思維呈現：小學科學教學方式改進之我見

周明

【摘? 要】? 隨著社會的快速發展，國家教育水平也在不斷提升，所以對于基礎教育的發展研究就變得極為重要。小學生年齡較小，正處于頭腦靈活對新鮮事物充滿好奇心的時期，對周圍的環境都會有自己的見解。因此教育工作者需要重視這一點，有效進行學生創造力和發散性思維的培養，為學生后續學習及發展打好基礎。本文將對小學科學教學中創造性思維培養展開分析，進行有過程的思維呈現，并提出有效的改進方法。

【關鍵詞】? 方法;科學教學;思維呈現

小學科學的教學內容涉及領域較廣、內容較多，所以對學生的思維能力、記憶力等方面都具有一定的要求。但是在傳統的教學過程中，學生的記憶效果并不是很好，并且，很多重點知識的理解很模糊。為此，教師應發揮思維過程的呈現作用，改變以往的教學方式，從而提高小學生的學習效率，培養學生的學習興趣。

一、思維過程的呈現

在對事物進行探索的過程中不斷地發現事物的新價值，和他人有著完全不一樣的想法，這就是創造性思維。其由許多的基礎思維慢慢累積形成的，能夠有效提升人的思維效率，根據實際的情況可以看出，創造性思維不僅僅包括了對知識點有一個較深的掌握度，還需要具有獨特的自我見解，使得人的靈活性和創新性有著更有效的鍛煉。這是通過進行學習互動從而提升學生思維能力的一種方式。對于思維呈現來說，通過對大腦的想象力進行直接的控制，并使大腦能夠進行具體的體系分析。在提升人類思維的同時，使其變得更加高效。在整個教學過程中，教師應通過思維呈現和課堂教學內容進行融合，在此過程中進行學習方式的探討。這種方式對于提升教學效率具有重要意義，通過建立知識的框架，從而能夠提升整體的教學效率。

二、小學科學教育的現狀

1.忽視學生思維的提升

創造力是每個人天生就擁有的，但是需要后天的激發和挖掘，在得到充分的激發后，會表現出自己獨特的眼光和想法，但是這種能力的挖掘會隨著時間的增長而難度增加，并且會因為外界各種因素的影響最終難以得到有效的開發，例如隨著年齡的增長創新能力會受到應試教育或者其他來自社會因素的影響，因此要在小學做好學生創造性思維的培養，但是當前小學生思維培養的情況并不是很樂觀。

2.教學設計合理性有待提高

如果教師能夠將教學設計得科學合理，那么便能夠從整體上把握好教學的各個環節，并且能夠根據學生們的學習情況制定不同的教學目標，選擇相應的教學方法。教師如果選擇的教學手段正確，教學環境良好，教學目標合適，那么教師在進行小學科學教學時就能夠順利開展。但是，從實際生活中我們可以發現，目前很少能夠有小學科學教師將教學設計制作得非常完善。因為很多教師認為準備了教案，就不需要再進行教學設計，認為這兩者是同一種作用，他們這樣錯誤的想法往往會給教學的開展帶來很大的影響。

三、做好科學課的開展，促進學生思維過程的呈現

1.改善教學方法

小學課堂中存在著很多的趣味性知識，并且小學生對新事物都有著很強的探索欲望，因此可以針對教材內容進行相關教學活動的安排，從而提升教學效果，例如在學習風的知識時，教師可以在室外開展學習活動，組織學生手工制作風車，做完風車之后觀察在有風的情況下風車的轉動，感受風的來去，學生在感受到事物的新鮮之后，會互相進行討論，再進行獨自的思考，老師則可以有效借助這種情況引導學生做好問題的分析，然后講解其中蘊含的知識點，幫助學生去了解掌握知識。如告訴學生風車的風葉固定的形狀（一邊高，一邊低于風來的方向），因此可以使風在風葉表面往一個方向吹動（由高到低），從而改變經過的風的風向。給風一個轉向力，那么，風也給了風葉一個反方向的力，即風也對固定開關的風葉一個反作用力。而風葉又是固定在風車軸上，所以風給風葉的力又通過固定的風葉轉化為風車的切應力，所以風車轉動。所以風越大，風葉給風的轉向力越大，相應的，風給風車的轉向力越大，風車轉得越快。

2.加強師生之間的交流

現代教學不能再跟以前一樣只進行知識點的傳輸，還需要加強對學生科學精神、綜合素養的培養，在科學課的教學過程中，教師需要將教學活動和教學做好緊密的結合，并且要加強對學生個人的關注，和學生多進行交流了解。陶行知先生說：“教師的職務是‘千教萬教，教人求真;學生的職務是‘千學萬學，學做真人。”因此教師需要對學生的基本發展情況有一個清晰的了解，觀察學生的思維方式，有效結合學生的興趣進行教學，將學生的好奇心轉化為學習的動力。

3.鼓勵學生提出問題

教師要積極鼓勵學生在課堂中多思考提問，培養學生良好的學習習慣和思維方式。學生在回答問題時，一定是經過大腦思考的，這樣可以鍛煉他們大腦的思維能力，處于小學時期的學生還處于知識的懵懂期，對很多新鮮事物都充滿了好奇，面對他們提出的問題，老師要認真思考，要用真誠的內心對待他們，引導他們，鼓勵他們。例如在學習云朵的形成時，教師可以讓學生觀察天空中的云朵，觀察云朵在風的作用下怎樣變化的，利用棉花糖的比喻來吸引學生的注意力去想象，為什么云朵可以飄浮在天空，云朵是怎么形成的等問題，老師再根據學生的問題進行一步一步引導，引出課本的知識點，加強學生對知識的全面了解。

總之，在小學科學的學習過程中，讓學生保持高漲的學習熱情與旺盛的學習精力固然重要，但更要掌握科學的學習方法，一步一個腳印地提高自身知識水平，因此要大力推廣思維過程的呈現，其不僅能對學生們的學習生活帶來幫助，而且還能使教師的教學質量也得到提升。

【參考文獻】

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