高中英語寫作中詞塊教學策略研究

鄭雅楠

摘要：詞塊在語言體系中占有十分重要的地位，只要是以固定或者半固定的形式存在句子和段落中的，所以對于語言學習來說是非常關鍵的，學生應該注重詞塊的正確合理使用，才能更好的學習掌握語言。對于高中英語寫作教學來說，為了幫助學生解決英語作文寫作的這個難題，教師應該注重引入詞塊教學，要以新課程理念為指導，樹立詞塊意識，建立詞塊語庫，運用和強化詞塊，優化作文批改，還要開展有計劃性的寫作訓練，鍛煉提高學生的語言輸出能力，都將有助于提高寫作教學質量。本文主要圍繞高中英語寫作中詞塊教學策略進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;詞塊教學;策略

引言

聽、說、讀、寫是英語能力提升的四大法寶，其中寫作是前三種能力的集中體現。寫作技能是高中英語學習必不可缺的能力，強化學的英語寫作能力對提升英語綜合能力有著重要的作用。從更大范圍看，中國也正在以更加國際化的姿態走向世界，學生的英語能力對其未來的成長發展也將產生重大影響。而英語寫作長期以來都是高中英語學習的重難點，它在一定程度上反映了學生的語言運用能力和思維分析能力，但傳統的寫作教學模式是落后，學生的寫作興趣不強，作文質量也不高，可以通過詞塊教學的開展，遵循英語學習規律，促進學生英語寫作水平的提高。

1 詞塊教學對于英語寫作教學的重要作用

詞塊（chunks of language），是具有特定內涵的、以一種約定俗成的方式存在、在意義及運用方面有著一定衍生能力的詞匯組合。積累并掌握豐富的詞塊，對于學生的語言創作、表達的靈活性與流暢性有著非常重要的作用[1]。教師教會學生通過“詞塊”達到記憶和使用更多英語詞匯的目的，并根據詞匯的含義進行正確的搭配，使其符合語境，能提升英語表達的流暢度和準確度。

以往學生在記憶和使用英語詞匯的過程中，都是將詞匯割裂開來，所以詞匯量存儲比較少，并且在寫作的過程中常常忘記。詞塊記憶則具有較大的優勢：一方面，詞塊教學的目的是提高學生在英語寫作過程中詞匯運用的準確度，它的穩定性比較強，可以引導學生運用整體的思想進行學習，并以獨立單位記憶，要求在識記詞匯和使用詞匯的過程中絕對正確，對學生英語基礎能力的強化具有重要意義;另一方面，語句的流暢度也是檢驗英語寫作水平的重要因素，這是對語法和構思的雙重檢驗。從目前的實際情況來看，高中學生大部分在英語寫作的過程中都會出現詞不達意的問題，究其原因，就是英語詞匯和語法掌握得不夠透徹，而詞塊教學不僅有利于提升學生的英語寫作能力，而且還能強化學生的寫作質量。

2 高中英語寫作中詞塊教學的策略

2.1樹立詞塊意識，建立詞塊語庫

對于詞塊教學的運用，高中英語教師要革新教學理念，樹立詞塊意識，在日常教學過程中通過有意識和無意識的行為向學生傳遞詞塊的思想，讓其能夠有效識別詞塊，強化對詞匯的敏感度，并鼓勵學生主動認識和記憶詞塊，通過長期的堅持和訓練，學生逐漸能夠建立起符合自身思維和使用習慣的詞塊庫[2]。在教授新課的過程中，教師可以先讓學生尋找文章中的詞塊，并就這些詞塊進行詳細分析，引導學生根據不同的語境和功能分類。例如，generally speaking，圍繞這個短語可以延伸出strictly speaking，frankly speaking，honestly speaking等，課上還可以同學間一起討論，進行頭腦風暴。長此以往，學生在學習和生活的常用話題上都積累了一定的詞塊之后，也就為寫作奠定了堅實的基礎，寫作文時就可以信手拈來。必要時，教師也要給學生提供幫助，比如指導運用思維導圖進行記憶掌握。

2.2運用和強化詞塊，優化作文批改

高中英語教師可以讓學生以課文為依據，對文章中的重點詞語和語段進行分析，從而促使學生整體把握文章內容，然后學會運用課文中的行文框架。當詞匯輸入和輸出達到有機結合之后，學生可以將自身掌握的詞塊靈活運用[3]。例如，給出一個作文主題“The Importance of English.”，可以教會學生將一些框架類的詞塊融入到文章中，搭建起寫作的基本框架，真正的熟練掌握詞塊，完成作文的寫作，如“For one thing， English is an essential tool to know the outside world. For another， learning English well， we can see a totally different world. For example…”教師在批改作文的過程中，應該使用強調的符號勾畫學生作文中的優秀詞塊，課堂集中講解時對學生進行表揚，調動他們的積極性，同時鼓勵其他同學將詞塊重新組合，再創作出優秀的文章，充分體現詞塊的價值。

2.3開展有計劃性的寫作訓練，鍛煉提高語言輸出能力

通過對詞塊理論的分析研究，最終的教學目標是要引導學生真正運用到作文寫作中。所以初中英語教師在引導學生認識詞塊理論之后，為了更好地體現出其巨大的教學價值，應該組織開展有計劃的寫作訓練，這是促使學生真正鞏固掌握這一理論的有效方法途徑。學生根據寫作主體，通過不斷的寫作練習，可以更加熟練的運用詞塊，也可以建議自己對詞塊的掌握情況，從而做到查漏補缺，鍛煉提高語言輸出能力[4]。筆者認為，教師可以每周讓學生上交一篇英語作文的任務，作文題目圍繞本周所學課文，題目自擬，并對這種寫作提出一定的要求，如規定詞塊數量，特別是固定短語和諺語的使用。

結語

總之，在高中英語寫作教學過程中，詞塊教學法的應用可以激發學生的英語學習興趣，顯著提升學生的英語寫作能力。所以在實際教學活動中，教師需要提高對詞塊教學的重視力度，在教學中不斷地進行實踐與探索，對詞塊教學法自身所具備的優勢進行充分發揮，從而突破英語寫作教學這個難題。

參考文獻

[1]王麗波.高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].英語教師，2018（12）：59.

[2]武愛琴.詞塊教學法用于高中英語寫作教學的研究[J].學周刊，2015（16）：42-43.

[3]鄭星.高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].考試周刊，2018（07）：120.

[4]楊斌.高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].中國校外教育，2019（02）：705.