翻轉課堂的生活化教學在小學信息技術課堂的應用

羅紅明

摘要：隨著信息時代的來臨，小學信息技術學科已經作為我國基礎教育的一門重要學科在小學校園里普及開展，小學信息技術教學能夠讓小學生初步掌握信息技術的基礎知識和相關科技內容，為小學生日后的信息技術學習打下良好的基礎。在進行“新課程改革”的實施和發展過程中，小學教育工作者們應該注重在學生的實際生活當中引入相關的信息技術知識，使課堂與實踐相結合，運用生活化的教學方式，讓學生能夠對生活當中常見的信息技術做到基礎的了解與認識，使學生能夠與時俱進，并且掌握信息技術知識在生活當中的實際應用方法，有效地培養學生的信息技術素養。

關鍵詞：生活化教學;信息技術;教學方法;小學

隨著信息時代的來臨，小學信息技術學科已經作為我國基礎教育的一門重要學科在小學校園里普及開展，小學信息技術教學能夠讓小學生初步掌握信息技術的基礎知識和相關科技內容，為小學生日后的信息技術學習打下良好的基礎。在進行“新課程改革”的實施和發展過程中，小學教育工作者們應該注重在學生的實際生活當中引入相關的信息技術知識，使課堂與實踐相結合，運用生活化的教學方式，讓學生能夠對生活當中常見的信息技術做到基礎的了解與認識，使學生能夠與時俱進，并且掌握信息技術知識在生活當中的實際應用方法，有效地培養學生的信息技術素養。

一、當前小學信息技術生活化教學存在的問題分析

目前小學信息技術生活化教學中存在的一些問題主要是由于現階段的教學理念、教學方式與教學氛圍等多種原因所引起的，受這些問題的影響，很大程度地使小學信息技術教學工作的開展受到了限制。

（一）教學內容和學生的實際生活脫節

在進行小學信息技術教學的過程中，教材內容中對相關的信息技術理論知識都進行了非常詳細的講解與描述，但是，教材中有很多的信息技術知識都與學生的現實生活有很大的差距，并且與學生在日后的生活與學習中的實際應用沒有太多的鏈接。例如：目前，教材中所體現的小學信息技術知識內容大部分都是針對理論知識的講解、計算機原理以及相關的軟硬件知識的介紹，這些知識所注重的是信息技術的理論分析部分，沒有形成系統，對于小學階段的學生來說，比較枯燥且不容易理解。這很容易導致學生在進行信息技術學習的過程中，只是進行理論知識的死記硬背，而沒有將這些理論知識進行實踐應用的能力和水平，使得這些信息技術理論知識的學習失去了一定的現實意義。

（二）受傳統應試教育影響，中小學信息技術教學目標不明確

受到根深蒂固的傳統的應試教育模式的影響，現階段的小學信息技術學科的教學目標相對比較單一，使得教師與學生對于信息技術的學習沒有一個明確的目標。因此造成一部分教師在開展小學信息技術教學的過程中，無法有效地培養學生信息技術和計算機的實際應用技巧，無法實現生活化理念教學的策略，小學生的實際信息技術得不到實質性的提高。

二、生活化教學在小學信息技術教學中的實踐應用探究

在“新課標”改革背景下，在小學信息技術教學的過程中應用生活化教學模式，是進行教學創新的一個重要目標，也是持續性發展小學信息技術教學課堂所采取的必要教學手段。因此，教師的教學方式與教學方法必須隨著新的教育方式進行不斷的創新與轉變，在教學活動進行的過程當中充分地利用生活化教學，有效地實施小學信息技術教育。

（一）充分地將生活化導入教學過程當中

在進行小學信息技術教學的過程中，進行生活化導入，將生活化融入進教學活動，是實現生活化教學的必要手段。因此，在開展教學活動的過程中，教師要善于運用多樣化的方式方法，多方面地選擇與學生生活有相關聯系的教學資料與素材，吸引學生的眼球，調動起學生的學習興趣，通過生活化教學內容的展示，有效地提高小學生對于信息技術知識的認知和理解。例如：在進行《生活與網絡》這節課的學習過程中，雖然現在很多的家庭中都有電腦，但是小學生對于家里的電腦的應用卻處于一知半解的程度，比如，電腦是如何進行存儲的，電腦中的資料都存儲在什么地方，如何實現智能設備與電腦的連接，電腦要如何連接無線網絡等等問題，這些基本的電腦應用常識，小學生可能都沒有一個正確和科學的認知。針對這種現狀，教師可以讓學生親自進行操作電腦，通過自己的探索在電腦中發現解決這些問題的方法，掌握這方面的知識。通過這樣的實際操作，讓小學生知道，在實際的生活中電腦不只是單純地用來“玩”，電腦的背后還有著非常強大的系統功能和科技“奧秘”，讓學生學會在實際生活中熟練應用電腦，實現信息技術的生活化教學。

（二）創設生活化情境

在小學信息技術教學的過程中創設生活化的情境，讓小學生在生活情境中展開對知識的學習，是一種非常有效的教學方法，運用情景的創設把學生引導進情景當中，可以讓學生具有更好的情感體驗，激發出學生的學習興趣。例如：在進行“上傳下載”以及“郵件傳遞”等知識講解的過程中，教師就可以針對教學內容構建出相應的生活化情境。比如，讓學生自己嘗試操作郵件的發送，同時，讓學生針對郵件的附件如何發送來進行討論，并且給學生機會進行反復的實踐，使學生能夠掌握并區分附件發送和郵件群發的方法，利用這種生活中常見的情境來進行實踐教學，可以有效地提高學生對于郵箱的認識，加強學生對于郵箱的應用能力，讓學生對于信息技術能力進一步的熟悉與掌握。

（三）實現教學目標生活化

在小學信息技術教學的過程中，所涉及到的知識點相對比較復雜，如果是傳統的教學模式，教師就會要求小學生在學習的過程中針對信息技術知識進行硬性的記憶和灌輸式的學習。但是，在新課程改革的背景下，生活化的教學理念的教學目標是要實現信息技術教學的生活化，要運用生活化的教學手段降低學生的學習壓力，激發出學生的學習主觀能動性，讓學生能夠把信息技術知識與社會生活進行有機結合，以實現更加具有實效性的教學。例如：在進行教學活動的過程中，教師通過對多媒體設備的利用，為學生展示我國當前科學信息技術、社會經濟、國防政治等發展現狀的新聞、圖片與視頻，通過這樣的展示向學生說明，現階段的社會發展的重要原因就是因為實現了信息化。這樣的教學引導，能夠讓學生理解信息技術對生活、工作乃至國家發展的重大意義，加強學生學習信息技術的意識。

結語

總而言之，在當前小學信息技術教學中實施生活化教學是進一步提高小學教育發展的重要舉措，既能夠讓小學生接觸到一定的信息技術基礎知識，還有利于幫助小學生更加深刻的認識到信息技術的作用與現實意義;與此同時，生活化的教學方法對提高教學質量有著很大的幫助，并且能夠滿足課程改革的需求。

參考文獻

[1]王晶晶.“生活化”教學理念在小學信息技術課堂的滲透和應用研究[J].考試周刊，2017（49）：150.

[2]張濤.淺析生活化教學模式在小學信息技術教學中的應用[J].科學中國人，2017（06）：352.