新課程標準下高中英語有效教學策略的研究

張必紅

【摘?要】新課程標準下，有效教學成為教學開展的指向性要求，高中英語教學亦是如此。高中英語要提升其教學有效性，就必須落實全面素質教學原則，轉變學生在英語教學中的地位關系。本文將基于新課程標準下高中英語有效教學策略展開探討，力求全面提升高中英語教學的質量及價值，以供廣大高中英語教師參考。

【關鍵詞】新課程;高中英語;有效教學;策略

引言

高中英語有效教學是現代化的教學理念，在有效教學理念指導下，英語教師會對教學方式、教學內容等進行高效整合，促使學生在同樣的教學時間內捕獲更多的英語知識、情感思路。新課標下的英語有效課堂更加貼合時代要求，進而可以展現出更多的先進知識、學習理念、創新意識等，推動著學生逐步構建正確價值觀念、英語情感及英語素養。因此，英語教師要積極優化英語教學，在保障英語教學的基礎上，提升英語教學的有效性、時代性，圓滿落實新課程對高中英語有效教學的要求及期待。

一、新課程標準下高中英語有效教學策略實施中存在的問題

（一）教學目標模糊、開展方式隨意

新課程下，大多數英語教師都能清晰認知到有效教學的重要性，但是其在實際教學中，通常會忽視教學目標的明確性，導致學生的英語學習目標的隨意性，即學生不明白對英語知識掌握到哪種程度，也不明白其所學英語知識的應用方向。

（二）教學方法不當，教學效率不高

新課程下，部分英語教師全面否決傳統教學方式，積極追求新興教學思維、教學方法，認為只有構建全新的英語教學體系才是對新課程教學指導的落實，忽視新型英語教學方式與傳統英語教學方式的結合。甚至部分英語教師在運用現代化教學方式的時候不與學生的英語能力、教學進度等相結合，也缺乏對新型教學方式教學本質的理解，導致其英語教學課程與學生實況的不適用，反而會增加學生對英語學習的迷茫性。

二、新課程標準下高中英語有效教學策略的高效開展途徑

（一）基于學生學習需求，尊重學生教學主體地位

英語教師要端正對學生教學主體地位的教學態度，需從學生英語學習需求入手，以提升學生英語教學參與興趣及主動意愿為教學導向，設計現代化、交互化的英語教學課程，這也是實現英語有效教學的重要教學因素。例如，英語教師在開展英語閱讀教學時，要從學生的英語閱讀興趣方向、英語知識層次、英語思維發散規律等方面入手，為學生提供充滿探索興趣、求知吸引力的英語閱讀課程，充分保障學生的英語閱讀參與積極性及思維活躍性，在此基礎上，英語教師可以要求學生將英語閱讀文章中的中心內容、內涵情感、文章架構等一一明確列舉，這是對學生的閱讀要求也是對學生閱讀思維有效性、思考性的引導，進而幫助學生提升其英語分析能力、情感感悟能力、邏輯總結能力等，實現英語閱讀課程的有效性、自主性開展。

（二）明確英語教學目標，提高教學方式靈活性

新課程下，高中英語教學包含英語語言知識、英語口語技能、英語學習思路、英語情感觀念和英語實踐意識。這就要求英語教師應對教學課程安排、英語教材內容、學生英語認知能力等進行有機整合、分析，明確并細化每節課的教學目標、教學任務。英語教師要深入認知有效教學理念的本質，并準確掌握各種新型教學方式的運用方式，進而得以在有效教學理念指導下，將新型教學方式與傳統教學方式靈活、有機結合，為學生構建切實可行、貼近學生英語認知的教學課程，并可以在教育過程中根據學生英語認知狀態合理把控調整英語課堂節奏，提升英語課堂的彈性、可調控性，為學生英語應變思維、關聯思維創設充分的鍛煉空間，實現英語有效教學的活化、動化。

（三）創設英語實踐情景，增加教學互動性

新課程下更加注重高中學生英語實踐能力、實踐思維的培養拓展，因此英語教學在有效教學的構建中，要注重實踐教學環節的設置，并確保英語實踐教學的自主性、交互性，以此來保障英語實踐教學的有效性、發散性。英語教師在創設實踐教學課程時需將經典英語知識、英語口語技能、英語社交思維、教學實踐互動等進行有機整合，給予學生實用、有用的英語實踐鍛煉。英語教師要充分分析教材內容，在此基礎上為學生創設與教材文本相匹配的實踐情景，可以極大幅度的提升學生的實踐能力鍛煉效果。英語教師可以根據實踐教學需要選取討論法、表演法、交際法、翻譯法等教學方式，但是務必確保教學方式的靈活適宜性應用，同時還要在英語實踐教學中預留給學生空白空間，為學生英語個體思維提供獨立發散領域，推進學生個體化英語語言知識及思維的構建。

（四）構建循環聽力教學，提升英語教學層次

提升學生英語聽力能力是落實英語新課程指導的直接體現，英語教師要科學整合教師、學生、聽力任務和聽力環境等教學因素，為學生構建動態關聯的英語聽力教學，推進學生英語聽力知識的搭建及其英語聽力反應能力、英語聽力邏輯能力的提升。英語教師要為學生提供豐富的聽力訓練資源，例如借助信息技術播放英語原片電影或者英國本土口音的文章朗讀，讓學生在規范的英語發音氛圍中提升其聽力能力。同時，英語教師還可以組織學生進行英語交流互動，引導學生在英語交流中發現不足、共同提升，值得注意的是，英語教師要在聽力教學的全過程中發揮其主導作用，保障聽力教學的良性互動及有效發展，進而幫助學生形成對英語聽力教學的新認知。

總結

新課標下的英語有效課堂更加貼合時代要求，可以展現出更多的先進英語知識、學習理念、創新意識等，推動著學生逐步構建正確價值觀念、英語情感及英語素養。這就要求英語教師正視并重視新課程標準下高中英語有效教學策略實施中存在的教學目標模糊、教學方法不當、教學效率不高等問題，端正其對學生教學主體地位的教學態度，遵循全面素質發展的教學原則，轉變學生在英語教學中的地位關系，同時還要明確英語教學目標提高教學方式靈活性，創設英語實踐情景增加教學互動性，實現英語教學課程的有效性、自主性開展。

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（作者單位：懷仁第一中學校）