霓裳之舞

成凌云

教材：蘇少版美術 ?九年級上冊 第7課霓裳之舞

教材簡解：本課屬于“設計·應用”學習領域。

服裝被稱為人的“第二皮膚”，是最貼近我們身體的“人造環境”，與我們每個人息息相關。本課從我國少數民族的服裝導入，接著介紹服裝的功能和構成，引導學生對“美”的正確認識，使學生形成對待“時尚”的正確觀念，逐漸提高服飾審美水平，并通過作業的設置，讓學生學會運用服飾來表達自己的審美和個性。本課通過服裝的演變，讓學生了解服裝設計不是簡單的做衣服，而是運用服裝這種藝術語言來表現人的整個文化精神和生活方式，在理解多元文化的同時增強學生對中國服飾文化的理解，培養學生熱愛民族文化的思想感情。在體驗設計服裝的教學環節，改變一般繪制平面效果圖的要求，力求從立體角度開拓學生的視野，讓學生的體驗更為深刻、直接，同時使學生更好地了解服飾設計的文化內涵，初步掌握服裝設計的方法，并促進學生創造性思維能力和創造性思維品質的發展，更好地培養學生的設計興趣，提高學生的審美能力和表現技能。

課時：一課時

教學目標

1.認知目標：了解服裝的功能、分類和制作方法，認知服裝的文化意義。

2.技能目標：選擇一種自己喜歡的方式，利用身邊易得的材料，嘗試設計服裝，體驗一次服裝設計的創意過程。

3.情感目標：感受服裝的流行帶來的時尚變化，繼承和發揚中國元素在服裝設計中的生命力與創造力，提升審美能力。

教學重點、難點

教學重點：服裝的構成及設計。

教學難點：服裝流行元素的變化。

設計理念：形成積極主動的學習態度，體驗一次服裝設計的創意過程。選擇一種自己喜歡的方式，利用身邊易得的材料，嘗試設計服裝。

設計思路：

穿著體驗：先請學生穿著不同民族的服裝親自體驗，激發學生學習興趣。

分類欣賞：欣賞不同功能的服裝和不同職業的服裝，理解服裝的作用，并運用軟件以游戲的形式，虛擬模擬不同的情景穿不同的衣服。

講解操作：講解服裝構成和設計的要素，并現場示范制作并讓學生先用面紙為宜家小人穿衣服，面紙易塑性、方便操作，適合做簡短的練習，讓學生在做的過程中了解服裝結構。

動手制作：請學生運用不同材料，根據所學制作一款衣服，感受服裝的魅力。

教學過程：

（一）導入

學生穿著不同的少數民族服裝從外走進教室

教師問：猜猜是哪個民族的呢？

學生答：各種答案都有，然后老師給出答案：苗族

苗族男生衣服的特點：對襟男上裝，下裝一般為大褲腳長褲

（以學生自己表現展示的形式導入，即能活躍了課堂氣氛，又能激發了學生學習熱情。）

再用PPT展示幾張女生穿少數民族服裝的照片

教師問：再猜猜這是什么民族的？

學生回答： ?維吾爾、 苗族

再請照片里的同學分別講解這兩個民族服裝特點。

A同學：維吾爾族服裝色彩鮮明，配有特色的維吾爾傳統帽子

B同學：苗族女生服裝包括頭、上衣、圍腰、短褶裙組成，色調大膽。配飾主要是各種銀器，銀飾不僅可以避邪還可以給人帶來幸福。

（學生講解自己穿著的少數民族服裝，即能讓學生感受到美就在身邊、就在生活，又能培養學生的表達能力）

在中國不同的民族有著不同的服飾，有這不同的美感。那今天我們就來感受學習服裝的魅力，導出主題：霓裳之舞

（二）新授課

（1）服裝的演變

播放小視頻3分鐘，通過視頻讓學生快速了解服裝的發展過程。

（2）服裝的功能

一是物質功能。人們穿著服裝進行防嗮、避寒、擋風、遮體，展示圖片

二是非物質功能

不同的人穿不同的服裝。展示不同的職業裝

非物質功能，不同場合穿不同的服裝

小游戲

虛擬試衣間，請給軟件中的人穿上衣服

場景一：去參加會議

場景二：周末去爬山

通過軟件搭配游戲，讓學生輕松知道不同場合要搭配不同衣服，方式快速、直觀

（3）教學重點服裝的構成

款式---外形、領、袖、腰

教師示范：

教師用餐廳紙快速演示設計幾款服裝步驟圖

學生小練習：

用桌上的面紙給宜家小人設計一款衣服。5-6分鐘的小練習。

考慮到面紙可塑性強，制作簡單快速，還便于粘貼，做褶皺，縫合。所以我讓學生用面紙做第一個小練習，讓他們動手設計一款簡單的衣服，注意領，袖，腰的結構。

這個練習暫時不考慮服裝的色彩，重點掌握服裝結構：領，袖，腰。

（4）教學難點服裝的流行

服裝的流行要素：款型、色彩和面料

介紹多彩的服裝，并展示作品款型

介紹服裝板型——A、H、V、X、T，展示對應圖片

邊介紹面料，邊展示圖片。

摸一摸：

給每小組發一些實物布料，讓他們摸一摸，感受不同的材質

（三）學生作業

請運用你帶的材料：布，紙，畫筆，顏料等材料，為模特設計一套時尚的服裝

（四）作品展示

把做好的作品放到講臺上，放一排展示。方便全班同學欣賞

（五）師生共同點評

請老師和各組同學投票，選出最佳設計師，最佳創意獎，最佳搭配獎

最佳創意獎主要選出服裝結構有創意的，設計新穎的作品

最佳搭配獎主要選出色彩搭配好的，服裝和飾品搭配和諧的作品

最佳設計師是得票最多的作品，最受大家喜愛的服裝

以選票的形式小組討論，讓學生學會審美，共同交流，感受服裝的魅力。

（六）課后拓展

介紹漢服

漢服，全稱是“漢民族傳統服飾”，又稱漢衣冠、漢裝、華服，是從黃帝即位到公元17世紀中葉（明末清初），在漢族的主要居住區，以“華夏-漢”文化為背景和主導思想，以華夏禮儀文化為中心，通過自然演化而形成的具有獨特漢民族風貌性格，明顯區別于其他民族的傳統服裝和配飾體系，是中國“衣冠上國”、“禮儀之邦”、“錦繡中華”、賽里斯國的體現，承載了漢族的染織繡等杰出工藝和美學，傳承了30多項中國非物質文化遺產以及受保護的中國工藝美術。