以素養為導向優化集體備課

邱少坤

高考評價體系中的“四層”回答了“考什么”的問題，即重點考查核心價值、學科素養、關鍵能力和必備知識。而學科素養是連接必備知識、關鍵能力和核心價值的重要層面，應有正確的思想觀念方法和健康的情感態度，是在復雜情境中解決復雜問題的集中綜合體現。所以“考什么”不僅決定了高考的內容，也決定著教師的教研方向。作為教師教研主要載體的集體備課，也應隨著高考方向的變化而作出調整。下面圍繞培養學生學科素養的目標，探討如何以素養為導向，優化集體備課。

明方向：研討評價體系和課標

以往的集體備課，備知識點多，備教學方向少;備教材多，備學生參與學科學習活動少。這與核心素養導向的教育理念是不匹配的。新時代課堂教學應立足于立德樹人，立足于學科本質，立足于學生學習，所以必須改變集體備課現狀，以問題為切入口，基于核心素養導向開展集體備課。首先，針對學科核心素養，應當反復揣摩高考命題方向與評價標準。抓住“立德樹人”這一核心，以文本為基礎，深入挖掘內涵。圍繞課堂教學改革，認真思考課堂重心的變化，教學中多方面思考如何讓學生堅定理想，如何培養奮斗精神，如何提升學科素養。各科教師只有明確這些理念和方向，由內而外地思考課堂核心素養的培養點，課堂的重點才能確立，授課方式和課堂模式才會改變。

挖教材：提取學科素養培養點

教材是教師教學的載體，更是學科素養培養的寶藏。教師只有深入研討、把控，才能充分發揮教材在培養學科素養方面的作用。如高中語文必修上冊第二單元第四課，包含《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》三篇人物通訊，需重點研討：在學科素養上三篇通訊給學生怎么的啟發？研讀后不難發現，讓學生領悟勞模勇于實踐、大膽探索的精神，不盲從權威、敢于創新的精神，追求真理、百折不撓的精神;讓學生體會胸懷祖國、忠于職守、平凡創造偉大的人生境界，體會堅守信念夢想、不忘初心、樂于奉獻、報效祖國的高尚情懷。又如其他學科中涉及的“嫦娥”攬月、“胖五”飛天、“天問”工程、北斗組網等，旨在引導學生學科素養的培養，如可貴的創新精神，祖國建設的成就給學生的自豪感，從而更加堅定“四個自信”。

引教學：挖高考題素養考查點

高考題是日常教學的指揮棒，基于學科素養目標研做高考題，對平日教學和學生素養的培養大有裨益。如2019年文科綜合全國二卷第40題寫了平凡勞動者其美多吉無私奉獻的事跡。在集體備課時就要探究：命題者為什么要提供這樣的閱讀材料？很明顯，命題者就是引導學生學習體會其美多吉理想堅定、一心為民、無私奉獻的價值追求，立志在為民奉獻中實現人生價值。2019年語文作文題“青年與祖國”，就是引導學生以參與者的身份思考歷史，展望未來，激勵學生將個人的理想追求與國家民族命運融為一體，讓人生在為民族、人民的奮斗中煥發出絢麗的色彩。2020年高考歷史卷，以梁啟超的《少年中國說》為理論依據，分別列舉詹天佑、鄒容、周恩來等三位偉人少年時期的故事，談你對“少年進步則國進步”的理解，意在激勵廣大青年以天下為己任，勇于擔當，敢于奮斗，歷練廣大青年坦蕩弘毅、砥礪奮進的堅強品格。凡此種種命題，都以核心素養為導向。在集體備課時就應以此為突破口，多方面拓展培養，這也應該成為集體備課的重點。

調內容：探討知識向素養轉移

集體備課研討學生必備知識和關鍵能力是必要的，但隨著高考評價體系的變化和課標要求，集體備課的重點應從知識點向學科素養轉移，因此應多討論課堂環節設計，多研討學案的編寫內容。只有通過有效的課堂環節設計，才能充分調動學生參與和思考，教師才能有效指導、著力培養。如果忽視甚至省略這一環節，知識可能掌握了，但面對新的情景，學生卻不能表現出處變的能力和水平。學案編寫同樣如此，這一環節的考査必須有，而且要精心設計，只有如此，學生才能在有效訓練中根據情景思考人生和社會，確立正確的人生價值追求，也才能在高考考查中融會貫通，處變不驚，巧妙作答。

促共享：強化個備交流活動

在集體備課之前，個人先設計學科素養方面的授課環節，再集體備課一一交流，互相借鑒學習，形成好的環節，然后大家共享學習。這一環節很重要，一是個人備課時不致于忽略;二是便于平衡教學，對改變教學理念十分重要，對學生的平日素養訓練也十分有效。仍以高中語文必修上冊第二單元為例，其主題是“勞動”，包括三篇人物通訊《喜看稻菽千重浪》《心有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》以及新聞評論《以工匠精神雕琢時代品質》，面對任務群閱讀教學，圍繞“立德樹人”的根本任務，每位教師在學科素養方面的設計不盡相同，如“從三位勞模身上我們學到了哪些優秀品質”“學習勞模后我的勞動價值觀”“從勞模事跡談大國工匠精神”。對此，大家互相學習借鑒，從而設計出更加適合學生素養發展的課堂活動，實現學生與文本、與同學、與老師、與心靈的多重對話，讓學生真正從課堂活動中體會到國家提倡的“勞動最光榮、勞動最偉大、勞動最崇高、勞動最美麗”的理念，從而形成正確的勞動觀和人生觀。

集體備課要應時而變，順勢而為，圍繞“一核四層四翼”這一原則，立足于學科素養去備更有價值的素材，將集體備課由形式轉向內容，由知識轉向問題，由講授轉向活動。這樣的集體備課，才能適應新的教學要求，同時適應高考命題要求。

參考文獻

[1]楊學為.高考政策與命題解讀[M].北京：社會科學文獻出版社，2020.

[2]余文森.核心素養導向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2019.

（作者單位：山東省諸城繁華中學）