新環(huán)境中大學(xué)英語微課堂教學(xué)模式的構(gòu)建研究

【摘要】微課堂是目前大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的重要途徑之一，而大學(xué)英語學(xué)習(xí)綜合性較強(qiáng)，更需要微課堂教學(xué)這種教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的英語能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合實(shí)力。本文中，筆者分析了微課堂對大學(xué)英語學(xué)習(xí)起到的積極作用，并分析總結(jié)了構(gòu)建微課堂的幾點(diǎn)要求。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;英語教學(xué);微課堂;構(gòu)建

【Abstract】Micro class is one of the most important ways of learning after class. College English needs this mode to train the students English competence and strengthen theircomprehensive strengths. The author analyzed the positive influence of micro class for College English learning and summarized the requirements for building English micro class.

【Key words】College English; English Teaching; Micro-classroom; Construction

【作者簡介】張蓉，山西大學(xué)。

教育具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，尤其是面向大學(xué)生的英語教學(xué)。更加科學(xué)先進(jìn)的英語教學(xué)模式才能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓大學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識。現(xiàn)今社會信息技術(shù)發(fā)達(dá)，多媒體信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。微課堂教學(xué)模式是一個(gè)全新的教學(xué)模式，其打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，突破了以往教學(xué)模式的局限性，將傳統(tǒng)的被動或半被動教學(xué)完全轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏虒W(xué)，完全面向?qū)W生，為學(xué)生學(xué)習(xí)而創(chuàng)建，是新環(huán)境中英語教學(xué)模式的一次重大飛躍，更加符合新環(huán)境下大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求。

一、當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題

目前的大學(xué)英語教學(xué)是通過兩年的課程安排完成大學(xué)英語的學(xué)習(xí)要求，主要目的是保持語言的持續(xù)學(xué)習(xí)，并能夠比較順利地通過四六級考試。教學(xué)模式相對比較傳統(tǒng)，老師講單詞、句子和課文，學(xué)生聽記來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式和中學(xué)比較相近，趣味性和效果都不是很好，特別是經(jīng)歷了中學(xué)題海戰(zhàn)術(shù)的大學(xué)新生們，他們對大學(xué)生活，包括英語學(xué)習(xí)充滿好奇和期待。但是實(shí)際上教學(xué)方式僵硬死板，教學(xué)內(nèi)容滯后，不能和社會生活和時(shí)事政治緊密結(jié)合，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的熱情和興趣，從而不能在短短的兩年時(shí)間內(nèi)高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提升英語水平的要求。為了大學(xué)英語教學(xué)更有效，也為了學(xué)生能主動積極地參與學(xué)習(xí)過程，采用微課的教學(xué)方式，并利用現(xiàn)代化的輔助手段就成為促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐的一大重要途徑。

二、大學(xué)英語微課堂及其積極作用

1. 微課堂。微課堂的教學(xué)理念最早由美國教學(xué)設(shè)計(jì)者于2008 年提出的。有美國的兩名化學(xué)教師為了更方便地開展教學(xué)嘗試，將幾個(gè)小時(shí)的課程壓縮為幾十分鐘的講解，這種借助視頻壓縮教學(xué)內(nèi)容的初次嘗試便成為微課堂教學(xué)的雛形。微課具有時(shí)間有限、注意力集中、學(xué)到知識更多、理解得更透徹等顯著優(yōu)勢，因此微課堂理念得以在全球教學(xué)范圍內(nèi)推廣與嘗試。

以微課形式進(jìn)行的教學(xué)活動中，老師充分發(fā)揮自己的能力與特長，從課件制作到板書設(shè)計(jì)，從課堂活動到重難點(diǎn)處理，各顯神通，各盡所能，同樣一節(jié)課，通過不同的方式讓老師們講授的風(fēng)格各異、異彩紛呈。每次微課只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，但是因?yàn)榉奖憧旖萦腥?，對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)有著十分重要的積極意義。

2. 微課堂的積極作用。微課堂是目前大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的重要途徑之一，大學(xué)英語學(xué)習(xí)綜合性較強(qiáng)，更需要微課堂這種教學(xué)模式來訓(xùn)練學(xué)生的英語能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合實(shí)力。新環(huán)境中的大學(xué)英語教學(xué)與初、高中英語教學(xué)迥然不同，其更加注重對學(xué)生英語口語及交際能力的培養(yǎng)，側(cè)重培養(yǎng)英語綜合能力，使大學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與工作中能夠具有使用英語進(jìn)行書面以及口頭交流的能力。由此，大學(xué)生英語學(xué)習(xí)任務(wù)較初、高中生來說更加繁重，大學(xué)生需要掌握的英語單詞數(shù)量更多，而傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了大學(xué)生的需求。

目前，我國大學(xué)教育正向一體化教學(xué)改進(jìn)，但由于以往教學(xué)模式積累的問題，使得我國教學(xué)一體化改革一直不能夠徹底進(jìn)行，在實(shí)際實(shí)施過程中遇到各類難題，無法得到解決。而微課堂的構(gòu)建使得一體化改革問題的解決有了新的突破口，使得一直得不到解決的教學(xué)模式得到轉(zhuǎn)型，尤其是大學(xué)英語教學(xué)有著大量溝通、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及互動解疑的需求，微課堂的構(gòu)建為這些問題提供了解決平臺，使之通過具有重復(fù)性、高效性、直觀展示性的微課展示出來。另外，大學(xué)英語教學(xué)要求英語教師具有創(chuàng)造性，能夠使自身課堂具有一定強(qiáng)度的綜合性與趣味性，微課堂可以將英語教師的講課風(fēng)格展示出來，促使教師之間互相學(xué)習(xí)。另外，微課堂為大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了相當(dāng)多的便利。在大學(xué)英語微課堂中，教師不再是單純的課堂講師，而是教學(xué)資源引導(dǎo)者，能夠使學(xué)生利用更多的課余時(shí)間去學(xué)習(xí)理解英語知識，反復(fù)學(xué)習(xí)沒有掌握的知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性與有效性。

三、新環(huán)境中大學(xué)英語微課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

1.大學(xué)英語微課堂構(gòu)建特點(diǎn)。（1）開放性。微課堂是一種具有開放性的教學(xué)模式平臺。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，大學(xué)生可以根據(jù)微課堂平臺來隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)自己感興趣的英語知識。因此在構(gòu)建大學(xué)英語微課堂時(shí)，一定要注意微課堂網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的技術(shù)問題。技術(shù)問題會影響微課堂平臺的使用，導(dǎo)致微課堂的使用率以及分享量的缺失。

（2）工具性。大學(xué)英語微課堂已經(jīng)使大學(xué)英語教學(xué)從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工具，因此具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)工具性。工具的好壞決定于大學(xué)生對其反饋。因此在構(gòu)建大學(xué)英語微課堂時(shí)需要注意學(xué)生的反饋，可以在微課堂網(wǎng)頁下方設(shè)置相關(guān)的問題框來提供反饋數(shù)據(jù)。另外，一些大學(xué)生喜歡通過微課堂平臺來學(xué)習(xí)不同教師所傳授的英語知識，感受不同風(fēng)格，因此微課堂在構(gòu)建時(shí)還需要添加一些其他的功能，如檢索功能、觀看記憶功能，一個(gè)更加高效、方便地學(xué)習(xí)工具才會引起更多人的關(guān)注。

（3）靈活性。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式過于死板，缺少生動性。老師只是按傳統(tǒng)的知識灌輸方式進(jìn)行教學(xué)，語言素材不夠豐富，有些語言素材甚至是十多年前的信息和數(shù)據(jù)，完全不符合大學(xué)生好奇、求新、求變的需求，這就使得傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果大打折扣。所以使用教材內(nèi)容要有所甄選，在大學(xué)英語微課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過程中要多考慮英語教學(xué)素材的多樣性和時(shí)效性。另外與社會熱點(diǎn)相關(guān)的英語素材能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論熱情，讓學(xué)生在學(xué)語言的同時(shí)也積極鍛煉獨(dú)立思維和批判性思維的能力。與此同時(shí)，小組活動和互動環(huán)節(jié)的增加必不可少，這樣既可以拉近老師和學(xué)生的距離，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（4）創(chuàng)造性。具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)平臺才會產(chǎn)生長久的吸引力。在構(gòu)建大學(xué)英語微課堂教學(xué)時(shí)，可以廣泛征集大學(xué)生的創(chuàng)新性建議，建立一些創(chuàng)新性欄目，促進(jìn)學(xué)生在微課堂平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。可以適當(dāng)增加一些學(xué)習(xí)社交界面以及游戲界面，增加微課堂平臺英語教學(xué)的趣味性。

2.微課堂的構(gòu)建。（1）認(rèn)清概念。微課堂在實(shí)際構(gòu)建時(shí)需先認(rèn)清微課堂的概念。微課堂是以微視頻為主要展示類型的一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，集中說明一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題的微型課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生可以通過該學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與教材相對應(yīng)的內(nèi)容，也可以學(xué)習(xí)一些自己感興趣的其他知識。微課堂現(xiàn)今已經(jīng)發(fā)展得越來越完善，從單純的傳授型微課堂衍變出現(xiàn)今的討論型、練習(xí)型、實(shí)踐型以及評估型等等。學(xué)生通過微課堂隨時(shí)隨地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，簡便高效。

（2）微課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)。根據(jù)大學(xué)生的作息習(xí)慣不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的課余時(shí)間較為散碎，一般僅在法定節(jié)假日才能有較為完整的學(xué)習(xí)時(shí)間供大學(xué)生自我支配。因此微課堂的設(shè)計(jì)需要適應(yīng)大學(xué)生的作息習(xí)慣，盡量將其分化為選題簡小、時(shí)間簡短的微課。因此微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)務(wù)必要精細(xì)，選取日常課堂或課外的重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，例題盡量選取幾句代表型的進(jìn)行演示。而一些理解掌握內(nèi)容則沒有必要作為微課堂內(nèi)容。另外，由于微課時(shí)間較短，微課教師講解時(shí)需要注意講解的層次性，需簡明扼要，條理清晰，突出問題的重點(diǎn)以及突破口。

（3）微課堂的形式設(shè)計(jì)。由于大學(xué)英語是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此構(gòu)建大學(xué)英語微課堂時(shí)需要注意設(shè)計(jì)的綜合性、多樣性。大學(xué)英語微課堂設(shè)計(jì)不僅需要知識內(nèi)容的講解視頻，還需創(chuàng)建知識運(yùn)用的模塊，便于學(xué)生對知識有更好地掌握并在此基礎(chǔ)上做到舉一反三、學(xué)以致用。另外，微課堂還需要將自身設(shè)計(jì)為便于分享、傳輸?shù)男】臻g數(shù)據(jù)，便于大學(xué)生能夠隨身攜帶，相互之間傳輸分享，這有利于大學(xué)英語微課堂的宣傳推廣。

四、結(jié)語

總而言之，微課堂的構(gòu)建設(shè)計(jì)必須以學(xué)生的實(shí)際需求為主，圍繞“微而便利”的中心設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上增添微課堂的多元化發(fā)展，滿足大學(xué)生對英語課余學(xué)習(xí)的需求。目前微課堂的構(gòu)建還在不斷摸索中，創(chuàng)建者需要注意學(xué)生的使用反饋，有針對性地對自身微課堂平臺作出改進(jìn)，以營造一個(gè)更加適合大學(xué)生英語學(xué)習(xí)、英語交流的微課堂平臺。

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