提升初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究

曾凌昱

【摘要】新課程改革對教師的教學質量和教學效率提出了全新的要求，即教師在向學生傳授知識內容的同時要提升課堂教學的有效性.但在當前初中數學課堂教學中，一些教師的教學模式存在諸多問題，嚴重影響課堂教學效率.本文主要分析當前初中數學課堂教學存在的問題，闡述提升初中數學課堂教學有效性的對策.

【關鍵詞】初中數學;課堂教學;問題;對策

提升課堂教學有效性的關鍵是在提升課堂效率的同時，讓學生積極參與課堂教學活動，提升學生的學習能力和獲取知識的能力.在初中階段，學生的自主學習能力較差，知識的獲取主要依靠課堂.因此，提升初中數學課堂教學的有效性就是在增強學生數學容量的過程中，培養學生的對數學的學習興趣.

一、初中數學課堂教學的常見問題

1.沒有體現學生的主體地位

新課改明確指出，教師需要轉變以往傳統的教學模式，在課堂教學中體現學生的主體地位，進而激發學生的主觀能動性.但在當前初中數學課堂教學中，許多教師還在沿用傳統灌輸式的教學模式，將自己作為課堂教學主體，忽視了學生的主體性.在這種教學模式的影響下，學生只能被動接受知識，這嚴重阻礙學生的創新思維的發展與質疑能力的提升，進而影響學生的課堂學習效率.

2.實際教學內容與學生的生活脫離

在初中數學課堂教學中，教材中很多知識點都來自日常生活，如旋轉、概率等.如果教師可以將這些知識點與學生的日常生活相聯系，那么一定會加深學生對數學知識的理解與認識，同時可以幫助學生更好地認識和了解一些社會現象.但是在實際的課堂教學中，許多教師都忽視了這一點，只依照教材進行講解，沒有對知識點進行拓展和延伸，也沒有將教材內容與社會現象進行聯系，導致學生對數學知識的理解只停留在表面，課堂教學的有效性大打折扣.

3.課堂教學氛圍不活潑

在以往傳統課堂教學中，教師會在課堂上要求學生認真聽講，不可以在課堂上說話和做小動作，這一做法導致課堂教學氣氛十分壓抑.實際上，學生的注意力集中點有一定的規律.課堂教學的最初階段是吸引學生注意力的重要時期，但教師沒有認識到這一點，在整個課堂教學過程中都十分嚴肅.嚴肅壓抑的課堂教學氣氛不僅會影響學生創新思維的發展，還會影響學生課堂學習的積極性與主動性.

二、提升初中數學課堂教學有效性的對策

1.開展有效的預習方法指導

在初中數學課堂教學中，如果學生可以在課堂教學開展之前進行預習，那么就可以達到提升課堂教學有效性的目標，預習與復習都是掌握知識的重要方法，但當前許多學生不清楚預習的目的，也沒有掌握正確的閱讀方法.他們在預習的過程中基本上只瀏覽，沒有看清文本內容，認為自己看過就完成了預習任務，殊不知，這種預習方法對自己的學習與課堂教學質量的提升毫無用處.教師需要針對這一情況科學地指導學生進行預習，應在預習過程中告知學生預習需要做到粗讀與細讀兩點.

粗讀即學生對知識進行瀏覽，粗略了解知識框架、定義及定理等，同時在這一預習過程中將自己的疑問點進行標記，然后在課堂中認真聽教師講解;細讀就是學生認真分析公式與相關概念，試回答教材中的問題，同時標記自己不理解的內容.

這樣，學生就對知識框架有了全面的認識，清楚自己的“知識盲點”，認真聽講。可以說，有效的預習方式是提升初中數學課堂教學有效性的重要路徑.

2.教師應豐富自身教學模式與教學方法

教師的教學模式會直接影響課程教學的有效性.在初中數學課堂教學中，很多教師的教學模式都較為傳統、單一，導致課堂教學的有效性難以提升.所以，教師要與時俱進，不斷創新和豐富自身教學模式，可以借助多媒體調動學生的學習興趣，加強學生對數學知識點的理解與記憶.例如，在華東師大版初中數學八年級上冊“圖形的旋轉”一課中，教師就可以利用多媒體課件將日常生活中的旋轉圖形展示給學生，讓學生對這一知識點有直觀的認識，了解其中的內涵與形式.教師可以為學生播放摩天輪或風車旋轉的視頻，這樣可以營造良好的課堂教學氣氛，進而提升學生的學習興趣.另外，教師可以運用任務驅動的教學模式，科學引導學生參與社會實踐.例如，在“數據分析與決策”一課中，教師可以組織學生調查班級同學的身體發育情況，如身高、體重等.這樣的方式可以調動學生的自主學習積極性，也會大大提高學生的學習效率，進而提高學生的實踐能力.

3.靈活教學 使得課堂教學充滿趣味性

初中數學知識較為枯燥、煩瑣，在課堂教學中，如果教師一味講解知識點，那么很難激發學生的學習興趣，甚至可能會使學生厭惡數學學習.因此，教師要開展趣味性的教學活動，調動學生的學習興趣，幫助學生掌握數學知識點.在這一過程中，教師可以運用故事導入的方式來進行課堂教學，然后留下懸念，這樣能夠有效集中學生的注意力.教師可以引出問題，同時融入知識點.例如，在教授“走進數學世界”一課時，在課堂教學開展之前，教師可以先給學生講述一個故事：在古代，一次大臣與國王下棋.下完后，國王特別高興，便問大臣想要什么賞賜，大臣說只要一些米.國王對這個要求很好奇.大臣說道：“在棋盤上第一格放一粒米，在第二格放兩粒米，第三格放四粒米，第四格放八粒米，以此類推，放滿棋盤上六十四個格子.

”國王聽后大笑，覺得很簡單.大臣說道：“只怕您沒有那么多米.”這時教師可以引導學生思考：國王到底有沒有那么多米.教師在講述故事的時候語氣應生動，以吸引學生的注意力，學生就會主動思考.另外，教師在進行課堂教學的過程中可以講一些幽默的段子，這樣可以讓學生記住知識點，從被動接受轉變為主動學習，這也對提升數學課堂教學有效性有一定幫助.

4.重視興趣激發 科學引導學生主動學習

（1）將數學知識點與生活應用聯系起來，調動學生的學習興趣

在課堂教學中，如果教師僅簡單講述初中數學知識中的概念、法則及定理等，那么學生會難以深入理解.數學知識源于生活且服務于生活，所以，教師可以借助日常生活中的數學問題來調動學生的學習興趣，這樣的方式可以使學生體會到數學就在身邊.另外，教師可以借助生活實踐將理論知識呈現出來，以促進學生對知識的理解與掌握，達到促使學生自主學習數學知識的目的.例如，教師在教授關于圓錐的知識時，可以要求學生親手制作日常生活中常見的圓錐形物體，如圓錐形燈罩.

（2）利用學生的心理特征調動學生的學習興趣

初中階段的學生正處在青春期，有較強的好奇心與好勝心.教師可以針對學生的這一心理特征來開展趣味性活動，如競賽游戲等，在調動學生好奇心和注意力的同時可以促進學生探究欲的形成.學生的學習態度在課堂教學中十分重要，但學生的學習態度容易被情感左右.教師可以多與學生進行情感交流和互動，讓學生感受到教師的關心和愛護.和諧融洽的師生關系可以使學生因為喜歡教師而喜歡上教師所教授的學科，進而達到提升課堂教學有效性的目標.

5.構建合理的教學情境 優化學生的思維品質

（1）構建問題情境 調動學生的求知欲望

正所謂：“學啟于思，思源于疑.”在初中數學課堂教學中，教師可以借助問題情境使學生主動思考和探索知識.例如，教師在教授完有關于直角三角形的知識以后，可以引導學生測量學校外墻的高度，之后引入問題：在什么情況下需要運用到這一知識？教師可以創設問題情境，使學生對這一知識點充滿好奇心與探究欲望，迫切想要解決和了解數學問題.學生的思維將變得活躍，學生會運用各種方式來嘗試解決問題，進一步理解與掌握數學知識.

（2）構建討論情境 啟迪學生的發散性思維

學生的競爭意識與表現欲望有極強的特征，因此教師在課堂教學中可以根據學生對原有知識的掌握和了解程度來構建討論或辯論的情境，還可以為學生設置知識擂臺，讓學生在知識的碰撞與交鋒中發展發散性思維與探索性思維，同時進一步激發學生的創新意識與創新熱情.這樣的教學模式不僅可以使學生的心理得到滿足，還可以全面培養學生的觀察能力、分析能力、猜想能力及聯想能力等.另外，學生通過競賽等活動能夠掌握知識理論，思維方式逐漸嚴謹.

6.教學內容設置完善 開展分層教學

初中數學知識內容是課堂教學的重要載體，教學內容的科學性與課堂安排的合理性十分重要，且與數學課堂教學深度與廣度有直接關系.數學學科包含了許多思想與哲理.初中階段是學生快速成長的階段，也是學生思維與各項能力發展的重要時期.基于此，教師在課堂教學中要加強自身學習，然后針對學科知識與學生的實際情況來完善教學內容.在教授數學基礎知識的同時，教師可以在課堂中滲透數學史與數學思想，讓學生在了解并理解數學基礎知識的過程中，增長見識，這種無形影響可以調動學生學習數學的積極性，使學生形成良好的數學學科素養.此外，教師在完善教學內容設置以后，要尊重學生個體發展，因為學生與學生之間存在差異，每個人的學習能力不同.

教師要深入了解學生的實際情況，然后針對學生的實際情況開展分層教學.在教學過程中，教師應針對不同層次的學生設置不同的教學內容，教學原則如下：以數學基礎知識傳授為主;掌握基礎知識的同時提升部分能力;提高綜合能力.各個層次的教學內容設置應科學和合理.這樣的教學模式不僅可以提升數學課堂教學的有效性，還能夠提升學生的自主學習能力.

結束語

綜上所述，初中數學知識有許多難點和重點，教師在課堂教學的過程中要重視提升教學的有效性.另外，數學教師要轉變以往傳統的教學模式，與學生成為朋友，掌握和了解學生的學習情況，進一步實現因材施教.這樣的方式不僅可以讓學生在課堂上收獲知識，還可以培養學生樂觀、積極向上的性格.教師要在課堂教學中增加趣味性活動，因為初中階段的學生有較強的好奇心，趣味性活動可以有效激發學生的學習興趣，進而為提升課堂教學有效性奠定基礎.

【參考文獻】

[1]李釗.提高初三數學課堂教學有效性的策略探究：基于初中新版課程標準以及教育改革發展規劃綱要[J].考試周刊，2018（80）：78.

[2]邵勇.淺析新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊，2017（96）：109.

[3]張玉輪.方式新則效能升——探析新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略[J].數學學習與研究，2019（1）：89.

[4]李志剛.加強自主預習的引導，提升課堂教學效率[J].數學教學通訊：初中版，2020（2）：35+74.