基于第二課堂成績單建設的高職院校“雙創型”人才育人模式研究

劉結玲

摘 ?要：實施“第二課堂成績單”制度，進一步改進高校“雙創”教育工作科學性以及時效性。該文針對當前高職院校開展創新創業人才培養面臨的突出問題，通過建立健全組織保障機制，搭建與專業課程學習融合的“雙創”育人課程體系，落實“第二課堂成績單”制度，構建課堂內外、校企多元的考核評價機制，充分發揮新媒體平臺等多舉措，充分發揮第二課堂的積極作用，更好地促進“雙創”型人才培養。

關鍵詞：高職院校 ?第二課堂成績單 ?創新創業 ?模式

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0154-03

Abstract： Implement the "second classroom transcript" system to further improve the scientificity and timeliness of the "double innovation" education work in colleges and universities. In view of the outstanding problems faced by current vocational colleges in developing innovative and entrepreneurial talents， through the establishment of a sound organizational guarantee mechanism， the establishment of a "double innovation" education curriculum system that integrates with professional curriculum learning， and the implementation of the "second classroom transcript" System， build multiple assessment and evaluation mechanisms inside and outside the classroom， schools and enterprises， give full play to new media platforms and other initiatives， give full play to the positive role of the second classroom， and better promote the training of "double-innovation" talents.

Key Words： Higher vocational colleges; Second classroom transcript; Innovation and entrepreneurship; Model

在高職院校人才培養過程中，第一課堂作為培養學生掌握專業技能、發展專業技術的主渠道，在課程設置、學分標準、教學安排、師資配備等方面都有完整的體系。第二課堂則是技能提升、激發潛能、人格塑造、素質拓展的重要載體，以其靈活、廣泛、新穎的特點成為了第一課堂無法取代的育人作用，成為了實施素質教育、高職院校創新創業（以下簡稱“雙創”）型人才培養的重要環節。實施“第二課堂成績單”制度，可以進一步完善大學生綜合素質的評價體系，可以有效提升學生“雙創”能力，可以促進校企雙元合作，產教深度融合，構建“校、企、生”三位一體的“雙創”教育平臺，更好地促進人才培養。

1 ?“第二課堂成績單”的主要內容

參照團中央學校部意見，“第二課堂成績單”內容涉及“思想成長”“實踐實習”“志愿公益”“創新創業”“文體活動”“工作履歷”“技能特長”七大模塊。其中思想成長包括學生入黨、入團、參加黨校、團校培訓、思想活動經歷等，實踐實習包括三下鄉、頂崗實習、就業等實踐類活動，志愿公益包括西部計劃、社區服務、支教助殘、公益環保等活動，創新創業包括學術科技競賽、創新創業大賽、挑戰杯、發明專利、發表論文等活動，文體活動包括文藝、體育、人文素養等校園文化類活動，工作履歷包括在校期間黨團（含社團）組織的工作履歷及獲得榮譽。技能特長包括學生掌握的專業知識、技能證書等個人特點或優勢。“第二課堂成績單”內容覆蓋面廣，形式多樣，為當前職業教育著力培養高素質和高技能人才提供了良好的育人平臺。

2 ?當前高職院校“雙創型”人才培養面臨的問題

2.1 “雙創”課程體系不夠健全

“雙創”教育是推動國家創新驅動發展的重要舉措，是職業教育高層次應用型人才培養的重要途徑。目前高職院校“雙創”教育常見的有“舉辦創新創業競賽、開展專題座談會以及實習活動”等，存在課程體系不完善，開課數量少、涵蓋范圍窄、未能與專業課程學習融合以及實踐性不強等問題，缺乏如“第一課堂”教育內容的系統性、安排的階段性、落實的計劃性，使得教育資源要素無法形成強有力的教育合力，人才培養無法取得理想的效果。

2.2 師資團隊建設不足

只有高水平的“雙創”教師才能培育出滿足社會需要的具備“雙創”精神的高素質人才。我國的“雙創”教育起步比較晚，“雙創”師資隊伍建設不足。當前，高職院校從事“雙創”的團隊主要有校團委、各院系分團委、輔導員、專任教師等組成。從“雙創”實際工作來看，首先，師資數量不足，缺乏專門從事高職院校“雙創”研究和教學的師資團隊。其次，現有的師資質量不高，創業能力欠缺，創業經驗少。很多老師沒有接受過“雙創”專業的知識與技能培訓，也沒有實際“雙創”的實戰經驗，導致無法更好地指導學生。

2.3 考評機制不健全

高職院校目前對“雙創”的考核評價機制有待進一步完善。首先，考核目標沒有細化，內容缺乏層次，標準不夠量化，考核結果的運用有待進一步加強，采取的手段也相對落后。如對學生參加創新創業競賽、參加實踐活動等，缺乏互動、反饋以及行之有效的記錄。這種單一的考核方式，在一定程度上制約“雙創”教育的發展，難以發揮考評工作的導向和督促作用。

3 ?“第二課堂成績單”培育“雙創型”人才的路徑探索

3.1 加強頂層設計，建立健全組織保障機制

高職院校要想切實提升“雙創”工作實效，首先，應該建立學校層面的“第二課堂”活動中心，在學校、院系、班級建立起一支專人專門負責“第二課堂”的思政工作者，主持第二課堂的日常管理工作。同時，由黨政領導、專職團干、專任教師、實習指導老師共同承擔起第二課堂的教學和指導任務，充分發揮學生干部的組織監督作用，做到有組織、有制度、有機制、有人員、有保障，統籌推進第二課堂的建設工作。

3.2 落實“第二課堂成績單”制度

高職院校應積極聯合教務處、就業辦、學工處等多個部門，制定如《第二課堂成績單實施辦法》《第二課堂課程學分認定及成績評定的實施細則》《創新創業賽實施方案》《大學生創新創業幫扶實施細則》等規章制度，確保第二課堂有效落實開展。同時，加強各環節科學化、規范化、網絡化設計，從課程體系、考核評價、數據管理、工作運行、價值應用等多維度完善“雙創”育人體系。

3.3 搭建與專業課程學習融合的“雙創”育人課程體系

面向全校對第二課堂活動進行分類和整合，將“雙創”通識教育與專業教育、“雙創”技能培養相結合，把“雙創”教育納入學分管理，學生要必須取得“雙創”教育通識課程的2個學分。實踐育人作為一門課程加以建設，制訂課程的教學計劃和課程大綱，并納入人才培養方案。在課程設置時注重以“學生需求”為出發點，涵蓋學生成才成長全過程。同時，注意第二課堂學時的封頂設置，防止學生對第二課堂活動參與熱情過高而忽視第一課堂學習的情況。

3.4 構建第一第二課堂、校企多元的考核評價機制

高職院校應根據行業企業的發展趨勢和實際需求不斷調整“第二課堂”的評價指標。評價過程可采取以下方法：一是實行學分制，對專題講座、創新創業大賽、校內外實踐等活動規定學分認定。二是量化考核標準。根據學分、學時的規定和權重的劃分，制定可行性的量化考核標準，如參加國家級創新創業大賽為1學分，10個學時。三是考核手段多樣化。通過調查訪談、實踐活動考查、實例考查、第一第二課堂活動考查、學校和企業考查等多元評價方式，全方位、全過程、全員進行評價。四是生成“成績單”。客觀記錄學生從入學到畢業參與的“雙創”教育實踐，根據考核標準形成“雙創”型“第二課堂成績單”，全方位展示學生“雙創”能力，也可以作為用人單位招聘的參考。

3.5 充分發揮新媒體優勢，助力“雙創”育人

首先，可以創建學校“第二課堂”“雙創”教育的微信公眾號，開通思政工作者的微博、抖音等平臺。這些平臺可以通過超文本鏈接，轉發互聯網正能量的知識及資源，以及通過及時發布老師的工作過程，思想歷程、生活故事等，及時掌握學生的日常思想動態，引導宣傳正能量，進一步推動“第二課堂成績單”制度的落實。比如通過微信公眾號，發布最新的“雙創”活動通知以及最新的時事新聞，做好思想引領的同時，帶領學生參加“雙創”相關活動。其次，借助學校的信息化平臺如“數字化校園”“到夢空間”“易班”等，搭建起“第二課堂成績單”學分認證模塊，老師可以通過后臺數據庫分析學生在“雙創”、思政方面存在的問題，以便更好地解疑釋惑，制定相應的決策。

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