淺談思政課與專業課的融合

摘 ?要：2019年3月18日，習近平總書記在北京主持召開的學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話，指出“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員、全程、全方位育人”。這就要求廣大教師要大膽進行專業課程思政改革，將教師支部黨建和課程思政改革互通融合，積極發揮黨員教師模范帶頭作用，將社會主義核心價值觀潤物細無聲地融入課程體系、專業課程中去。

關鍵詞：課程思政 ?融合 ?立德樹人 ?支部黨建

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）10（b）-0123-03

Abstract： On March 18， 2019， General Secretary Xi presided over the forum for teachers of Ideological and political theory course in Beijing and delivered an important speech， pointing out that "we should adhere to the unity of explicit education and implicit education， tap the ideological and political education resources contained in other courses and teaching methods， and realize all-round education of all staff." This requires teachers to boldly carry out the ideological and political reform of professional courses， integrate the party building of teachers' branch with the ideological and political reform of curriculum， actively play the leading role of Party members and teachers， and integrate the socialist core values into the curriculum system and professional courses.

Key Words： Curriculum; Ideological and political integration; Moral education; Branch party building

1 ?“課程思政”的由來

2016年12月7～8日，習近平總書記在北京召開的全國高校思想政治工作會議，習近平總書記在會上強調：“所有課堂都有育人功能。不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田。”這就意味著不僅是思政課程具有思想政治育人功能，其他各門課，甚至各個專業課都有必要在課程中強化育人功能，所有教師都有責任育人，所有課堂都有育人功能，至此“課堂思政”概念由此而來。

2019年3月18日在北京召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記進一步明確了“課程思政”的最終目標、具體內容和實施方法，全國教育系統和廣大師生深入學習習近平總書記重要講話，教育工作者更是認真踐行新時代由“思政課”到“課程思政”的變革，在自己的“責任田”上積極做出努力，為“課程思政”的具體落實貢獻力量，“課程思政”得以快速發展。

2 ?“課程思政”的內涵

以立德樹人為根本任務，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為總體目標，以全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”為保障機制的高校新興育人模式，旨在引導高校從“教”走向“育”，將育人和育才相統一，深入推進教育教學改革、深化人才培養機制和教學方式改革，創建多元、普惠、個性化的人才培養模式，堅持中國特色社會主義教育發展道路的宏偉目標，全面提升人才培養水平和質量。

3 ?高校思政課教學存在的問題

3.1 專業課與思政課關系認知偏差

眼下很多單位在招聘人才的時候往往都會看重學生的專業技術素養和專業課成績，而對于學生的道德品質并沒有進行有效的考核和重視，因此使得很多學校對此也直接忽視，對于專業課和思政課之間的關系并沒有正確審視。

3.2 思政課程內容較為陳舊

當前高校思想政治教育存在的最大問題就是教學內容陳舊，對學生缺乏吸引力，并且這些教學內容也不能滿足當前社會發展的需求。此外，思政教師也不能根據當前的形勢對政治思想教學內容進行全面的更新，這樣就會導致教學質量嚴重下降，失去了應有的意義。

3.3 思政課教學方法有待改善

由于高校的思政內容相對抽象，所以教師在教學中必須要采取多樣化的教學方式，這樣才能有效地提高思政教學質量，但是在實際的教學中，絕大多數的教師還在采用傳統落后且單一的教學模式，這樣不僅會影響到學生的出勤率，同時還會對思政課教學效率造成嚴重的不良影響。

4 ?思政課和專業課融合的必要性

4.1 大學生思想認知多端性的需要

從認知心理學和教育心理學方面來講，高校大學生的“認知”“內化”，具有多端性。在當前教育環境的影響下，大學生幾乎每天都浸潤于“課堂·校園·社會”三維立體環境中，在這3個方面的影響和作用下，讓高校教育變得更加立體化。而思想政治教育也正是一個立體且開放的過程，促進專業課與思政課的融合，可以讓學生在學習專業知識的基礎上實現思考維度的發展。

4.2 有助于構建良好的教育環境

在思想政治教育背景下，道德教育與道德學習并不是相同的東西。也就是說，教師在對學生開展完思想政治教育工作后，學生的思想道德素質不會得到明顯的提升，如果要想學生思想道德素質得到全面的提升，就必須要在日后的生活和學習中加以磨練融入、認知、體驗等，才能使學生的道德品質得到一定的提升和固化。這就要求教師需要有意識地促進思政課與專業課的融合，積極開發外界的教育資源，來為學生提供一個良好的思想政治教育和實踐環境。

4.3 可以促進思政教育協同發展

現階段的高校思想政治理論課程依舊處于孤立狀態，這樣勢必會對高校思想政治理論課程的教學質量造成一定的影響。所以，促進思政課與專業課的融合，可以為思政教育與校園文化活動的結合提供良好條件，如學生黨建團建工作、校園文化打造、學生工作、學生社會實踐、國防教育、就業指導等，這樣一來就可以將學校德育與思想政治教育進行有效的結合，從而使高校教育具有較強的協同性，這對提高高校思想政治教育工作有著重要的意義。

4.4 有助于高素質技能型人才培養

多數高校在思想政治教育的過程中，往往只重視理論知識的講解，并且校學生處、校系黨總支部等也只會重視學生管理工作，這樣就會造成思想政治教育效果不夠理想。因此要想培養出高素質技能型人才，就必須要對學生的創新能力、實踐能力、語言表達能力以及合作意識等進行全面的培養和教育，思政課與專業課的融合可以很好地實現這一點，有效保證了大學生專業素養和道德品質的提升。

5 ?思政課與專業課融合的要點

5.1 以學生為中心

課程設計是實現“課程思政”目標的基本路徑，課程設計要切實遵循教書育人規律，體現學生的中心地位，圍繞企業崗位能力需求，圍繞學生想學什么，圍繞學生愿意怎樣學來改革教學內容、方法和平臺。

教學內容改革，注意前期調研學生的興趣點和需求，緊緊圍繞“立德樹人”根本目標，充分體現“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一、術道結合”。教學內容改革要做到“潤物細無聲”，特別需要結合專業課程本身特色，提煉出愛國情懷、法制意識、社會責任、民族自信、人文精神、職業道德、工匠精神等思想政治教育要素，轉化成進行核心價值觀教育最具體、最生動的有效載體。

教學方法改革，主要任務是增加課程的親和力和針對性，調動大學生學習的積極性、主動性和創造性，強化師生互動，推動現代信息技術與課程教學的深度融合，積極探索線上線下的混合教學模式、討論式教學、情景模擬與角色體驗、項鏈式教學方式、翻轉課堂等，以行之有效的“課程思政”教育方式，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

5.2 以教師為主導

“課程思政”最終實施者是教師，如何有效解決教育者先受教育的問題，如何有效引導高校教師，特別是專業課教師轉變觀念，落實“三全育人”的總體要求，自覺的將思政要素融入專業課程中，積極進行教學改革，就應該增強教師對習近平總書記立德樹人論述的深入了解，統一思想，提高教師的思想道德修養，真正做到以德立身、以德立學、以德施教。

教師支部是學校黨建工作的基礎陣地，是廣大教師思想政治引領者，也是推進“課程思政”建設的重要組織者，將教師支部活動和“課程思政”建設融為一體，實現兩方面良性互動，把“三全育人”要求納入黨支部職責范圍，把落實立德樹人納入黨支部組織生活，邀請非黨員教師參與黨支部“課程思政”建設活動，可以廣泛統一思想，引導教師牢固樹立立德樹人的主體責任意識，深入挖掘各門課程所蘊含的思想政治教育元素并有機融入課堂教學過程中，著力推進“課程思政”建設在黨支部組織生活中常態化制度化，真正實現“課程門門有思政，教師人人講育人”。

5.3 以制度為保障

“課程思政”不是一句空話和套話，要引導學生自覺參與“課程思政”的學習，提高自身道德素養;要引導教師把教書育人和自我修養結合起來，激勵教師積極主動做好“課程思政”的思考和踐行，必須設置一系列激勵機制，努力打造品德兼優學生、思德優秀教師，讓涌現出的模范踐行者引領全校 “課程思政”大改革，彰顯標桿效應。

6 ?結語

深入學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務是高校和教師義不容辭的責任和使命，現今全國上下各大高校“三全育人”的大思政格局正逐步形成，“課程思政”教育教學改革的生動實踐更是釋放出無窮能量，推動學校的人才培養和科學發展大踏步走向更加美好的未來。

參考文獻

[1] 畢鵬飛，羅萍.“課程思政”工作推行中存在的問題及解決路徑[J].教書育人（高教論壇），2019（27）：41-42.

[2] 陳爽.高職院校課程思政的實現路徑[J].西部素質教育，2019（1）：37-38.

[3] 何晶.翻轉課堂中使用的智慧學習平臺比較研究[J].江蘇：科學大眾（科學教育），2018（12）：156.

[4] 田維寬高職思政教育中人文關懷和心理疏導的運用[J].文化創新比較研究，2020（15）：127-128.

[5] 吳桂英.協同育人視角下高職專業課“課程思政”改革思考與探索[J].文化創新比較研究，2020（15）：133-135.

[6] 孫燕華.創新教學管理推動高校課程思政改革與探索[J].中國大學教學，2019（5）：55-59.