高中文言文閱讀提升策略研究

徐衛妮

【摘?要】文言文復習是學生語文學習的重點也是難點，本文針對學生文言文學習效率低、學習吃力的現狀，從教材、積累、知識遷移、方法四個方面談高中文言文閱讀提升的方法策略。引導學生回歸教材，夯實基礎;注重日常積累，增強語感;掌握知識遷移，活學活用;輔以方法引導，使文言文學習事半功倍。希望能夠在文言文教學方面進行一些有益的思考和探索。

【關鍵詞】高中文言文;閱讀;策略

文言文是中國傳統文化的必然載體，也是中國地方文化的源流和根脈。因而其對自身的語文素養、國學修養的培育都有著極為重要的作用。高中語文教學中，文言文占據半壁江山，是學生文化素養積淀不可或缺的一部分。高中文言文教學的重要性不言而喻，它在高考中占有較高比重。更重要的是，掌握文言文，也是民族精神的培養和弘揚，是優秀傳統文化的有效傳承，可以鍛造學生健全的人格，彰顯學生的素養。但文言文的學習也是一大難點，中學生學習的過程中效率低、吃力、缺乏興趣甚至厭倦的現象極其普遍，教師在教授過程中也會存在諸多困惑，比如枯燥、缺乏方法、內容單一等。基于此，我想從以下幾個方面來談高中文言文閱讀水平有效提升的幾個方法，以資探討。

一、重課本：回歸教材，夯實基礎。

高中文言文有一定系統性，而高考對文言文的考查基本都能在課本中找到依據，課內文言文作為學習文言文的基礎，一定要引起對于學生的重視。舉例來說，2019年高考全國卷中對表字的考查、判斷句式、狀語后置句式等句式、官職、選官制度、謚號等考查，均可落實到教材中。因而，掌握教材文言現象、夯實文言基本功具有很重要的作用。可以毫不夸張地說，高考120個文言實詞基本上來源于教材中。教師要善于利用教材，能夠做到對教材的有效整合，將知識點整理歸納，作為學生的文言知識儲備。教師要把教學的側重點不僅僅學習古人情操，更要在基礎上知識上下功夫。學習新知，聯系舊知，以舊知解新題，將重點落到文言實詞、虛詞、活用現象、通假字、古今異義、文言句式等的積累和應用上。從字的方面，對文言文中的一些重點是次要把握其多義性，讓學生在不同的語境中體會詞的不同含義，并能有效分辨。從句的方面，通過教材文言文使學生掌握幾種不同句式的特點，如被動句、介賓短語后置、賓語前置等現象，學會分析句式，翻譯特殊句式。此外，通過教材文言文積累文中所蘊含的古代文化常識，如科舉、歷法、節日、官職、禮俗等。多歸納、勤整理，常積累，才能有一定的語感，奠定一定的文言基礎。

二、重積累：日常積累，增強語感。

文言文學習歸根結底就是一種語感的積累，在高中文言文教學中要讓學生建立積累的意識，并引導學生學會積累。如何做到有效積累呢？首先需要學生分類整理，將文言知識分板塊進行積累。如文言實詞的積累、文言虛詞的積累、古代文化常識的積累，特殊句式的積累等等。其次，日常學習中積累，如教材中的文言現象，考試試卷、練考等各種文言文中的知識點隨時積累，積少成多，培養語感。這個過程中一定要學會正確使用文言文學習工具書，如《古代漢語字典》，遇到陌生的實詞，隨時查閱，隨時積累。由少知到多知，進而形成一定的文言閱讀能力，達到閱讀淺顯文言的水平。

三、重遷移：知識遷移，活學活用。

積累的目的時增強語感。同時也是為了在語言實踐中加以運用。所以，要重視學生文言文的知識遷移能力的培養。一個實詞，在不同語境中使用，含義不同，學生也學會更具語境加以判斷，不僅會判斷，更應該靈活對待文言文的翻譯，如文言中的比喻、用典、夸張等手法的使用，要在翻譯的過程中靈活意譯。

學生要掌握文言遷移能力，一是離不開教師的引導，教師需要引導學生貫通新舊知識的聯系，進行歸納整理，形成知識鏈條，并能在一定的語境中合理提取知識點。二是教師要善于設疑，在一定的問題情境中感知文意，弄清疑難字生僻字的意思，層層設疑，激活思維，適時點撥，循序漸進。逐漸形成文言遷移能力。三是讓學生養成良好的文言閱讀習慣，自主閱讀時，能借助工具書和注釋解決問題而不遺留問題。在文言的自主學習中，學生逐步形成文言知識網絡，這樣就可以根據知識網絡隨時喚醒與新問題相關的情境，進而解決問題，形成經驗。

四、重方法：方法引導，事半功倍。

文言文的學習時有法可循的。方法讓我們做事情可以事半功倍。一味強調積累而不重視方法，學生就會殷枯燥艱澀而很容易對文言失去興趣。如教給學生文言文整體閱讀法，抓文本、看標題、選文出處、文后注釋及試題，以時間線為軸，分層閱讀，可采取主線閱讀法，牢牢抓住“什么人什么時候什么地方做過什么事結果如何”這條主線來篩選信息，劃分層次，把我內容提要。如斷句復習中，可引導學生借助虛詞定首位，借助名代、動詞定主干，除此以外，借特殊句式、排偶句、實詞等都可以作為斷句的依據。做文意概括題，要引導學生學會比對法，即在全面理解、整體把握文本的基礎上，關注細節，依文索義，仔細對比，反復推敲。文言實詞的推斷，可借助字形、語境、成語、鄰字、教材聯想等方法可以揣測。總之，就是要讓學生在做題的過程中不是盲目的要有章可循、有法可依。要有明確的方向和答題思路。

文言文學習如果喝中藥，味苦，見效慢，時中學生語文學習的一大難點。但作為高考至關重要的一個考查點，教師首先要做到有條不紊進行復習教學，分專題、分板塊完成，不可求快，不可粗糙，絕不是幾套高考真題的講解就能解決問題的，因為僅停留在對高考真題的講解上，知識點是散亂不成體系的。

文言文教學任重而道遠，我們永遠在探索的路上，助力學生成長，也與學生共同成長。

參考文獻：

[1]韓友江.《新課改背景下的高考文言文復習策略》.《語文天地》.2015年19期

[2]杜長明.《從核心素養角度看高中文言文教學》.《語文建設》.2017年19期

[3]徐國新.《生本理念下高中文言文教學對策》.《中學語文教學》.2016年20期

（作者單位：西北工業大學咸陽啟迪中學）