微課在初中數(shù)學教學中的應用研究

顧婷

【摘要】隨著社會的進步，近年來，我國的教育事業(yè)正逐漸進入一個高速發(fā)展的時期，微課這樣的新興教育教學方式隨之出現(xiàn)并不斷發(fā)展成熟.作為一種現(xiàn)代化的教學模式，微課應用的廣泛性與深度性正處于不斷發(fā)展中，這一點在初中階段的數(shù)學教學中也有所體現(xiàn).微課進入初中數(shù)學課堂，不僅能使初中生充分了解數(shù)學知識，還能極大地提高課堂效率，教師要對此高度關注，利用科學的手段，發(fā)揮微課在初中數(shù)學教學中的最大價值.本文基于現(xiàn)在的大背景，對于微課的具體含義、微課在初中數(shù)學教育教學中進行應用的條件以及如何更好地在數(shù)學課堂中應用微課等方面展開具體研究.

【關鍵詞】微課;初中數(shù)學;應用措施

引言：

作為初中的重要課程之一，數(shù)學課程具有內(nèi)容冗雜，教學過程煩瑣的特點，對于大多數(shù)初中學生來講，具有一定的學習難度.初中生正處于成長的早期階段，身心等方面的發(fā)展相對來說并不成熟，接受困難知識的能力較弱，因此很容易在數(shù)學學習的過程中出現(xiàn)偏差，導致當前很多數(shù)學教育教學的課堂效果并不理想.在這種背景下，微課逐漸開始在初中數(shù)學課堂上應用起來.由于微課具有碎片化、主題式等特點，更容易被初中學生所接受，深受初中師生的歡迎.微課融入初中數(shù)學課堂后，有效地簡化了數(shù)學知識，幫助學生較深入地理解數(shù)學知識，保證了課堂效果.本文在這個背景下對微課以及微課在初中數(shù)學課堂中的應用條件進行具體介紹，并將圍繞三個方面闡述微課在初中數(shù)學課堂中的具體應用，并詳細闡述其應用領域.

一、微課的具體含義與特點

微課是在信息化時代背景下、隨著信息技術的不斷進步發(fā)展而出現(xiàn)的一種教育教學方式.具體來說，是指一種根據(jù)不同科目的具體教育教學目標與特定教學內(nèi)容制作的視頻課程.一般來說，微課都比較簡短、微小，內(nèi)容不注重廣更注重精，主要是圍繞某一個具體的知識點進行講解[1]，方便學生根據(jù)自己的時間隨時進行自主學習、重復學習.由于微課內(nèi)容都具有特定的主題，非常方便學生查漏補缺，重點學習自己沒有掌握的內(nèi)容，有利于提高學生的學習效率[2].雖然微課的形式是視頻，但是它與一般的教學錄像是有所差異的，它是課堂教學內(nèi)容的另一種體現(xiàn)，并不是一般意義上的課堂內(nèi)容的簡單再現(xiàn).因為微課是在一定的主題背景下形成的，更加碎片化、簡單化，所以相較于只能展現(xiàn)整體課程的教育教學錄像來說，具有一定的優(yōu)勢.

二、微課在初中數(shù)學課堂中的應用條件

（一）合理設置教學結構

在初中數(shù)學教學中應用微課，會對以往的教育教學流程產(chǎn)生較大的影響.因為有些知識要點學生可以通過微課提前進行學習掌握，所以會使部分課堂教學內(nèi)容分散到課外，從而減輕數(shù)學課堂的教學任務，幫助數(shù)學教師在課上教學時更加有的放矢，能集中時間進行重難點部分的講解[3].在利用微課進行數(shù)學教育教學時，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)數(shù)學課堂的教育教學結構與教學流程，課堂教學就可能會出現(xiàn)不夠順暢的狀況，嚴重影響數(shù)學課堂的教育教學效果.因此，數(shù)學課堂的教育教學結構與教學流程需要根據(jù)微課在數(shù)學教學中的實際應用情況進行一定的調(diào)整，以有效避免數(shù)學課堂利用率不足、課堂內(nèi)容與微課內(nèi)容簡單重復等情況.

（二）有效制作微課課件

利用微課進行教學的方式，相較于一般的課堂教學來說，具有較強的趣味性，能夠有效吸引學生的注意力，一定程度上能夠有效促使學生自發(fā)主動地進行學習.但是隨著微課在各個學科中的應用，學生對于微課的新鮮感逐漸喪失，微課能夠持續(xù)吸引學生的最主要地方就是課件本身了.因此，教師需要充分學習微課的相關知識，提高微課制作能力，有效利用微課的教育教學優(yōu)勢.尤其是在具有一定困難的課程上，教師更需要審慎選擇微課的制作內(nèi)容，精心制作微課視頻課件，在提高課件有效性的同時注意保持微課的趣味性，有效提高學生利用微課進行數(shù)學學習的主動性和積極性.

（三）提高教師教學能力

在數(shù)學教育教學過程中有效應用微課的關鍵之一是教師.教師只有意識到微課對于數(shù)學教育教學的重要性，才能夠主動學習微課的相關知識，不斷提高微課在教育教學中的實際利用率.雖然部分教師對微課的重要性有了一定了解，也非常歡迎微課在數(shù)學課堂上進行應用，能夠主動學習相關微課教育教學知識，但是由于教學觀念落后，并沒有意識到微課的重要性，使得微課的實際利用率并不高，并且很多教師的微課教育教學能力也非常欠缺.因此，學校需要提高對微課的關注，通過組織微課教育教學專業(yè)學習、培訓等方式，提高教師對微課的了解與重視程度，提高教師的微課教育教學能力，從而為順利應用微課打下基礎.

（四）培養(yǎng)學生學習習慣

微課能夠在數(shù)學教育教學過程中進行有效應用的另外一個關鍵是學生.學生作為微課的學習主體，不僅是提高微課應用率的關鍵，還是微課的實際教育教學目標是否能完成的重要保證.在為微課的應用做準備工作時，需要對學生予以充分關注.良好的學習習慣對于保證學生的學習行為，促進理想學習效果的達成具有重要意義.因此在利用微課進行數(shù)學教育教學的過程中，教師除了需要提高自身對微課的了解與重視程度，增強自身的微課教育教學能力，提高自身的微課課件制作技術，還需要注意培養(yǎng)學生利用微課進行學習的自主學習習慣，以提高微課在數(shù)學教育教學中的實際應用效果[4].

三、微課在初中數(shù)學課堂中的應用策略

（一）利用微課動畫形式

微課是通過教學視頻、圖片等形式展開教學，因而有效引入設計情境是最關鍵的一步，對數(shù)學課堂至關重要.教師要確保課堂的導入可以有效吸引學生的注意力，使學生積極投入數(shù)學課堂[5].情境設計的評價標準之一，就是學生是否可以在數(shù)學課堂中進行有效思考.教師在數(shù)學課堂上可以通過微課中的動畫形式引起學生的注意，吸引學生思考數(shù)學問題.

例如，在初中數(shù)學中，有一部分教學內(nèi)容是“相似三角形”.學生對“相似”的理解和學習具有多樣性的特征，這使得學生在實際的判別上存在差異，這也意味著相似三角形的判別具有復雜性.教師如果直接從理論的角度開展教學，學生在學習和理解上就會存在一定的難度，因此教師可以利用圖像和講解結合的方法，通過多媒體工具，輔以視頻展示，將相似三角形的變化過程進行細節(jié)展示，以便直觀地呈現(xiàn)相似三角形的特征，再在此基礎上進行相應的理論知識教學，從而幫助學生更好地學習和理解課程內(nèi)容.

（二）利用微課的重復性

作為微課的重要特點，重復性可以使學生對數(shù)學重點知識進行重復學習，加深印象，從而深化理解理論知識[6].初中生在剛接觸幾何證明題時，由于相關思維能力還有所欠缺，在學習的過程中很容易出現(xiàn)偏差，教師講授的典型例題，可能在課堂上掌握了，但是當自己獨立面對時，還是沒有明確的思路，而微課的有效融入就可以在很大程度上解決這個問題.教師可以將課件上傳至網(wǎng)絡平臺，學生能隨時隨地下載，完成在線學習、復習.

在利用微課教學的過程中，教師可以將某些重點例題進行反復播放，使學生意識到例題的重要性，進而自發(fā)地進行學習[7].例如，教師在針對初中數(shù)學課程“勾股定理”開展教學的過程中，可以采用微課視頻，讓學生在有限的課堂之外，通過觀看微課，充分了解和掌握這一定理的原理和特點，為之后的應用打好基礎.另外，由于這部分知識在實際應用中的靈活性和變通性，對于不同學習水平和理解層次的學生來說都有一定的難度，如果有了微課，那么學生可以根據(jù)個人的學習和理解能力，通過反復觀看視頻進行學習，從而全面理解和順利應用這一定理.從教師的角度來講，其在開展初中數(shù)學教學時，要立足于課程內(nèi)容，針對初中生學習的實際，將教學的重難點進行總結，對于學生容易混淆的理論知識、公式推導和考試難點等，要利用微課進行詳細講解，將其化為幾個簡單部分，實現(xiàn)理論知識系統(tǒng)結構的簡化.與此同時，教師可以針對學生的情況進行重復教學，重復播放課件，從而使學生加深對難點的理解.

（三）利用微課的記憶性

初中數(shù)學知識煩瑣，每章都有許多理論概念，對學生的記憶提出了更高的要求.學生經(jīng)常撿了芝麻丟了西瓜，學了新知識忘了舊知識.針對這一現(xiàn)象，教師要開展數(shù)學復習課堂，有效融入微課，幫助學生進行有效學習.教師在開展數(shù)學新內(nèi)容的教授前，要先深入研究新內(nèi)容的知識點，從以往的知識中找到與其關系密切的知識進行串聯(lián)，從而進行有效教學，喚醒學生對于舊知識的記憶[8].教師在此基礎上開展教學，不僅保證了新知識更容易被學生接受，還能在很大程度上幫助初中生建立完善的數(shù)學知識體系.例如，在開展初中數(shù)學課程“二次函數(shù)”的教學過程中，教師就可以引入前期已經(jīng)學習的“一次函數(shù)”的相關內(nèi)容，找到兩種函數(shù)的相似性，從而在引入二次函數(shù)的概念時進行對比講解.教師將這些內(nèi)容制作成微課視頻，供學生在概念理解的階段進行學習和參考.這實際上一方面促進了二次函數(shù)的新課學習，也為一次函數(shù)知識的復習提供了條件.教師還可以將微課的視頻上傳到在線平臺，讓學生可以隨時隨地復習.

四、結束語

綜上所述，作為現(xiàn)代化的教學模式，微課對初中數(shù)學課堂有著不可小覷的意義，教師要對其引起高度重視，在日常的教學過程中，立足于教材內(nèi)容，將新課改的要求和素質教育落到實處，將微課的記憶性、重復性和動畫性有效結合，充分發(fā)揮微課在教學中的優(yōu)勢，切實提升初中數(shù)學課程教學的水平和質量.

【參考文獻】

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[3]徐天霞.微課在初中數(shù)學教學中的應用分析[C]∥第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集.北京：中外軟信息技術研究院，2016：644.

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