重視生活化教學，讓學生學以致用

胡婷婷

【摘? 要】? 隨著新課改的深入，初中道德與法治教材的內容也在不斷更新，大多都是與學生的實際生活緊密相關的內容，并且也拋棄了過多抽象枯燥的理論性定義和概念。這有助于激發學生學習該科目的興趣，并且能夠讓他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為成為具有遠大理想和抱負的人才產生著潛移默化的影響。文章將結合教學實例，從三個方面探討如何將道德與法治教學生活化。

【關鍵詞】? 初中道德與法治;生活化教學;學生

國家之所以要設置道德與法治科目，是為了培養學生良好的思想品德，使他們成為高素質的人才，在生活中學會做人處事和生存。作為教師，應當充分重視道德與法治教學的生活化，并且采用多樣的手段，讓學生努力將所學的知識應用到生活中，鼓勵他們積極主動地去探究、體驗、思考、應用，真正做到熱愛生活，播種希望，收獲快樂。

一、創設生活化教學情境

為了寓教于樂，將課本中抽象的理論知識生活化、具體化、生動化，教師可以在課堂上利用現在比較常用的多媒體教學手段為學生創造出生活化的教學情境，在這種情景下能夠刺激學生多方面的感官，吸引他們的注意力，進而順利地完成教學目標。

在實際的道德與法治課堂中，教師可以這樣來創設貼近生活的情境。例如，在教學“揭開情緒的面紗”這節課的時候，為了讓學生更好地理解情緒對生活的影響，教師可以先利用多媒體為學生展現三個不同的人不同情緒的一天。首先是張女士，她今天的心情很好，因為剛好是周末放假，并且單位打了工資和獎金，所以她化了一個美美的妝，和朋友們去逛了街，并且請朋友吃了飯。其次是李先生，他今天的情緒很差，因為工作上的失誤，導致他被扣了獎金，并且還臨時被通知加班。由于工作難度大，文件屢次沒有通過，他氣得直接用手砸了鍵盤。最后是王女士，她今天心情十分難過，因為她的媽媽生病了，一整天都魂不守舍，別人跟她打招呼，她都沒有注意到。這段視頻展示完后，提問學生：“如果你可以和這三個人中的任何一個人相處一天，你會選擇誰？”學生都一致選擇了心情好的張女士。教師繼續引導：“情緒就像一面鏡子，如果我們不能很好地控制我們的情緒，那么我們就很難與他人友好相處。當壞情緒來臨時，我們該如何應對呢？請自主閱讀課本，從中找出答案。”

對于初中生來說，他們剛剛結束小學的生活，心智尚未完全成熟，所以提到道德與法治科目難免會產生一種嚴肅感和距離感，所以教師要努力地為學生創造出貼近生活的教學情景，在這種情境下學生聽課的注意力才會更加集中，而且能夠感受到這門科目并不是那么生硬死板，而是與我們的實際生活息息相關的，是有一定親切感的。

二、采用生活化典型案例

在道德與法治的教學中，教師除了為學生創設貼近生活化的教學情境外，也可以將一些生活當中的典型案例引入到教學過程中。生活案例可以作為學生的實際生活與書本知識之間的橋梁，能夠讓學生更快地去理解課本當中的抽象概念。

例如，在教學“法律在我們身邊”這一課的時候，教師可以以生活案例導入：“我的堂哥一直在做餐館生意，最近卻因為合同的事吃了啞巴虧。他的一個朋友答應和他一起開一家分店，但是只出錢不出力，利潤五五分，也擬定了相關合同。他的朋友意思是讓他先把分店裝修好，再給錢，但是當我的堂哥已經把分店開起來時，他的朋友卻沒了蹤影。后來分店營利時，他的朋友出現了，并拿著合同向他要利潤。這時，如果是你，你會如何維護自己的權益？”這是一個十分常見的生活案例，能夠激發學生解決問題的意識，并且還可以引導他們利用書本中所學的法律手段去分析問題，充分發揮了學生作為課堂學習主體的作用。

在道德與法治課堂上，教師利用一些典型的生活案例，讓學生從中領會到這門科目的實用性。并且還讓他們學會真誠待人的同時，不要忘了保護自己的道理。這是其他科目的教學都無法替代的。

三、組織生活化角色扮演

角色扮演對于初中生來說具有著強大的吸引力，因為處于初中階段的學生是一群熱愛模仿的青少年，所以教師可以在課堂上組織貼近生活化的角色扮演活動，讓學生積極地參與到道德與法治的學習中來。一方面，他們通過扮演書本當中出現的不同角色，可以更好地去體驗生活，另一方面也能夠對文本知識有著更深刻的理解。在享受樂趣的同時，也習得了知識與技能。

例如，在教學“社會生活離不開規則”這一課的時候，教師可以組織一場角色扮演活動，要求學生A和學生B負責扮演馬路上的交警，學生C負責扮演闖紅燈的群眾，學生D負責扮演不遵守交通規則，隨意變道的新手司機，這四個人一起演繹一場關于遵守交通規則、維護交通安全的生活情景劇，劇情和人物對話讓學生自主策劃，在尊重學生自由構思的同時，也能夠培養他們的想象力和策劃力。并且，還能夠讓他們善于將活動組織與文本學習聯系起來，起到了事半功倍的效果。

在角色扮演活動過后，教師要對學生的表演情況進行總結和反饋，并給予科學合理的評價，還要將活動內容與書本內容巧妙地聯系起來，讓學生從活動當中學到其中的道理。認真貫徹生活即教育、社會即學校、教學相結合這一理念。讓初中道德與法治課堂散發著生活的氣息。

總之，初中道德與法治的教學內容是源于生活的，教師在教學過程中要帶領學生建立起教材與生活本質之間的聯系，并且要將課內教學延伸至課外，讓學生體會到道德與法治給他們的學習生活帶來的樂趣，從生活化的活動當中獲得啟迪。努力提高學生的道德與法治素養，使他們不僅能成才，更要能成人。