基于工作任務式項目的中職網絡技術專業教學探究

程文渭 李存業

摘 要：目前，中職網絡技術專業課教學存在理論與實際聯系不夠緊密的問題。根據《國家職業教育改革實施方案》要求，本文提出基于工作任務式項目教學來設計案例、創設情境、開展教學，努力做到理論緊密聯系實踐，通過透徹分析網絡技術原理，主動參與配置操作流程，讓學生真正掌握網絡運維實訓工作中的相關知識與技能。

關鍵詞：工作任務式? ? 項目教學? ? 網絡技術? ? 校園網絡運維

2019年2月13日，國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，要求各職業院校借鑒“雙元制”等模式，堅持知行合一、工學結合，及時將新技術、新工藝、新規范納入教學標準和教學內容，強化學生實習實訓。筆者認為，中職網絡技術專業應采用工作任務式項目教學激發學生學習興趣，讓學生理解操作步驟、化解教學難題。以下，筆者結合與校園生活聯系緊密的校園網絡運維工作進行分析。

一、工作任務式項目教學的可行性分析

（一）設計可行的教學項目

學校的網絡運維工作需要配置二層交換機、三層交換機和路由器，搭建文件共享、DNS、FTP和WEB服務器。網絡技術高職技能考試的知識點也是基于這些常見的基本應用，所以校園網運維工作與高職技能考試教學有許多相通之處，教師可以按照教學需求增加校園網絡的服務功能。

（二）增強真實的實踐效果

學校通常會控制學生的上網行為，學生則喜歡嘗試突破教師的控制，例如自行修改IP地址、更改防火墻規則等。教師可因勢利導闡述網絡連接配置和防火墻設置原理，然后把校園網的控制運維工作轉化成機房模擬環境的工作任務式項目，讓學生真實體驗到網絡的控制效果。工作任務式項目教學有利于學生在實踐中檢驗網絡技術認知、消化吸收理論知識。

二、工作任務式項目教學的主動嘗試

在嘗試過程中，教師可組建工作任務式項目教學小組，注重工學結合，將校園網絡維護工作與網絡技術專業教學進行對接，設置相關的網絡配置教學項目，使校園網絡運維、網絡搭建與應用競賽輔導和網絡技術技能考試準備工作有機統一，提高工作成效。

（一）初步試行，積累經驗

比如VLAN劃分這個知識點，講的是同一個局域網內存在的廣播包。網絡規模越大，廣播對網絡傳輸性能影響越大，因此需要把一個大網絡劃分成幾個虛擬的小網絡，來減少網絡內的廣播風暴。學生對這個“看不見的廣播包”很難理解，配置操作也就無從下手。

于是，筆者開展工作任務式項目教學，設計了一個教學案例：學生使用的機房在沒有劃分VLAN時，整個機房用網絡同傳進行軟件維護。等待開機登錄的過程中，另一個機房碰巧也在開機就會連接進來處于接收狀態，導致機器不能正常啟動使用。如果兩個機房的計算機劃分入不同的VLAN，就不會發生這種問題。師生身邊的真實運維經歷告訴學生：網絡同傳是使用廣播原理，所發的包就是廣播包。這種真實的教學案例能夠給學生直觀的感性認識，再輔之恰當的類比教學，就能使學生對所學知識真正理解并會操作。

（二）整理要點，增加內容

為了突出網絡技術應用，筆者有意增加校園網的設備配置，提供更可靠的網絡性能和更豐富的網絡服務。

網絡技術專業教學的主要內容分為設備配置和服務器搭建。

第一，設備配置部分增加運維工作，包括劃分VLAN、配置遠程登錄、配置生成樹、配置匯聚交換機、配置靜態路由器等。

第二，服務器搭建部分增加運維工作，包括WEB服務、FTP服務、DNS服務、文件共享服務和DHCP服務。

（三）對接服務，設計項目

根據小范圍的教學試驗和校園網絡服務調整，組織網絡技術專業課教師與合作企業的技術員成立工作任務式項目團隊，按照教學大綱和新型校園網運維工作任務，設計出成套的網絡技術工作任務式教學項目。

第一，網絡設備配置部分對照教學知識技能點，對接網絡運維工作案例設計工作任務式教學項目：規劃校園網IP分配，劃分校園網為多個VLAN，配置可網管交換機的VLAN，增加備用鏈路，配置生成樹，給所有網絡設備配置遠程登錄……

第二，服務器搭建部分對照教學知識技能點，對接網絡運維工作案例設計工作任務式教學項目：搭建Windows 2008服務器，配置WEB服務器提供WWW服務，配置FTP服務器提供匿名訪問和隔離用戶訪問服務，配置DNS服務器角色提供域名服務，配置共享文件服務器提供文件共享服務。

（四）豐富內容，改進方式

在課前導入環節，采用相關的網絡運維工作視頻，激發學生的學習興趣，引導學生分析問題、解決問題。

在設備配置課堂中，先用思科模擬器進行講解和模擬練習，再登錄到校園網的網絡設備讓學生觀察相關配置，然后做部分修改來體驗不同的控制效果，最后使用實訓室的網絡設備做小型版的校園網實驗。在這個過程中，學生可以真實體驗到網絡控制的效果。

在服務器搭建課堂中，先用VMware軟件的虛擬機進行講解和模擬練習，再登錄到校園服務器讓學生觀察各種服務器參數，然后做部分修改讓學生來體驗不同的應用效果，最后通過小組合作完成搭建服務。在整個過程中，學生可以真實地為組員提供相應的網絡服務。

三、工作任務式項目教學的階段成果

網絡技術專業推進工作任務式項目教學以來，教師的專業教學能力得到加強，學生的專業操作技能有了較大提高，切實解決了學生學習中的理論與實踐脫節問題。工作任務式項目教學實踐是中職學校人才培養模式改革的一個創新點，為學校專業教學增添了活力。

（一）教學項目案例化

教學項目與網絡運維工作案例相對接，使教學內容不再局限于簡單的書本知識與實驗手冊，而是與師生息息相關的校園網;學習過程不再是枯燥乏味的理論講解與實驗模仿，而是真實完成網絡運維工作。學生完成一部分任務，就能完成一部分的網絡維護相關工作，讓學生隨時體驗到成功的喜悅。

（二）教學項目系列化

網絡技術專業教師和網絡維護教師共同研究教學內容，將工作案例轉化為教學項目，設計出成套的網絡技術工作任務式教學項目，促進教學項目系列化、規范化。將系列化的教學項目陸續編撰成校本教材，開發了《服務器搭建與配置（Windows Server 2008 R2）》教材，分享教學成果。

四、工作任務式項目教學的實踐反思

（一）應注重學生專業素養提升

校園網絡設備種類多樣、更新不斷，不同品牌的配置命令也有所不同，有的局部配置區別還比較大，無形中增加了工作案例轉化教學項目的難度。這就要求教師不斷學習提升，具備深厚的理論知識功底和嫻熟的操作技能，歸納核心配置操作要領，在課堂中深入淺出地闡述網絡控制原理。

（二）應加強網絡安全教育

校園網絡運維的工作案例給學生提供了真實的網絡配置工作體驗，難免會對網絡安全造成一定的威脅。強大的好奇心會驅使個別學生突破一些安全防線，猜測遠程登錄的用戶名及密碼，從而登錄到網絡設備及服務器進行更改配置。網絡運維教師應及時更改密碼、檢測網絡的可靠性，同時加強對學生的網絡安全教育。

五、小結

基于工作任務式項目教學將理論知識融合在實踐中，學生通過完成典型的工作任務式項目來了解、掌握工作任務的基本要求，從而獲得知識和技能。學習過程成為人人參與的實踐活動，充分發揮了學生的主體作用，提高了學生探索新知、創新思考的能力，形成良好的職業行為規范和職業習慣，對其他專業課程教學也可起到示范作用。

參考文獻：

[1]袁延增.中職計算機網絡管理專業的課堂教學分析[J].計算機產品與流通，2019（8）.

[2]劉群.以職業技能大賽為平臺的計算機專業項目化教學模式改革[J].現代經濟信息，2019（11）.

（作者單位：浙江省衢州市衢江區職業中專）