網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《音樂欣賞》課程開放性考試評價(jià)的研究

郝宏歌

摘要：沈陽師范大學(xué)于2020年引入超星雅爾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺以課程建設(shè)為中心，提供教與學(xué)的環(huán)境，教師可以在超星雅爾平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，同時(shí)學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)了教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的良好互動(dòng)。本文以筆者在超星雅爾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開設(shè)的《音樂欣賞》專業(yè)必修課為例，著重從開放性考試評價(jià)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力出發(fā)，通過線上線下混合式教學(xué)及開放性考試讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中感受音樂欣賞形成的特點(diǎn)及其存在的意義。

關(guān)鍵詞：超星爾雅 ?平臺模塊建設(shè) ?開放性考試評價(jià)

中圖分類號：J60-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-3359（2020）22-0091-03

《音樂欣賞》課程是為高校在校學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程，這門課程的考試評價(jià)主要由平時(shí)成績和期末成績兩部分組成，其中平時(shí)成績占20%，通過學(xué)生的出勤情況決定。期末成績占80%，由課程結(jié)束考試決定，最終成績分為合格與不合格。

傳統(tǒng)的考試評價(jià)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師教學(xué)的情況。對學(xué)生的知識掌握有很好的測評方式，但是這種評價(jià)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而開放性考試能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力。開放性考試評價(jià)是以不同程度學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)測評學(xué)生的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生不斷地自我認(rèn)知、發(fā)展自我和完善自我，是不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的評價(jià)，①它與傳統(tǒng)考試有著本質(zhì)性的區(qū)別。

沈陽師范大學(xué)于2020年引入超星雅爾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，平臺以課程建設(shè)為中心，提供教與學(xué)的環(huán)境，教師可以在超星雅爾平臺上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，同時(shí)學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)了教師教與學(xué)生學(xué)的良好互動(dòng)。而課程的評價(jià)方式對于該門課程也有了新的要求，因此對于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《音樂欣賞》課程開放性考試評價(jià)的研究就尤為重要。

一、《音樂欣賞》課程實(shí)行考放性考試的目的

（一）開放性考試

開放性考試旨在建立基于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià)考核機(jī)制。鼓勵(lì)設(shè)置開放性試題、推進(jìn)非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式，著重考查學(xué)生思維力、想象力以及創(chuàng)新能力，從而幫助教師全面準(zhǔn)確地評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

開放性考試在課程命題上首先要做到情境開放，考試命題可取材于家庭、學(xué)校和社會(huì)生活等諸多方面。其次設(shè)問開放，考試命題指向與角度要多元化。再次強(qiáng)調(diào)思維開放，考試命題要注重培養(yǎng)發(fā)散思維。從次是答案開放，考試命題盡量不要做標(biāo)準(zhǔn)答案，使答案更具有開放性。最后就是評定開放，考試命題的最終評定要按照題意、學(xué)生作答的角度、學(xué)生的創(chuàng)意以及學(xué)生的能力水平進(jìn)行綜合賦分。

因此在開放性考試過程中要注重學(xué)生知識掌握與能力的考查，強(qiáng)調(diào)問題解決的過程。同時(shí)，著重對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考查和引導(dǎo)，鑒別學(xué)生對學(xué)科價(jià)值與人生觀的認(rèn)知理解。考試的命題要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，密切結(jié)合學(xué)生思想與生活實(shí)際，并緊扣社會(huì)熱點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)際。考試內(nèi)容不能拘泥于所用教材，在具備一定信、效度的基礎(chǔ)上，適當(dāng)考慮難度與區(qū)分度;應(yīng)盡可能使用圖片、漫畫、詩詞、歌曲、數(shù)據(jù)、案例等，考試過程中不設(shè)閱讀障礙和文字游戲，突出考查學(xué)科主干知識與綜合實(shí)踐能力，培育創(chuàng)新精神。

（二）《音樂欣賞》課程實(shí)行開放性考試的目的

《音樂欣賞》課程實(shí)行開放性考試是以素質(zhì)考察為目的，以能力考察為重點(diǎn)，因此在課程中教師要讓學(xué)生擁有獨(dú)立思考的空間。以往教學(xué)中教師講什么學(xué)生聽什么，在課堂中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意去思考的情況，那么對問題解決的能力就沒有。長期以往，學(xué)生就失去了對學(xué)習(xí)的興趣，只有在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生愿意去思考探索新知識，愿意為問題尋找解答的方法，而開放性評價(jià)方式無疑為課程的設(shè)置提供了方向。

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，像超星雅爾、學(xué)堂在線、智慧樹和中國大學(xué)MOOC等教學(xué)平臺不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是并不是所有的課程都適用于在網(wǎng)絡(luò)平臺授課，結(jié)合本學(xué)期的授課情況發(fā)現(xiàn)，《音樂欣賞》課程可以采用線上線下混合式的教學(xué)方法，并運(yùn)用開放性考試提高學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。那么《音樂欣賞》課程的重點(diǎn)就是通過開放性考試幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師通過與生活的實(shí)際聯(lián)系讓學(xué)生感受與體驗(yàn)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)調(diào)問題解決的過程，對學(xué)生的情感態(tài)度有一定的引導(dǎo)，鑒別學(xué)生對學(xué)科價(jià)值與人生觀的理解。同時(shí)通過線上線下混合式教學(xué)及開放性考試讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中感受音樂欣賞形成的特點(diǎn)及其存在的意義。音樂欣賞是所有在校大學(xué)生都要涉及的一門藝術(shù)課程，通過欣賞音樂作品使學(xué)生了解和吸收中外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化，提高審美感知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全的人格。

二、線上線下混合式開放性考試的優(yōu)勢

近年來國內(nèi)外的音樂欣賞課程已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，比如在中國大學(xué)MOOC上的國家精品課《音樂導(dǎo)聆》，教師對中西音樂的講解和演奏人員的現(xiàn)場演奏受到很多學(xué)生的喜歡。又如謝嘉幸先生在中國大學(xué)MOOC上開設(shè)的《創(chuàng)造你的音樂生活——大學(xué)音樂指南》，即在課程中邀請了藝術(shù)專業(yè)的嘉賓，一起和學(xué)生談樂、評樂和配樂等。還有法國弗洛朗斯·熱特羅著《看見音樂》即是一本根據(jù)西方經(jīng)典繪畫講解音樂主題的教材等。盡管音樂欣賞的內(nèi)容在發(fā)生變化，但是音樂欣賞課程的考試評價(jià)沒有發(fā)生變化，學(xué)生主動(dòng)思考和解決問題的能力沒有得到鍛煉。因此針對本學(xué)期的授課及考試論述開放性考試的優(yōu)勢。

（一）線下開放性考試優(yōu)勢

線下開放性考試主要與線下授課相配合，學(xué)生與教師能夠面對面的交流，因此線下開放性考試更注重學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。它的優(yōu)勢就在于學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師在設(shè)定考試內(nèi)容時(shí)要脫離開教材，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式參與到選取音樂、分享音樂、評論音樂的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生以戲劇表演等多種形式詮釋音樂，拍下團(tuán)隊(duì)表演照片，讓成員寫下自己的體驗(yàn)與感受。可以在課堂演示，也可以選擇其他地方錄制視頻，要求每一位成員都要運(yùn)用語言描述自己的感受。線下團(tuán)隊(duì)協(xié)作的考試，會(huì)使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合的實(shí)踐能力。

（二）線上開放性考試優(yōu)勢

線上開放性考試的選擇性非常多，但是這種考試形式一定要依托網(wǎng)絡(luò)授課平臺。以超星雅爾教學(xué)平臺為例，線上開放性考試的優(yōu)勢是可以設(shè)置多維考核項(xiàng)目，采用上傳報(bào)告、根據(jù)音樂撰寫故事、運(yùn)用音樂自制視頻等多種方式對學(xué)生進(jìn)行成績考核，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢和潛能，自主選擇適合自己的考試。這種線上考試方式需要教師建立不同題型的試卷庫，結(jié)合學(xué)生的不同程度設(shè)立難易適當(dāng)?shù)念}型。這些題型的設(shè)立充分的實(shí)現(xiàn)了知識、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的“三統(tǒng)一”。

（三）混合式開放性考試優(yōu)勢

混合式開放性考試指的是線下教學(xué)與線上平臺互動(dòng)式考試，這種開放性考試可以提高學(xué)生的專注力與搶答應(yīng)變能力，同時(shí)可以利用學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地把網(wǎng)絡(luò)信息利用到課堂中。教師設(shè)置混合式開放性考試內(nèi)容時(shí)要結(jié)合學(xué)生的思想與生活實(shí)際，使課本知識與時(shí)事相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的信息量，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

通過本課程開放性考試的設(shè)置，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《音樂欣賞》課程開放性考試評價(jià)體系，指導(dǎo)學(xué)生以多角度、多視點(diǎn)、多層次、多途徑、多方法解決課程以內(nèi)以及課程以外遇到的問題。助力學(xué)生成長發(fā)展，提高就業(yè)競爭力。

三、音樂欣賞課程開放性考試的搭建

在授課過程中，教師要注重知識點(diǎn)的講解與音樂作品的欣賞。在授課的過程中，針對音樂作品的案例分析，設(shè)立一些和音樂作品相關(guān)的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行回答與練習(xí)。

（一）投票設(shè)置

投票設(shè)置是針對欣賞的音樂作品設(shè)立不同的觀點(diǎn)，包括贊同或者反對，正確或者錯(cuò)誤，選擇A或者B，甚至可以多選。投票設(shè)置可以在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生針對不同的觀點(diǎn)自行選擇，可以實(shí)名投票也可以匿名投票，允許參與者查看統(tǒng)計(jì)，通過投票可以獲得積分獎(jiǎng)勵(lì)。這一模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力，也會(huì)嘗試著去思考別人的選擇，提高學(xué)生的思維能力。

（二）搶答設(shè)置

搶答設(shè)置具有一定的趣味性，搶答的內(nèi)容需要教師在課下提前設(shè)定好，搶答的積分獎(jiǎng)勵(lì)按照實(shí)際授課班級的人數(shù)來設(shè)定，例如搶答第一名可以得5—10分的獎(jiǎng)勵(lì)，第二名1—5分的獎(jiǎng)勵(lì)等，這一模式提高了學(xué)生的專注力，對于上課愛玩手機(jī)的學(xué)生來說也有一定的阻礙作用。

（三）隨堂練習(xí)設(shè)置

隨堂練習(xí)的設(shè)置有兩種方式，一種是在課堂授課時(shí)提出問題由學(xué)生作答完成然后提交到教學(xué)平臺，由教師評價(jià)與總結(jié)。另一種是運(yùn)用教學(xué)平臺在課前設(shè)定好要練習(xí)的內(nèi)容，包括單選題、多選題、填空題、判斷題、簡答題和聽力題，每道題可以設(shè)定一定的分?jǐn)?shù)，可以設(shè)定必答題和非必答題。這一模式可以檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況和教師教學(xué)反饋評價(jià)的情況。

（四）問卷設(shè)置

結(jié)合社會(huì)生活和思想政治內(nèi)容設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問卷，設(shè)問指向于角度多元化，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)積分，設(shè)置完成的時(shí)間，問卷設(shè)置可以使學(xué)生能夠綜合的運(yùn)用所學(xué)知識作答。

（五）分組任務(wù)

每學(xué)期至少安排三次對欣賞的音樂作品進(jìn)行討論，學(xué)生可以固定分組，也可以自選分組，還可以隨機(jī)分組。讓學(xué)生之間有不同的組合，可以聽取不同的想法與建議。可將教師評價(jià)設(shè)置為權(quán)重的25%，組內(nèi)互評占權(quán)重的25%，組間互評占權(quán)重的25%以及自評占權(quán)重的25%。分組任務(wù)測評可以使學(xué)生的作答與評定較為靈活。

（六）作業(yè)設(shè)置

以往的教學(xué)中《音樂欣賞》課程很少留作業(yè)，對于安排的作業(yè)學(xué)生也都是應(yīng)付了事，為了更好地完成授課內(nèi)容，教師將線下上課的資料上傳到平臺，供學(xué)生們參考與學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)定一些作業(yè)內(nèi)容供學(xué)生們選做，并設(shè)定每周作業(yè)的開始時(shí)間與結(jié)束時(shí)長，這樣教師在下次上課前可以看到學(xué)生完成作業(yè)的狀況，也可以在下次上課時(shí)對完成的作業(yè)情況進(jìn)行點(diǎn)評。在作業(yè)中可以設(shè)立“創(chuàng)意可加分”的相關(guān)內(nèi)容，這種作業(yè)設(shè)置能很好的鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做，更好地完成課后作業(yè)。

（七）學(xué)生成績預(yù)警

以上的考試評價(jià)內(nèi)容教師都可以在開課前對該門課程設(shè)置好權(quán)重，例如作業(yè)占總分?jǐn)?shù)得10%，課堂互動(dòng)占總分?jǐn)?shù)的20%，章節(jié)學(xué)習(xí)、閱讀占20%、線上考試20%、線下考試占30%等，同時(shí)還能設(shè)置提醒事項(xiàng)，如果哪一項(xiàng)沒有完成都將會(huì)定時(shí)提醒學(xué)生。教師也可以通過線上的一些環(huán)節(jié)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍度、學(xué)生學(xué)習(xí)取得的效果等。所以學(xué)生成績的預(yù)警是非常有必要的，它不光追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更加能追蹤到教師的教學(xué)效果。

好的評價(jià)方式對教師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的促進(jìn)作用。尤其對《音樂欣賞》這門曾經(jīng)單一考試的評價(jià)課程，通過開放式評價(jià)能夠幫助教師更加客觀公正精準(zhǔn)的評價(jià)學(xué)生。

四、音樂欣賞課程開放性考試的必要性

《音樂欣賞》課程的最終目的雖然是要求學(xué)生掌握音樂現(xiàn)象中所存在的、既已形成一定規(guī)律的賞析知識，但是絕對不能“紙上談兵”，因此音樂欣賞課程開放性考試的特色就在于如何在開放式考試環(huán)境中，利用專業(yè)特點(diǎn)，怎樣從“聽覺”到“視覺”理解音樂、觀察音樂。解決“非標(biāo)準(zhǔn)答案的考核方式”，同時(shí)幫助教師全面準(zhǔn)確地評價(jià)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)增進(jìn)對三種層面的理解。

第一層面，在《音樂欣賞》課程中增進(jìn)對音樂元素“個(gè)體—整體—個(gè)體存在價(jià)值”的還原認(rèn)識。諸如像“音高”“節(jié)奏節(jié)拍”“音色”“力度”等這些音樂名詞，不應(yīng)再作為個(gè)體單獨(dú)的音樂術(shù)語來看待，它們是具體的、有表現(xiàn)力的音樂元素，要把它們還原到音樂作品中，采用音樂與舞臺實(shí)踐相結(jié)合的考試方式理解分析音樂，共同觀察它們在音樂中的不同作用。了解了這些后，再重新增進(jìn)對個(gè)別參數(shù)的認(rèn)識和理解。

第二層面，從音樂歷史發(fā)展角度出發(fā)，《音樂欣賞》課程能夠增進(jìn)對音樂元素“形成—衍生—重現(xiàn)”的理解。音樂在歷史長河中的發(fā)展與變換和音樂元素有直接關(guān)系，因此充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將多維開放性考試形式應(yīng)用于觀察音樂風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，再重新觀察其具體轉(zhuǎn)換手法和意義，可以更全面、更深層次的理解音樂理論的形成原因，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品。

第三層，從“混合式教學(xué)”的方式出發(fā)，《音樂欣賞》課程能夠增進(jìn)對“線下考試—線上考試—全方位開放考試”的運(yùn)用，把開放性考試與教學(xué)互通互聯(lián)，引導(dǎo)專業(yè)特色化發(fā)展，并將該門課程在本科教學(xué)中得以良好的運(yùn)用。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《音樂欣賞》課程開放性考試評價(jià)的研究在于通過開放性考試方式使學(xué)生提高對音樂理論生成、應(yīng)用及形成特點(diǎn)等方面的理解，將此作為輔助工具提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)、思維能力以及創(chuàng)新能力。首先，學(xué)生在開放性考試過程中可以從音樂理論角度認(rèn)識節(jié)拍與節(jié)奏之間的關(guān)系，從有節(jié)拍的節(jié)奏到無節(jié)拍的節(jié)奏體驗(yàn)與變換中把握作品的音樂語言和風(fēng)格特點(diǎn)，提高音樂修養(yǎng)。其次，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中會(huì)接觸到大量的、來自不同風(fēng)格、不同形式及時(shí)代的音樂作品，而在接觸的這些音樂作品中，學(xué)生所面臨的最實(shí)際、最迫切的問題就是如何把握音樂語言及快速解決問題的能力。因此，對考查音樂信息的綜合處理，提高學(xué)生解決新問題的能力來說開放性考試評價(jià)的研究是非常必要的。

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