衛(wèi)生高職大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

王藝龍 武家磊 石鎮(zhèn)榮

摘 要：衛(wèi)生高職大學生創(chuàng)業(yè)存在學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄、創(chuàng)業(yè)能力不足、缺乏創(chuàng)業(yè)資金、項目科技含量較低的問題。針對創(chuàng)業(yè)氛圍不濃、創(chuàng)業(yè)課程單一，師資力量薄弱、創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施保障不到位、創(chuàng)業(yè)資金政策扶持不夠等原因，衛(wèi)生高職院校應高度重視創(chuàng)業(yè)工作、營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強師資隊伍建設(shè)，完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施條件保障、加大資金政策扶持。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀;衛(wèi)生高職;大學生;對策研究

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為時代主題和普遍共識，國家出臺了一系列政策措施鼓勵支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。由教育部主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽每年舉行，這就在客觀上使高校更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，也因此在社會上掀起了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮。在此背景下，衛(wèi)生高職院校的大學生也越來越多地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，他們結(jié)合專業(yè)特點和實踐需求，不斷嘗試在衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)で笸黄苿?chuàng)新。雖然衛(wèi)生高職大學生在嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上較以往有較大的進步，但總體來說，衛(wèi)生高職大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀并不容樂觀，仍存在一些問題。

一、衛(wèi)生高職大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（1）學生創(chuàng)業(yè)意識淡薄，熱情不高。通過調(diào)查了解到，大多數(shù)學生選擇衛(wèi)生高職院校都是因為衛(wèi)生專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢，他們都寄希望于通過三年學習掌握專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后找一份有穩(wěn)定收入的工作。衛(wèi)生高職大學生對創(chuàng)業(yè)了解甚少、積極性不高，只有少數(shù)學生有創(chuàng)業(yè)的想法。許多衛(wèi)生高職大學生對創(chuàng)業(yè)的認識不充分，有一定的局限性，敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的意識不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不強烈。他們認為醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)創(chuàng)業(yè)就只能去開醫(yī)院、藥店等等，這需要許多主客觀條件，由于受到主客觀條件所限，即使有創(chuàng)業(yè)想法，也多數(shù)選擇放棄。

（2）創(chuàng)業(yè)能力不足。創(chuàng)業(yè)者是創(chuàng)業(yè)活動的實施者，創(chuàng)業(yè)活動對創(chuàng)業(yè)者要求很高，是全方面的。創(chuàng)業(yè)者光有創(chuàng)業(yè)意識和熱情遠遠不夠，還要有充分的準備，這其中最重要的就是創(chuàng)業(yè)能力的準備，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的高低直接影響著創(chuàng)業(yè)活動的實施情況。創(chuàng)業(yè)能力指擁有發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造一個新的領(lǐng)域，致力于理解創(chuàng)造新事物的能力，能運用各種方法去利用和開發(fā)它們，然后產(chǎn)生各種新的結(jié)果[1]。創(chuàng)業(yè)能力是全方位的。衛(wèi)生高職大學生在校期間接受的創(chuàng)業(yè)教育機會不多，且受到課程設(shè)置不合理、師資隊伍不強、實踐環(huán)節(jié)不足等影響，創(chuàng)業(yè)能力也很難培養(yǎng)起來。因此，從現(xiàn)實狀況來看，衛(wèi)生高職大學生無論從組織管理能力，還是從創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗來看，都比較欠缺，在創(chuàng)業(yè)活動遇到創(chuàng)業(yè)風險時，可能無法通過能力有效規(guī)避和化解。

（3）缺乏創(chuàng)業(yè)資金。創(chuàng)業(yè)大學生除了提升創(chuàng)業(yè)能力、完成能力的儲備，還要掌握屬于自己的或可供自己支配的創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)資源是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件，這其中，創(chuàng)業(yè)資金尤為重要。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)成功的重要保證。在校大學生因為沒有收入來源，創(chuàng)業(yè)缺少啟動資金，在針對“僅有創(chuàng)業(yè)意愿”的大學生創(chuàng)業(yè)面臨困難的調(diào)查顯示，有高達69.7%的人認為缺資金是創(chuàng)業(yè)面臨最主要困難[2]。缺資金限制了大學生創(chuàng)業(yè)的空間，使得大學生創(chuàng)業(yè)活動無法啟動，或者即使啟動起來，也后勁不足、難以為繼，最后往往因為缺少資金無法經(jīng)營下去。

（4）創(chuàng)業(yè)項目科技含量較低。高職院校尤其是衛(wèi)生高職大學生對創(chuàng)業(yè)不深，理解可能也有偏差，又缺乏主客觀的條件，再加上高職類大學生主要側(cè)重于專業(yè)技能的培養(yǎng)，對專業(yè)的學習不深入，這些都導致他們的創(chuàng)業(yè)項目大多停留在傳統(tǒng)、層次低、科技含量低的階段，很難突破慣性思維的束縛，更無法“互聯(lián)網(wǎng)+”，跟不上時代潮流。這些項目大多是舊書回收、奶茶店之類，與專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，門檻比較低、易復制易操作，也缺乏好的創(chuàng)意和盈利模式，在學校尚且缺乏足夠的生命力，更別談到社會中經(jīng)歷市場競爭的考驗。

二、衛(wèi)生高職大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀原因分析

造成衛(wèi)生高職大學生創(chuàng)業(yè)的因素有很多，但主要是因為衛(wèi)生高職院校認識不到位、舉措不得力。

（1）畢業(yè)生就業(yè)好，創(chuàng)業(yè)氛圍不濃。衛(wèi)生高職院校畢業(yè)生主要就業(yè)方向是各級醫(yī)療衛(wèi)生單位和醫(yī)藥企業(yè)，得益于人民生活水平的提高和醫(yī)療衛(wèi)生健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會和行業(yè)對醫(yī)藥類人才的需求日益旺盛。近些年來，衛(wèi)生高職院校畢業(yè)生就業(yè)整體形勢較好，存在專業(yè)優(yōu)勢、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)環(huán)境等就業(yè)形勢。學校對創(chuàng)業(yè)工作不夠重視，學生也沒有把創(chuàng)業(yè)作為自己的首要選擇，沒有過多關(guān)注創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)活動興趣不大、熱情不高，整個學校缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃烈氛圍。

（2）創(chuàng)業(yè)課程單一，師資力量薄弱。衛(wèi)生高職院校創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置單一，多停留在通識教育層面，淺嘗輒止，在啟發(fā)學生創(chuàng)業(yè)想法、推動學生創(chuàng)業(yè)項目實施上做得不夠，更缺乏指導創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)課程師資力量薄弱，多為負責就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的輔導員，缺少創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識背景和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，他們只能提供基礎(chǔ)知識的傳授，無法給學生提供更有效、深入的指導與服務，有創(chuàng)業(yè)想法的大學生無法通過課程學習獲得創(chuàng)業(yè)活動必需的能力和素質(zhì)。而這些老師不了解專業(yè)，也就導致大學生的創(chuàng)業(yè)項目脫離專業(yè)，沒有專業(yè)特色和生命力。

（3）創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施保障不到位。衛(wèi)生高職院校未能充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要意義，在設(shè)施條件等方面保障不夠到位。學校可能會非常重視學生實驗實訓場地建設(shè)，卻無法提供專門的創(chuàng)業(yè)場所或提供的創(chuàng)業(yè)場所有限，沒有形成一個長期、固定的場所供學生創(chuàng)業(yè)項目孵化使用，少有的創(chuàng)業(yè)項目要考慮自己的經(jīng)營場地，客觀上增加了創(chuàng)業(yè)項目實施經(jīng)營的成本和困難，也無法形成一個群體效應，實踐平臺的短板不利于創(chuàng)業(yè)項目的落地，也不利于創(chuàng)業(yè)氛圍的營造。

（4）創(chuàng)業(yè)資金政策扶持不夠。大學生沒有經(jīng)濟收入來源，也沒有好政策扶持，即使有好的創(chuàng)業(yè)想法，也會因為沒有資金導致創(chuàng)業(yè)想法擱淺，無法實施創(chuàng)業(yè)。這就需要社會和學校有好的資金支持和政策扶持，并做好政策的解讀和宣傳，以激勵更多學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。而衛(wèi)生高職院校對創(chuàng)業(yè)工作不重視，學校沒有針對創(chuàng)業(yè)活動制定一套系統(tǒng)的資金扶持政策，僅有的一些獎勵也微乎其微，不能調(diào)動創(chuàng)業(yè)學生的積極性，也無法支撐創(chuàng)業(yè)項目順利啟動運行，多數(shù)創(chuàng)業(yè)項目處于“自生自滅”的困境中。

三、推進衛(wèi)生高職大學生創(chuàng)業(yè)工作的對策

要想推進大學生創(chuàng)業(yè)工作，衛(wèi)生高職院校必須重新認識和定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育放在與專業(yè)教育同樣重要的位置上，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育，采取一系列針對性舉措，開創(chuàng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作新局面。

（1）高度重視創(chuàng)業(yè)工作，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育早已提上議事日程。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)都是大學生畢業(yè)后的選擇方向，不能因為專業(yè)就業(yè)好，就狹隘地看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，抹殺學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也不能片面地認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與就業(yè)能力培養(yǎng)割裂開來。衛(wèi)生高職院校要從更高更長遠更全面的角度，全面客觀認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，把創(chuàng)業(yè)教育擺上更加突出的位置。衛(wèi)生高職院校要健全創(chuàng)業(yè)教育組織機構(gòu)，建立創(chuàng)業(yè)教育委員會或領(lǐng)導小組，指導全校創(chuàng)業(yè)教育工作開展。同時，設(shè)置或指定部門或機構(gòu)，專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的具體實施和開展，如加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的平臺、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學安排、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽競賽等，推進創(chuàng)業(yè)教育各項工作落實。要依靠校級層面頂層設(shè)計，由學校的教務、學工、科技、團委等部門分工協(xié)作、協(xié)調(diào)配合，二級院系具體貫徹落實，在學校形成有衛(wèi)生專業(yè)特色的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（2）完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強師資隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育不是單純的理論知識的傳授，講授內(nèi)容也不僅僅局限在創(chuàng)業(yè)方面。創(chuàng)業(yè)教育課程既要將創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗相結(jié)合，又要融合創(chuàng)業(yè)、管理、經(jīng)濟、營銷、財務等各方面的內(nèi)容，更要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到課程教學當中。開展創(chuàng)業(yè)教育，要培養(yǎng)并逐步建立一支知識結(jié)構(gòu)合理、專職兼職結(jié)合、知識經(jīng)驗兼有的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。創(chuàng)業(yè)教育師資既需要扎實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論，也需要具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐或指導經(jīng)歷，只有這樣才能為學生提供專業(yè)、全面、細致的指導和服務。衛(wèi)生高職院校要進一步激發(fā)現(xiàn)有師資隊伍的潛力，引導校內(nèi)教師積極參加校外培訓，更多參與指導創(chuàng)業(yè)實踐，提高其創(chuàng)業(yè)教育指導服務的能力和水平。在內(nèi)部培養(yǎng)的同時，也要外部引進具有真實創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)型專門人才擔任學生的創(chuàng)業(yè)導師，利用其真實的創(chuàng)業(yè)案例、豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗更好地指導學生[3]。

（3）完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施條件保障，加大資金政策扶持。良好的外部條件是創(chuàng)業(yè)成功的必要條件。衛(wèi)生高職院校鼓勵支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，要落實在具體的資金支持和政策扶持上。衛(wèi)生高職院校要完善創(chuàng)業(yè)設(shè)施條件保障，通過建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、提供配套設(shè)施條件，為大學生實施創(chuàng)業(yè)實踐活動提供場所和平臺。要開放校內(nèi)實訓實驗場所，讓大學生在真實情景中學習，在學習中孕育創(chuàng)意。衛(wèi)生高職院校要建立一個長效機制，加大對創(chuàng)業(yè)項目的資金政策扶持。通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)大賽獎金、項目啟動資金等方式，為大學生邁開創(chuàng)業(yè)第一步提供條件，積極尋求社會資源，助力大學生創(chuàng)業(yè)項目走向社會、孵化落地。加大對創(chuàng)業(yè)典型的宣傳力度，激發(fā)大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的土壤，使敢于嘗試、勇于突破、善于創(chuàng)新逐漸成為學校的校園文化和優(yōu)良傳統(tǒng)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解大學生就業(yè)壓力的重要途徑，是提高大學生創(chuàng)新能力素質(zhì)的有效手段，承載著國家和社會賦予大學生的諸多希望。但應該看到的是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)光靠學校和大學生的努力是遠遠不夠的，需要政府、社會、學校、家庭及學生等各方共同發(fā)力，只有在國家出臺更多鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的配套扶持政策，全社會形成敢于爭先、突破創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍，學校提供軟硬件保障，家庭鼓勵包容創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動才能如火如荼開展起來。

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