淺談信息技術在初中數學教學中的作用

摘 要：隨著現代信息時代的到來，教育教學活動也朝著信息化、網絡化的方向發展。在初中數學教學中，教師靈活的應用信息技術，可以在很大程度上提高學生的學習熱情，能讓學生更加形象化的探索數學知識。因此，在實踐教學中，初中數學教師要充分意識到信息技術在課堂教學的作用，并結合學生發展需求，合理地將信息技術應用到課堂教學中，促進學生良好發展。

關鍵詞：信息技術;初中數學;教學;應用

一、 引言

數學學科本身具有很強的抽象性，很多學生在學習數學知識時，會感覺難度比較大，學習熱情不高。鑒于此，在今后的初中數學課堂教學中，教師可以發揮出信息技術的優勢，利用現代信息技術將數學知識形象的呈現到學生面前，讓學生可以更加直觀地探索數學知識，促進學生數學學習能力的提升。

二、 信息技術在初中數學教學中的作用

初中數學教師在課堂教學中引用信息技術時，其主要作用在于。

（一）吸引學生注意力

在數學教學活動中，由于數學學科的抽象性、嚴謹性，很多學生會感覺數學學習難度極大，學習注意力不集中。通過信息技術對數學教學內容進行處理，可以制作形象的動畫、圖形、模型，讓學生對其進行剖析，這樣學生就會感覺數學學習很有趣，學習熱情很高，方便了學生對知識的理解及應用。

（二）調動學生積極思維

初中數學教師在開展課堂教學活動時，通過信息技術，能讓學生充分感受到數學學習的樂趣，同時還可以活躍數學課堂教學氛圍，激活了學生思維，強化了學生對重難點知識的認知。如教師在引導學生學習“三視圖”的相關知識時，教師可以利用信息技術將物體的三維模型展現出來，讓學生可以更加直觀地分析物體的三視圖。現代信息技術的應用，具有傳統教學方式不具備的優勢，可以很好的解決教師教具不足問題，能將知識更加形象的呈現出來，這對于學生數學學習效果提升有很大幫助。

（三）減輕教師工作強度

新課標提出，在課堂教學中，教師要指引學生高效率的學習知識，這也需要課堂上具有大容量的知識，教師要為學生準備更加多樣化的學習活動。而在傳統的教學中，教師需要花費大量的時間進行板書，導致教師工作強度極大，而現代信息技術的使用可以很好的彌補這點，教師能從大量的板書中解放出來，引導學生學習更多的知識內容。

三、? 初中數學教學應用信息技術突破“三點”

在初中數學教學中，教師應該借助信息技術突破數學教學的“三點”，即以學生為中心的特點、培養學生抽象思維及空間觀念的教學重點、引導學生對數學定義及規則理解的教學難點。信息技術可以將文字、動畫、聲音、圖像等綜合在一起，為學生構建了良好的學習情境，顯著提高了學生的學習興趣，促進了課堂教學效果提升。

（一）以學生為中心的教學特點

在數學課堂上，教師可以靈活的應用信息技術將知識、資料呈現出來，包括音頻視頻、圖片等，學生會對這些內容更加有探索欲望，能顯著激發學生的主動學習心理。同時信息技術還可以對數學知識點進行良好的整合，學生在學習新知識的過程中會回顧舊知識，有助于學生做到知識點的融會貫通。

（二）培養學生的抽象思維能力及空間觀念

在以往的初中數學教學中，教師大多會在課堂上為學生通過口頭講解的方式，講述抽象的數學知識，尤其是幾何內容，這會讓學生感覺數學學習很難。對于空間組合能力相對比較差的學生，幾何問題更是成為了他們的老大難。而現代信息技術的適應，可以在很大程度上改變這種情況，教師借助信息技術將抽象的數學知識形象化展現出來，能很好的培養學生空間觀念、邏輯思維能力，有助于學生綜合發展。

（三）引導學生掌握數學概念、數學法則、數學定理

應用這些知識來解決數學實際問題是初中數學教學的難點。通過現代信息技術的應用，可以讓教師有更加充足的時間引導學生詳細分析、應用知識。具體來說，教師可以利用PPT將相應的課件呈現出來，并根據學生在課堂上的反應，逐漸展示知識推理過程，對于難點知識，教師還可以用單獨的幻燈片進行解釋。教師在課堂上可以為學生留出充足的時間和空間進行知識問題思考，保證了每個學生都能跟上教師的教學步伐。

四、? 信息技術在初中數學教學中的應用

（一）通過信息技術激發學生興趣

對初中生來說，如果他們在學習過程中喪失了學習數學知識的興趣，那么學生在數學課堂上表現的必然不積極，甚至會對數學學習產生排斥心理。對此，在初中數學教學中，教師要特別注重激發學生的學習興趣，讓學生可以自覺的參與到數學課堂上，實現對數學知識的探索。將信息技術應用到初中數學教學活動中，教師可以通過更加多樣化的載體呈現數學內容，可以帶給學生強烈的視聽沖擊，這樣學生會更加自覺的參與到數學學習中。如教師在引導學生學習“軸對稱”的相關內容時，教師可以在課堂上利用信息技術，將學生現實生活中可以看到的軸對稱圖形呈現出來，如“囍”字、蝴蝶、長方形等，同時教師讓學生根據這些圖片，總結軸對稱圖形的特點，自主探索軸對稱的知識點。在此基礎上，教師還可以讓學生結合自己的現實生活，說說生活中有哪些軸對稱物體，引導學生從生活中探索知識。

（二）通過信息技術創設情境

在過去的初中數學課堂教學中，教師是課堂活動的唯一主體，學生只能被動的聽從教師安排，教師讓學生做什么，學生就做什么，教師講什么內容，學生就學什么知識。在這種情況下，學生的個性嚴重被束縛，學習效率不高，課堂教學氛圍不佳。鑒于此，在今后的初中數學教學中，教師可以利用信息技術，為學生創設相應的情境，指引學生在特定的情境中進行數學知識探索，以此調動學生的主動性，讓學生可以真正的成為學習主體。

例如在講解“合并同類項”的知識點時，教師在課堂教學中就可以借助現代信息技術，為學生創建這樣的情境：某人用箱子提著零錢去銀行存錢，箱子里裝的都是5角、1元、5元等小面額紙幣，銀行只安排了2個人，用了很短的時間就算出這些零錢總共有多少。在對于這樣的情境，對學生來說有很強的趣味性，很多學生好奇銀行工作人員是如何在短時間內計算出來的。學生通過仔細觀察情境，會發現，銀行安排的兩個人中，一個人將零錢熟練的分開，5角在一個區域，1元在一個區域，5元在一個區域，而另一個人則是快速的清點零錢。教師結合情境內容，讓學生思考，銀行工作人員將這些零錢進行分類，從數學的角度看屬于什么行為。學生通過思考，并對教材知識進行探索，就會對合并同類項有初步的了解。在此基礎上，教師引導學生通過小組合作討論，對本節課知識點進行探究，以此強化學生的認知。

（三）利用信息技術培養學生創新能力

新課程標準指出，在教育教學活動中，教師要在引導學生學習基礎知識的前提下，對學生的實踐能力、創造意識、創新能力進行培養。過去初中數學教師開展課堂教學活動時，大多會口頭上的為學生講解內容，然后讓學生完成相應的習題，教師在評價學生的學習成果時，是根據做題的準確性進行，這會導致學生的思維局限在“標準答案”上，學生創新意識不強，不利于學生綜合發展。在今后的初中數學教學活動中，教師還應該借助信息技術為學生引進更加多樣化的學習資源，模擬數學知識形成過程，開拓學生的眼界，激活學生的創造思維，促使學生創新能力可以提升。

如教師在引導學生學習“幾何圖形”的相關知識時，教師在課堂上就可以借助信息技術創新教學活動，為學生創造思維培養打下良好基礎。教師可以用信息技術將學生日常生活中，比較獨特、具有新意的幾何圖形展現出來，激發學生的想象心理，接著教師引導學生自主探索本節課的知識，并結合學到的知識，利用正方形、圓等圖形，設計出自己想象中的優美圖形，并通過小組評選，選出最有創造力的作品。這樣的課堂活動會顯著調動學生積極性，同時也能強化學生創新思維發展。

（四）借助信息技術強化課堂教學效果

初中數學有很多知識點具有抽象性強、邏輯思維要求高等特點，學生在接觸這些知識時，會感覺很困難。教師在教學中可以利用信息技術對這些知識進行處理，實現無形向有形的轉變，促進學生學習水平提升。在實踐中，初中數學教師還可以利用信息技術，為學生錄制微課，讓學生結合自身學習需求觀看微課，實現學生個性化發展。如教師在講解“平行線的性質”這部分知識時，教師就可以在微課中為學生詳細地介紹平行線的基本性質、判斷兩條直線是否平行的方法等。教師在課前將微課發給學生，讓學生結合微課進行自主學習，在進入課堂后，教師也可以利用微課來幫助學生掌握重難點知識。在課后，學生可以針對自己課上學習存在的不足觀看微課進行彌補。在初中數學教學中，應用信息技術下的微課教學模式，能顯著提高學生的學習樂趣，同時也能讓學生在短時間內更好地掌握數學知識，這對于學生數學學習效果提升有很大幫助。

五、 結語

綜上所述，在初中數學教學中借助信息技術，可以有效減輕學生的數學學習難度，能強化學生的數學學習欲望，有助于

提升學生數學學習主動性。因此，在實踐教學中，初中數學教師必須意識到信息技術在數學教學中的作用，并結合學生的學習需求，科學合理地引入信息技術，最大限度地發揮出信息技術在課堂教學的價值，促進數學課堂教學質量提升。

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作者簡介：汪聰，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣農安鎮三寶初級中學。