學(xué)前教育中幼兒自信心的培養(yǎng)

張家如

【摘?要】在學(xué)前教育事業(yè)受到越來(lái)越多關(guān)注的今天，加快革新學(xué)前教育理念，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，激活幼兒創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，提升他們的獨(dú)立能力是當(dāng)前學(xué)前教育工作的重中之重。其中自信心是幼兒自主學(xué)習(xí)思維與能力發(fā)展的基礎(chǔ)與前提，是形成健康生活習(xí)慣和正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，正常開(kāi)展社交的不竭動(dòng)力，加強(qiáng)其專項(xiàng)培養(yǎng)研討是當(dāng)前值得深入探討的一個(gè)重要課題。基于此，本文立足學(xué)前教育現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的自信心進(jìn)行重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;自信心;培養(yǎng)

一、幼兒自信心的具體表現(xiàn)

幼兒自信心的表現(xiàn)大致可以分為兩種，一種是積極樂(lè)觀向上，孩子每天在幼兒園都很高興，每天能獲取新的知識(shí)，在課堂上積極回答老師的問(wèn)題。孩子喜歡在課堂上與小朋友做游戲，主動(dòng)參與討論老師的問(wèn)題。在面對(duì)困境時(shí)自信心較強(qiáng)的孩子能提出自己的見(jiàn)解，不會(huì)人云亦云。孩子在上課時(shí)注意力能夠高度集中，對(duì)于教師所講的內(nèi)容感到興趣，并愿意跟著老師的腳步進(jìn)行探索。另外一種表現(xiàn)是自信心不足，不喜歡參加集體活動(dòng)，這些孩子通常喜歡待在安靜的角落，不愿意與其他小朋友接觸也不喜歡做游戲。上課不喜歡回答老師的問(wèn)題，在與其他小朋友共同完成學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不愿意表達(dá)自己的想法，對(duì)事情也缺乏自己的主見(jiàn)。當(dāng)遇到難以解決的問(wèn)題，總認(rèn)為自己沒(méi)有能力解決，又不想求助于其他小朋友或者老師解決。由此導(dǎo)致這些孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

二、幼兒缺乏自信心的成因分析

1.家庭因素

當(dāng)前大部分幼兒是家里的掌中寶，從小受到家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)。這種關(guān)愛(ài)使得孩子成長(zhǎng)較快，生活無(wú)憂無(wú)慮，但也給孩子的生活造成了一定的弊端，孩子的創(chuàng)新能力得不到很好的鍛煉。使得孩子解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立處理自己事情的能力大大降低。最終導(dǎo)致孩子在生活中獨(dú)立面對(duì)困難時(shí)，不知道怎么樣去解決，不能很好處理與周圍其他小朋友的關(guān)系，缺乏歸屬感與認(rèn)同感。從另外的角度而言，有些家長(zhǎng)對(duì)于處于幼兒時(shí)期的孩子期望太高，他們想要在短時(shí)間內(nèi)看到孩子的學(xué)習(xí)成果。在孩子放學(xué)時(shí)，有些家長(zhǎng)通常不會(huì)關(guān)心孩子在幼兒園與其他孩子關(guān)系怎么樣，或者問(wèn)問(wèn)自己孩子在學(xué)校開(kāi)不開(kāi)心，他們只會(huì)詢問(wèn)孩子在幼兒園中學(xué)到些什么知識(shí)。家庭是幼兒教育重要的組成部分，父母是孩子的第一任教師。如果父母缺乏正確的教育觀念，勢(shì)必會(huì)影響孩子性格的形成，使得孩子表現(xiàn)得唯唯諾諾，缺乏一定的自信心。

2.自身原因

有些孩子在家里因?yàn)殚L(zhǎng)期處于養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境，使得他們?cè)谟變簣@之前性格表現(xiàn)得較為孤傲。在進(jìn)入幼兒園之后，這些孩子還是以自己的性格進(jìn)行生活，不喜歡解決自己的問(wèn)題，在生活中出了問(wèn)題時(shí)不愿意向周圍小朋友求助。這就使得他們從心里認(rèn)為幼兒園的生活是枯燥，乏味的，因此他們不喜歡參加教師組織的集體活動(dòng)。每一個(gè)孩子原本都是善良的，但是孩子所處的外在環(huán)境會(huì)影響孩子的性格。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在面對(duì)這些孩子時(shí)，一定要給予孩子鼓勵(lì)與關(guān)心，不要在園區(qū)活動(dòng)時(shí)過(guò)分指責(zé)孩子的過(guò)錯(cuò)，批評(píng)孩子在游戲中的表現(xiàn)。教師在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中一定要給予孩子成長(zhǎng)的空間，在孩子表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候一定要進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，孩子表現(xiàn)差的時(shí)候教師必須立刻指出，然后慢慢給孩子講道理，告訴孩子下一次不要這么做。另外教師可以讓這些孩子成為幼兒園游戲小組的小組長(zhǎng)，鍛煉他們的小組合作能力及組織能力，讓孩子在小組游戲活動(dòng)的過(guò)程中找到歸屬感與認(rèn)同感。以此來(lái)提高孩子的自信心，讓孩子明白幫助別人解決問(wèn)題不僅能夠快樂(lè)自己還能快樂(lè)別人。

三、培養(yǎng)幼兒自信心的策略研究

1.積極貫徹賞識(shí)教育理念，及時(shí)給予幼兒肯定與贊賞

賞識(shí)教育理念是素質(zhì)教育背景下得到廣泛普及和應(yīng)用的一種激勵(lì)性教育理念，非常適宜激勵(lì)幼兒自信心，具體主要表現(xiàn)在學(xué)前教育中要注意側(cè)重正向激勵(lì)與引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手、動(dòng)腦，并結(jié)合他們的學(xué)習(xí)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行正向激勵(lì)、肯定與贊賞，這樣就可以逐步培養(yǎng)他們的自信心。基于此，在平時(shí)的學(xué)前教育期間，幼師需要注意仔細(xì)觀察和了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、行為表現(xiàn)以及其他方面的表現(xiàn)，并在他們的學(xué)習(xí)或行為表現(xiàn)等符合正向激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行肯定和贊賞，可以有效激勵(lì)幼兒，增強(qiáng)他們的自信心。例如，在平時(shí)的教育中，幼師需要本著“一視同仁”的原則，平等、誠(chéng)懇地對(duì)待每一個(gè)幼兒，尤其是不可以因?yàn)槟承┯變罕容^淘氣、頑皮而故意疏遠(yuǎn)他們，同時(shí)還要理解孩子。比如做這個(gè)題做錯(cuò)了，他們會(huì)去改正，但是搞不清楚與課本中哪個(gè)例題、哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是相關(guān)的，造成治標(biāo)不治本的現(xiàn)象出現(xiàn)。出現(xiàn)這種情況的原因主要在于，一年級(jí)學(xué)生的有意性和抽象概括性在學(xué)校生活和教育的條件下，還處于迅速發(fā)展期，還不成熟，處于具體形象思維向抽象概括思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。前后知識(shí)的邏輯性聯(lián)系對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難的，因此造成他們知識(shí)的整體性不強(qiáng)，問(wèn)他們學(xué)了什么說(shuō)不太清楚的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.巧創(chuàng)自信心培養(yǎng)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

自信心的培養(yǎng)建立在幼兒體驗(yàn)成功之樂(lè)的基礎(chǔ)上，如果單純從口頭上講解自信心培養(yǎng)方面的知識(shí)，顯然無(wú)法真正增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心，必須使幼兒反復(fù)體驗(yàn)和感受成功的樂(lè)趣才可以慢慢培養(yǎng)他們的自信心?；诖耍谄綍r(shí)的學(xué)前教育過(guò)程中，為了培養(yǎng)他們的自信心，幼兒教師必須注意有計(jì)劃、有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)設(shè)一些培養(yǎng)他們自信心的契機(jī)，具體可以靈活地應(yīng)用任務(wù)激勵(lì)法等教學(xué)手段，指導(dǎo)幼兒在完成幼師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后體會(huì)和感受成功的樂(lè)趣，這樣他們獲得的成就感會(huì)逐步成為促進(jìn)他們自信心增長(zhǎng)的催化劑。例如，在平時(shí)的幼兒游戲活動(dòng)期間，可以結(jié)合幼兒的思維認(rèn)知能力、動(dòng)手能力等，靈活地為幼兒設(shè)置一些符合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“用橡皮泥制作一個(gè)自己喜歡的事物”“用畫(huà)筆畫(huà)出一個(gè)自己喜歡的事物”“用積木搭建一個(gè)自己喜歡的事物”等，借助這些動(dòng)手任務(wù)的設(shè)計(jì)可以激勵(lì)幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中，而幼師在幼兒完成自己的任務(wù)之后要及時(shí)進(jìn)行認(rèn)可、鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這種簡(jiǎn)單的任務(wù)設(shè)計(jì)就可以成為激勵(lì)幼兒，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)自信心的一個(gè)重要路徑。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐情境，不斷增強(qiáng)幼兒的自信心

在幼兒教育中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心，不僅要有賴于外部的肯定與表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)與幫助，同時(shí)，更為重要的一點(diǎn)在于，教師必須通過(guò)自身的積極引導(dǎo)。讓幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自我進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、并對(duì)自我做出正確的評(píng)價(jià)，從而有效地增強(qiáng)幼兒的自信心。因此，在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐情境，從而有效地鍛煉幼兒的各項(xiàng)綜合能力，不斷增強(qiáng)幼兒的自信心。例如，讓幼兒積極參與社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小交警”體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)處理各種“交通事故”;通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小醫(yī)生”體驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒懂得如何來(lái)為“患者”進(jìn)行診斷與治療的醫(yī)療過(guò)程，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒能夠在這一學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，去有效地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師還可在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，設(shè)置一些具有變化的問(wèn)題，在考驗(yàn)幼兒的應(yīng)變能力的同時(shí)，也能夠拓展幼兒的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的自信心。

結(jié) 語(yǔ)：

基于此，在當(dāng)前的幼兒教育工作中，幼兒園與幼兒家長(zhǎng)之間需要建立緊密的聯(lián)系，形成家校教育合力，為幼兒建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，采用多樣化的教育教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)莉 . 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略 [J]. 學(xué)周刊，2019，36（36）：72.

[2]李柳青 . 小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)情境教學(xué)策略研究 [J]. 新課程（上），2018（11）.

[3]賈耀芳.解析幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)途徑[J].作文成功之路（下），2017（11）：50

（作者單位：光華驕子幼小銜接專科學(xué)校）