學效果更好，幼兒能力也能夠充分培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在當前幼兒規(guī)則性以及獨立性方面的培養(yǎng)中，教師需要做到實際與課堂結(jié)合，通過情景以及幼兒主體地位的確立等方式，增強這兩個方面的培養(yǎng)。讓幼兒能夠更好掌握相關(guān)的知識，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]劉文婧.論幼兒園學前教育對孩子規(guī)則適應(yīng)和獨立性的引導[J].當代家庭教育，2020（14）：37-38.

（作者單位：五峰土家族自治縣漁洋關(guān)鎮(zhèn)襄鐵希望小學附屬幼兒園）