淺談高職學前教育專業英語教學的開展策略

潘莎

【摘?要】隨著社會的不斷發展，家長對于子女的教育要求也在不斷的上升，尤其是針對于學前英語學習來講，要求孩子具有聽說讀寫的多種能力。因此，為了促使高職學生更好適應將來的崗位要求，保證學生的今后發展，高職英語教師要切實重視學前英語教學的有效開展策略。在此，本文從三個方面，對于高職學前專業的英語教學策略進行了具體的分析。

【關鍵詞】高職英語;學前;方法

對于在高職學校中進行學前教育專業學習的學生而言，自身要具備多種能力，尤其是英語技能的掌握。這是因為英語的重要性已經得到了廣泛的認同，在學前教育中也得到了一定的重視。因此，學生要想更好地適應職業發展的要求，就需要切實提升英語技能，從而能夠為幼兒提供良好的引導。而作為高職英語教師，則需要切實不斷地優化學前英語教學，為高職學生的英語學習提供有效的指導。

一、分析學生特點，豐富教學方法

相對來說，高職學生的英語基礎比較薄弱，其中很多學生是來源于職業高中或者是中專，對英語課程的學習不夠深入，英語基礎不扎實，同時很多學生在英語學習方面缺乏興趣、動力，積極性較低。這就對于教師的教學提出了一定的挑戰。為此，在高職英語教學中，英語教師要將學生學習興趣、學習動力的激發作為重點所在，同時切實深入分析學生之間的差異，結合學生的需求，利用多種教學方法與策略，促使學生可以積極參與到英語教學中。

例如，分層教學法、游戲化教學法、生活化教學方法等，都是英語教師在教學中可以切實運用的有效教學方法。從游戲化教學方法來說，英語教師可以結合教學內容的需要為學生設計多種多樣的游戲，如角色扮演游戲、單詞接龍游戲等，讓學生可以在游戲中開展趣味性學習。同時，在設計游戲的時候，教師也可以結合學生的專業發展要求，比如以角色扮演游戲為例，教師可以為學前教育專業的學生模擬未來職業場景，讓學生模擬幼兒教師來進行英語學習。這也可以促使學生體會到英語在他們職業發展中的重要性，從而激發他們的學習動力。此外，教師在教學中也要運用分層教學法，來滿足不同學生的要求。比如，對于一些學生英語基礎比較理想，也對英語感興趣的學生，教師可以為他們進行精神和物質方面的雙重獎勵;而對于一些態度消極、不進步的學生則進行適當的懲罰。由此，在班級中形成一種競爭的氛圍，激發學生英語學習的活力。

二、拓展課外活動的開展，營造英語學習環境

學習英語的最終目的是能夠讓學生在日常生活及工作中靈活運用英語進行交流。對于高職學生來說，他們由于在日常生活過程當中缺乏對于英語練習的環境，所以英語學習效果的提升還不太明顯。為此，教師除了加強課堂教學之外，更應該要為學生積極組織課外英語活動，積極為學生創造英語環境，對于英語課堂教學進行延伸，能夠讓學生熟練地掌握英語，擴大學生的交流視野。

例如，為創造學生英語環境，教師可以給學生設立英語口語角以及英語對話時間，在校園中開辟出空地，要求學生都要采用英語在這里進行溝通交流，讓學生分享學習經驗。此外，教師還可以組織學前教育專業的學生成立英語協會，通過集體的力量來調動個體的積極性。在英語協會中學生可以舉辦英語話劇、英語演講比賽等，還可以看英文電影、聽西方文化講座、與同學進行英語聊天、學唱英文歌、參加英語沙龍等等，這都可以給學生創造更好的英語學習環境，促進學生的英語學習。

三、適當地組織見習，豐富學生的實際經驗

高職院校學前教育專業的英語教學存在一定的特殊性，其不僅需要學生提高自身的英語能力，還需要學生能夠運用英語對于幼兒進行一定的引導，掌握學前英語的特點。為此，在高職學前教育專業開展英語教學的時候，教師就不能囿于傳統的教學思路和教學經驗，還需要切實結合學生的專業特點來進行英語教學。為此，筆者認為，教師可以定期組織班級中的學生，深入到當地的幼兒園中進行實際見習活動。

例如，教師可以組織學生以小組為單位深入到一些幼兒園中，深入到不同的年級中，去深入觀察幼兒園教師的一舉一動，感受幼兒園英語教學的氛圍，掌握實際的英語課堂教學的技巧，進而可以結合自己的所學知識來更加徹底地掌握英語，提高學生們的英語能力。這就要求高職學校中的學前教育專業的相關教育者做好和幼兒園的對接工作，為學生的學前英語學習提供更為廣泛的天地。此外，需要注意的是，教師應該要求學生針對各自的見習結果和過程進行記錄，對自己的見習經驗與實際感受進行綜合性的總結，并以報告的形式上交，以便于教師為學生提供更為有針對性的指導。

總而言之，對于高職英語教學而言，教師需要在教學中加以創新，為學生提供針對性的指導，保證學生的學習質量，促使學生能夠在將來的實際工作過程當中有效面對各種挑戰和變化，促使學生得以更好發展。

參考文獻：

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[2]李文雅.職業崗位視角下高職學前教育專業公共英語教學模式探究[J].三門峽職業技術學院學報，2017，16（02）：60-64.

（作者單位：江西省宜春職業技術學院）