淺談對當(dāng)前特色幼教及幼兒園課程特色分析

斯琴巴特爾

摘要：幼兒教育是我國教育領(lǐng)域非常關(guān)注的內(nèi)容，針對當(dāng)前的時代需求，幼兒教育也在不斷的進行調(diào)整和優(yōu)化，教學(xué)效果不斷的提升，除了一般的幼兒教育內(nèi)容之前，一些幼兒園針對幼兒的發(fā)展情況，開展了特色幼教，進一步的推動了幼兒的成長和發(fā)展。特色幼教主要體現(xiàn)在了幼兒個性化培養(yǎng)方面，具有非常明顯的針對性，但是在一些幼兒園中，特色幼教開展效果不佳，存在一些問題。本文對特色幼教進行分析，并且提出了幾點淺見。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒成長;特色幼教;課程特色

引言

在社會高速發(fā)展的狀態(tài)下，社會各界對幼兒教育提出了更高的要求，為了推動幼兒的成長，開展高質(zhì)量的啟蒙教育，我國的教育領(lǐng)域提出了個性化發(fā)展的幼兒教育目標(biāo)，圍繞這個目標(biāo)，幼兒園方面開展了特色幼教，力求推動幼兒的全面發(fā)展，打造綜合性的人才。許多的幼兒園都在積極的開展特色課程，引入了各種新型教育元素，當(dāng)前我國的特色幼教正處于初始階段，有許多的問題需要得到解決。下文對此進行簡要的闡述。

1 特色幼教的概念

特色幼教就是特色幼兒教育，這種教育模式有別于一般的幼兒教育，特色幼教更加注重幼兒的個性化發(fā)展，有助于幼兒更好的成長，通過特色幼教的開展，幼兒智力可以得到大幅度的開發(fā)，形成各種能力，實現(xiàn)高效的幼兒啟蒙。特色幼教內(nèi)容注重的是西方的現(xiàn)代幼兒教育理念、教學(xué)方式、課程體系的掌握與運用，如蒙特梭利課程，即以兒童為中心的個性化教育;奧爾夫音樂，即關(guān)注孩子內(nèi)心世界開發(fā)的音樂啟蒙;瑞吉歐課程，根據(jù)兒童的興趣和需要進行探索研究的教學(xué)活動。此外，還有親子教育、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、右腦開發(fā)、全腦開發(fā)，以及多元智能訓(xùn)練等等。也有的特色教育側(cè)重于幼兒特殊能力的開發(fā)和培養(yǎng)，例如各種少兒特長班、興趣班等，其主要課程包括珠心算、幼兒識字等。相比于之前的幼兒教育模式，特色幼教更加符合幼兒的成長規(guī)律，與幼兒的天性充分吻合，根據(jù)幼兒的個性化需求，開展針對性的教育，從而促使幼兒各種良好品格和能力的形成，對于幼兒的成長和發(fā)展有非常明顯的幫助，也是我國教育領(lǐng)域非常提倡的一種幼教方法。

2 特色幼教現(xiàn)狀以及幼兒園課程特色

通過上文的分析可以得知，在幼兒園教育工作中開展特色幼教具有非常重要的意義， 這也是學(xué)前教育領(lǐng)域的必然發(fā)展趨勢。在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，課堂結(jié)構(gòu)存在明顯的缺陷，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，幼兒的天性無法得到充分的發(fā)揮，對幼兒的限制性很強，而且老師沒有認識到幼兒的差異性，采用了統(tǒng)一性的教學(xué)模式，雖然可以對幼兒的成長起到一定的推動作用，但是由于沒有關(guān)注到幼兒的個體發(fā)展，有一些幼兒很容易掉隊，對他們的成長產(chǎn)生非常不利的影響。在當(dāng)前的學(xué)前教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了大量的幼兒教育結(jié)構(gòu)，這對學(xué)前教育的有效性研發(fā)工作也在不斷的開展，在各種幼兒教育指導(dǎo)綱要的帶動下，特色幼教受到了人們的廣泛關(guān)注，這種教育方式可以改變傳統(tǒng)的幼教模式中存在的弊端，幼兒可以在一個愉悅快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識，形成各種能力。但是實際的特色幼教過程中，存在形式化的情況，在許多的課程選擇上，家長會為孩子做主，特色課程的選擇沒有參考孩子的意見，而且特色課程也缺乏特點，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有本質(zhì)的區(qū)別。許多的老師對特色幼教缺乏有效理解，個人能力不足，不注重幼兒的個性化發(fā)展，沒有針對幼兒個體的不同，開展針對性教育。特色幼教中存在的各種問題對于幼兒的成長非常不利，需要引起幼兒園方面的高度重視。

3 特色幼教的開展策略

3.1提升幼師能力

特色幼教對老師的要求非常高，在特色幼教模式開展的過程中，老師的個人能力起到了非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生個性化的發(fā)展，在很大程度上都取決于教師，基于此，為了實現(xiàn)高效的特色幼教，教育領(lǐng)域需要在加強幼兒的培訓(xùn)教育，在職業(yè)教育階段，加入特色幼教課程，加深幼師對特色幼教的認識和理解，讓他們真正的認識到特色幼教與幼兒成長之間的密切聯(lián)系。老師在實際的幼兒教育過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，尊重幼兒的個性化成長，改變傳統(tǒng)的整體性教學(xué)模式，加強對幼兒的引導(dǎo)和教育，選擇與幼兒成長規(guī)律充分相符的方法對幼兒開展針對性教育。另外，老師需要有一個正確的工作態(tài)度，以一個積極的心態(tài)投入到特色幼教中，不斷的對教育模式進行摸索創(chuàng)新，打造出行之有效的特色幼教模式，推動幼兒的成長和發(fā)展。

3.2開展差異化教育

在課程安排方面，教師要善于鉆研，注重觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個性和興趣因材施教，對不同的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)和協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，例如，在課堂上構(gòu)建一個安靜的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)過摸索之后了解到安靜的課堂才是正確的，而不是控制課堂秩序、強制學(xué)生制造出一個安靜的環(huán)境，學(xué)生經(jīng)過摸索后得出結(jié)論，在這種情況下，學(xué)生會更愿意去遵守相關(guān)規(guī)則。對于有不同興趣的學(xué)生，教師要予以充分的肯定，并引導(dǎo)他們往相應(yīng)的方向探索，使他們的興趣得到最大限度的探索。此外，教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者，因此當(dāng)學(xué)生在探索研究的過程中出現(xiàn)偏差時，教師要及時給予協(xié)助，引導(dǎo)學(xué)生進行改正，繼續(xù)往正確的方向探索，這不僅有利于學(xué)生的個性發(fā)展，還有利于促進學(xué)生的身心得以健康發(fā)展。

4 結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生的成長生涯中，幼兒階段的教育至關(guān)重要，會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，關(guān)系到學(xué)生未來的成就。作為學(xué)生的啟蒙教育，我國教育領(lǐng)域?qū)τ變弘A段的教育工作非常重視，發(fā)布了若干教育指導(dǎo)思想，幼兒園方面也在積極的開展特色幼教，推動幼兒的個性化發(fā)展。在特色幼教模式開展過程中，老師要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)作用，采用差異性教學(xué)模式，推動幼兒成長，為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出積極的貢獻。

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