淺談綜合實踐課的實施

于鳳榮

綜合實踐活動的主要內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐，以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程實施過程中加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力，了解必要的通用技術和職業分

工，形成初步技術能力。

當前綜合實踐活動課程已經由“理想課程”轉化為“文件課程”形成了國家的課程計劃和課程開發指南的整體框架，通過與其他各校老師的交流，以此分析目前的實施情況，淺談以下幾點看法：

一、課程價值的追求與現實取向的偏移

綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學科課程的不足，通過它全新的教學方式的輻射，帶動學科課程實現教學方式的轉變，克服傳統教育的弊端。因此，綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而，有些學校和教師在實施該課程時的價值取向都發生了根本的偏移，一是某些學校受市場利益的驅動，導致課程實施中出現了許多不規范的操作行為，學校課程表上開有這門課，而實際上沒有開課，或者是當有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經濟體制轉換的復雜環境中，部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發生變化，從傳統的集體主義向利已主義偏移，以個人利益為出發點，決定對工作的取舍和投入精力的程度。調查發現，有大部分教師在課程開始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情。因為在綜合實踐活動實施過程中復雜、瑣碎的指導工作和相當廣泛的指導空間要求教師投入更多精力，并且學校領導也不重視，經濟收入也不如語文、數學、英語老師的。

二、課程執行的難度與教師素質的薄弱

綜合實踐活動課程中教師的指導作用具體體現在：教師要設計整體的活動方案，在活動方案中要對學習內容、目標要求、組織方式和時間分配等做出安排，在組織實施活動課程過程中要向學生提供必要的人力、物力條件：這門課程的特點又決定了沒有現成的適合所有學校和班級的教材和傳統意義上的教案。因此，該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質。但是，追溯教師在學校所受的教育和畢業后作為教師所受的指導的過程，主要在分科教學的環境中，受學科教材、教法的影響發展起來的，多年來所受到的影響以及所從事的教學活動，使它們更適應傳統的學科教學形式。在完成教育轉型的過程中，教師必然會遇到各種困難和問題，主要表現在觀念上的滯后，對設置綜合實踐活動的課程的意義和目的的不明確，對其本質不了解。一些教師認為讓學生玩玩、說說、動手制作即為活動課。在活動中學生、教師的地位、任務不清，教師不知道使用什么方法去指導學生活動，離不開教材束縛，擺脫不開“教”的方式，在頭腦中缺乏學生自主活動的概念。面對如何組織學生進行實踐活動，往往是束手無策，對于學生的評價方式的改變更是受簡單的分數評價的影響，有的學校甚至干脆忽略評價這一環節。

三、課程概念的混亂與理解操作的困惑

調查結果顯示，有一半左右的教師不清楚綜合實踐活動與課外活動、學科興趣小組，學科課程中實踐活動的區別究竟在哪里。原因之一是這些概念是專家學者的研究術語，基層教師很難分清其中差異：加上許多活動課教師兼任學科教學工作，這樣的狀況可能使兩類課程混淆不清。原因之二，綜合實踐活動課程內容規定本身具有很多的模糊性，教育部的文件雖然規范了綜合實踐活動必修課的主要內容為：研究性學習、勞動技術教育、社區服務與社會實踐及信息技術教育四大塊。但仔細研究這些規定，發現四部分內容的劃分有很大的模糊性，使操作者感到困感。

四、課程的整合特點與課時規定的分裂

舊課程單一的課程結構，相對封閉的學科體系，嚴重脫離了時代發展的需要，綜合化是社會進步的必然結果，課程綜合化是學科本身自然統一性的特點及其發展規律的本質反映，綜合化是綜合實踐活動課程的根本特點。但是，在與各校所教本科的老師交流中發現，許多學校是這樣執行每周不少于3課時的綜合實踐活動時間這一國家標準的，把每周3節的綜合實踐活動課分為一節勞技課、一節信息技術教育課、一節班會，有的學校干脆每周上一節綜合實踐活動課，這嚴重違背綜合實踐活動課程的綜合性，這種異化了的課時規定，嚴重背棄了綜合實踐活動課程原有理念。

五、轉變觀念，具有創新精神

要想使綜合實踐活動課真正實施起來，本人認為：首先是各校領導者要轉變觀念，按照國家規定的課程標準去開，為綜合實踐活動課提供一些硬件措施， 不要歧視這些所謂的副科（大部分學校都有不成文的規定：語文、數學、英語為主科，其它的科目為副科）。其次是教師隊伍的培訓，通過培訓，使教師具有較高的綜合素質，明確綜合實踐課到底是怎樣的一門功課，該如何組織學生進行實踐活動，對學生的評價不再是簡單的分數評價，而應關注學生的學習過程，促進學生的全面發展，提高學生創新精神和實踐能力。教師在對學生評價時，不要怕麻煩，應注重即時評價，成長記錄檔案，實績表現（通過演講比賽、小論文、小制作、小發明、獻愛心等豐富多彩的活動以及各種社會活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。）再者是教師思想觀念的轉變，作為教師，一旦你教的是這門課，就應端正態度，不要把經濟利益看得太重。因為這門課是新出現的課程，許多內容都是開放性的，答案不一，所以沒有教材，但這更能體現教師的創新能力和工作能力。

總之，綜合實踐活動課作為一門新的課程已在學校實施，它需要各個部分的團結合作、師生配合，只有這樣，才能逐步地促進學生的全面發展，提高學生的創新精神和實踐能力，達到這門課程的目的。