高職應(yīng)用文寫(xiě)作線上教學(xué)實(shí)踐研究

陳然 張曦

內(nèi)容摘要：新冠肺炎疫情期間為了響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的政策安排，各大高校大力開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文通過(guò)高職應(yīng)用文寫(xiě)作課程為例，對(duì)基于線上教學(xué)的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究，以期充分發(fā)揮線上教學(xué)的正向作用，實(shí)現(xiàn)特殊時(shí)期線上教學(xué)的最優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞：疫情 應(yīng)用文寫(xiě)作 線上教學(xué)

一.疫情引發(fā)的教學(xué)危機(jī)

隨著疫情的蔓延，全國(guó)的商業(yè)基本停擺，面對(duì)嚴(yán)峻的疫情現(xiàn)狀，全國(guó)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)。在此特殊時(shí)期，教育部為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，要求各大高校充分利用線上資源，在相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，積極開(kāi)展線上授課和線上學(xué)習(xí)的教育教學(xué)活動(dòng)，保障疫情期間線上的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)進(jìn)度。為響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全國(guó)綜合運(yùn)用各種新的信息化媒介，切實(shí)落實(shí)線上教學(xué)的組織和開(kāi)展。

二.在線教學(xué)環(huán)境

線上教學(xué)環(huán)境對(duì)于一直以來(lái)采取線下課程面授的教師和學(xué)生而言是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。線上教學(xué)平臺(tái)的選擇也是琳瑯滿目。而可以有效支撐線上教學(xué)的平臺(tái)可分為以下兩個(gè)大類：

（一）在線教學(xué)平臺(tái)——直播為主該類在線教學(xué)平臺(tái)[1]以騰訊課堂、QQ課堂、釘釘、騰訊會(huì)議、企業(yè)微信等為代表，特點(diǎn)是除了滿足直播授課的需求以外，還可以做到屏幕共享、課堂搶答、彈幕交互、資源實(shí)時(shí)分享、在線黑板等功能，極大的模擬了線下授課的面授模式，對(duì)于初次采用線上教學(xué)的師生而言，大大增強(qiáng)了線上的師生互動(dòng)，減少了因?yàn)槟Ｊ侥吧鴮?duì)教與學(xué)體驗(yàn)的影響。

（二）在線課程平臺(tái)——錄課為主

在線課程平臺(tái)的建設(shè)，是自2010年國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)文件，啟動(dòng)的精品課程建設(shè)的工作而引出的各高校建設(shè)的慕課等在線課程。近年來(lái)，各高校建設(shè)了大量的精品在線課程，并無(wú)償分享在各在線課程平臺(tái)上使用。[2]該類在線課程平臺(tái)以中國(guó)mooc、超星學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易云課堂、智慧職教等為代表，其特點(diǎn)是課程選擇多樣，設(shè)計(jì)精良、可跨校領(lǐng)略不同學(xué)校教師的風(fēng)采。對(duì)于大學(xué)生群體而言，是提升自主性較好的平臺(tái)，并且對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件要求不高。

三.應(yīng)用文寫(xiě)作線上教學(xué)實(shí)踐面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐的重視不足

應(yīng)用文寫(xiě)作是面對(duì)職場(chǎng)和社會(huì)管理層面當(dāng)時(shí)發(fā)生的臨時(shí)性需要。作為一門在工作生活中實(shí)用性很強(qiáng)的課程，應(yīng)用文寫(xiě)作能夠兼顧學(xué)生的一般通用技能的培養(yǎng)，也能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)技能，是職場(chǎng)工作必備技能。但是，由于應(yīng)用文的寫(xiě)作無(wú)法像是文學(xué)作品那樣耐人尋味，精雕細(xì)琢，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的態(tài)度敷衍。教學(xué)部門的態(tài)度對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視不足，惡性循環(huán)是課程建設(shè)的敷衍，支持力度小。[3]部分教師、乃至教應(yīng)用文寫(xiě)作的教師自身都認(rèn)為應(yīng)用文寫(xiě)作有固定的技巧和方法，只需淺嘗輒止，不需要專門安排應(yīng)用文的訓(xùn)練。[4]對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)用文寫(xiě)作無(wú)法像文學(xué)作品一般帶來(lái)故事情節(jié)的跌宕起伏，言辭優(yōu)美的審美體驗(yàn)，給人感覺(jué)稍顯簡(jiǎn)單，無(wú)趣，因此并不受學(xué)生喜愛(ài)。這些問(wèn)題導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)處于不太有利的地位。因?yàn)椴恢匾暎虒W(xué)實(shí)踐的活動(dòng)展開(kāi)，師生間的互動(dòng)，都十分艱難。

（二）教學(xué)方法單一，效果不佳

高職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)效果并不十分良好，學(xué)校缺乏閱歷豐富，實(shí)力強(qiáng)勁的教學(xué)師資隊(duì)伍，教學(xué)上手段單一，有部門教師直接選用在線課程資源平臺(tái)錄課教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐中選用線上理論+例文的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少與學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐互動(dòng)，使本就枯燥缺少趣味性的課程變得更加的無(wú)趣，趨向于模式化教學(xué)。還有部分老教師，年齡偏大，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作的難度，讓他們選擇使用在線資源原有的老舊課程，這使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，以為應(yīng)用文寫(xiě)作在未來(lái)現(xiàn)實(shí)工作中使用的范圍不大，甚至與時(shí)代脫節(jié)，是不需要掌握的老舊技能，因此無(wú)法引起學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作一課的重視。

（三）在線課程結(jié)構(gòu)設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)

應(yīng)用文寫(xiě)作作為現(xiàn)代社會(huì)管理和信息交流傳播的媒介，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)的權(quán)重越來(lái)越大。但是對(duì)目前高校應(yīng)用文寫(xiě)作在線課程資源平臺(tái)的考察發(fā)現(xiàn)，僅從在線教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置而言來(lái)說(shuō)，無(wú)論什么文種都加入了課程設(shè)置里面，有些本該前后串連的文種散落在各個(gè)章節(jié)，有的難點(diǎn)文種又集中于一個(gè)章節(jié)。而在線課程設(shè)置的文種選擇中，多以行政公文為主，而對(duì)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向的企業(yè)慣用的文種，如廣告策劃、廣告文案、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等文種又比較少見(jiàn)。因?yàn)槊撾x時(shí)代的在線課程設(shè)置，使學(xué)生無(wú)法將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和未來(lái)的現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系在一起，導(dǎo)致內(nèi)容枯燥刻板，滿足不了學(xué)生需要，又落后于時(shí)代的發(fā)展。

四.應(yīng)用文寫(xiě)作線上教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，提升學(xué)生興趣

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需要的技能人才，因此應(yīng)用文寫(xiě)作應(yīng)該以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際的職業(yè)發(fā)展需求，突出實(shí)踐的教學(xué)。在滿足學(xué)生的需求和遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文寫(xiě)作的重視程度。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方式，突出應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，舍棄傳統(tǒng)教學(xué)的老師“講+教+練”的方式，通過(guò)線上教學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)模擬主題環(huán)境，在學(xué)生的專業(yè)環(huán)境中進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐練習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提升自主學(xué)習(xí)的目的。

（二）改進(jìn)授課方式，靈活教學(xué)

傳統(tǒng)應(yīng)用文寫(xiě)作課堂中教師為主體，滿堂灌的方式，不僅課堂枯燥，學(xué)生的接受度也低，并不適合線上教學(xué)的使用。在線上教學(xué)過(guò)程中，為了突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生當(dāng)主角。教師應(yīng)該結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)模擬相應(yīng)的主題環(huán)境，模擬應(yīng)用文種適用的環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)點(diǎn)發(fā)生和應(yīng)用的全過(guò)程，有充分的體驗(yàn)實(shí)踐，極大的彌補(bǔ)了學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)文種使用的場(chǎng)合和效果理解不深的缺陷。結(jié)合線上直播平臺(tái)和在線課程資源平臺(tái)，增強(qiáng)師生互動(dòng)。利用線上資源，豐富線上教學(xué)的手段，將多種資源化繁為簡(jiǎn)，以直觀、形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使課程變得趣味性十足，提升教學(xué)效果。

（三）結(jié)合就業(yè)完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

在課程設(shè)置上，高職學(xué)院要始終站在就業(yè)為導(dǎo)向的立足點(diǎn)上，在關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)方案時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)考慮現(xiàn)今用人單位的要求，以校企結(jié)合的眼光，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。例如從行業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)調(diào)研相應(yīng)企業(yè)行業(yè)對(duì)人才的需求，適時(shí)調(diào)整課程建設(shè)和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，在課程計(jì)劃上盡量滿足崗位的需求。同時(shí)在理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程中，要對(duì)課程進(jìn)行崗位環(huán)境的模擬設(shè)定，結(jié)合崗位的發(fā)展需求設(shè)置課程，提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力，成為高素質(zhì)人才，在走入崗位后快速適應(yīng)角色，滿足企業(yè)的用人要求。對(duì)此，應(yīng)用文寫(xiě)作的線上教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)在利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，做好社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)研，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)平臺(tái)的多樣性和豐富性，對(duì)老舊的課程設(shè)置進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需求和用人單位需求的板塊設(shè)置。

五.結(jié)語(yǔ)

疫情爆發(fā)，線上教育對(duì)于傳統(tǒng)文科課程來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)。線上教學(xué)的模式多樣，極大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐的可操作性。利用好互聯(lián)網(wǎng)的在線資源，做好應(yīng)用文寫(xiě)作課程設(shè)置的切實(shí)轉(zhuǎn)變。

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（作者單位：民辦四川天一學(xué)院）