試論如何提高中職會計實訓教學的有效性

吳杰

摘要：隨著社會經濟的發展，用人單位越來越需要具有技能的綜合型人才，而中職院校剛好是培養復合型、技能型人才的重要地方，在中職會計教學中，教師不僅要教會學生理論知識，還要培養學生的實踐能力，只有能運用知識，將來才能很好投入工作當中。本文分析了中職會計教學的現狀，從中找到經驗和教訓，提出中職會計實訓教學有效開展的策略。

關鍵詞：中職學校;會計教學;實訓教學

前言：當前中職會計教學中存在不少的問題，部分教師還是把理論教學作為重點，忽視實踐操作的重要性，學生也被動接受知識，無法真正理解透徹所學的理論知識，因而實際操作能力比較差。針對這些問題，中職學校的會計教師要跟上時代的發展，及時轉變自己的教學觀念，改變教學模式，加強對學生的實訓教學，給學生提供實訓學習的平臺，和企業之間進行合作，在實訓學習中培養學生的技能，讓學生成為社會發展需要的技能型人才，從而促進中職會計持續性發展。

一、中職學校會計教育現狀

近些年來，我國逐漸開始關注中職學校地人才的培養，中職學校的會計專業尤其受到關注，有了很大的變化，但是我國中職院校培養出的會計人才無法滿足社會的用人需求，同時，中職學校培養的人才是一出校門就上崗，所以，會計教學在中職學校教學中存在以下幾個問題。

（一）中職會計教學質量不高

在當前中職學校中會計專業是比較熱門的專業，但是這個專業的教學質量并不高。由于中職院校的師資力量普遍落后，存在局限性，加之中職學校的教學條件也不好。除此之外，目前很多中職院校的教師依舊使用傳統的教學方法，毫無創新可言。這些都導致中職院校會計專業的發展前景并不好，尤其是學生畢業之后不能很好擔任會計崗位的工作。

（二）中職會計實踐教學條件有限

中職學校在培養學生時，也存在過于重視學生就業率和畢業率的現象。因而中職院校的會計專業進行教學時，學校和教師更重視課本理論知識的傳授，從而忽略了會計專業需要實踐教學。由于多數的職業學校的師資水平和教學水平都比較低，因而也阻礙了會計專業的發展。除此之外，教學環境差也是中職教學條件有限的表現。目前，我國多數中職學校的會計教學只停留在課堂中，缺乏相關的社會實踐。對中職學校來說，很少有企業和他們合作，為學生提供會計實習的崗位，這也導致學生只能鞏固理論知識的學習，不能進行實踐訓練，對學生的發展成才非常不利[1]。

（三）中職院校師資力量薄弱

很多中職學校的教師是師范學校畢業就上崗的，這樣的教師缺乏實踐經歷。他們給學生進行授課也就只能教給大家課本上的知識，最多是專業的相關知識，但是無法培養學生的實踐能力，因為教師自身就缺乏實踐的能力。此外，因為會計專業的特點，學生必須擁有一定的實踐能力，所以中職學校必須要培養學生的該項能力。中職院校的教師因為自己就沒有經歷過實際的訓練，因而沒有具體的經驗，也就沒有辦法向學生傳授工作經驗。而對于學生來說，只能學習專業的理論知識，不能鍛煉實踐能力，這樣的教學顯然是不夠的。

（四）教學體系不完善

目前，中職學校的會計教學面臨的最大問題就是在過于關注學生的書面成績，重視理論的學習，而缺乏對學生實踐能力的關注。這樣的教學現狀會給學生一個誤導，以為只要學好了課本上的知識就可以應對職場上的問題，從而忽略提高自身實踐能力。但是，中職學校培養人才的目標就是畢業即上崗。如果學校和教師都只重視對學生專業知識的培養，忽略實踐訓練，那么學生將來走到崗位上了，也沒有辦法很好地運用自己所學的會計知識，這樣就導致理論和實際脫節，影響學生的就業情況[2]。除此之外，當前中職學校考核學生的標準是對理論知識的掌握，而沒有評估學生的實踐能力。另外，中職會計教學中也缺乏對學生職業道德的培養。會計這個專業比較特殊，國家和社會都十分重視就業人員的職業素養，

如果學生缺乏職業道德，就不能堅守行業規范，這對于個人、企業乃至國家的發展都是不利的。

二、提高中職會計實訓教學的有效性的途徑

（一）精準定位課程目標，整合課程資源

在中職學校的會計教學課堂中，教師要精準定位該堂課的教學目標，整合課程的資源。教師教學不要只把眼光放在教材的知識上，而是要不斷拓展知識的深度，幫助學生建構知識體系，從而鍛煉學生的會計技能。學生也要清晰定位自己，學習會計理論的同時不要忘了提升會計專業技能，這樣才能為以后的實際工作奠定堅實的基礎。只有教師和學生一起努力，中職學校會計專業的優勢才能凸顯出來。隨著新課標的改革，中職的會計教師要跟上發展的步伐，重新認識教材，有選擇性和創造性地運用教材，對學生進行實訓時，要充分尊重學生的個性，培養學生的動手實踐能力。同時，教師還要合理取材會計教材，除了讓學生進行專業的會計學習之外，還可以補充一些證券學、理財學的知識，提高學生的知識程度。

（二）進行仿真模擬實訓，強化校內實習

中職學生除了一段時間在企業實習，大部分的時間都在學校里度過，加上會計專業具有很強的實踐性，教師要在校內為學生設置實踐操作的平臺，提高學生的會計操作能力。為了提高學生的該項能力，學校可以為學生設立一個現代化的、功能齊全的模擬實驗室。在這個仿真模擬實驗室中，所有的設備都具有較強的操作性，教師自身要不斷提高操作能力，才能向學生展示最先進的會計操作軟件。學生可以利用仿真模擬實訓實驗室作為考核學生的一項標準，從而讓全體學生在平常的實訓中更加的認真提高自己的實踐能力[3]。教師進行實訓教學，要結合現代的技術，合理安排教學內容，利用微視頻以及校園資源，讓會計教學更加的直觀。

（三）注重校企合作，提升應崗能力

校園內的會計實訓模擬實驗能很好地提升學生的動手操作能力，能讓學生提前了解和熟悉實際的會計工作流程，但是模擬練習終究比不上真正的校外實習，因為校外實習不僅能讓學生學會實際的操作，還能讓學生了解到現實中的企業是如何進行會計工作的，這樣學生日后進入企業工作也能得心應手，減輕學生很多顧慮。

中職學校要為學生建立專門的實習基地，找一些企事業單位、會計師事務所等，和他們建立長久的合作關系，這樣學生就可以進行實習，全面了解會計工作的方方面面，在真實的會計工作環境中，學生的會計知識才能得到鞏固和應用，從而提高學生的應崗能力。

總結：在中職會計專業的學習中，教師要摒棄傳統的教學方式，對課堂教學進行優化，不僅要傳授學生會計專業的理論知識，還要加強對學生的實踐的訓練。讓學生成為會計行業的技能型人才，教師可以采取多種措施去提高學生的實踐能力。與企業之間進行合作，讓學生的會計能力得到訓練，從而讓學生將來能在工作中實現自我價值。

參考文獻

[1]陳瓊薇.中職財務會計實訓課教學模式創新探討[J].現代商貿工業，2019，40（27）：175.

[2]何小華.中職財務實踐教學中存在的問題及對策[J].商訊，2019（21）：139+141.

[3]仇迪.以就業導向為根本，進行針對性會計模擬實訓[J].課程教育研究，2019（23）：240-241.