中職數學教學中“學案導學”模式的應用

李玲霞

【摘 要】 中職學校的學生學習基礎和能力較差，面對抽象性較強的數學學科，不可避免地會出現畏難情況，倘若教師不及時創新教學方式，必然會降低學生參與數學學習的積極性，影響教學質量。學案導學是一種體現主體作用的教學方式，能幫助學生在學習數學時建立系統化知識體系以及不同于以往的思維體系，有效提高數學教學效率。

【關鍵詞】 中職數學;學案導學;應用策略

教育體制的改革也帶動精英教育轉為面向大眾群體的教育，使得高等教育和職業教育實現共同發展。正因如此，中職學校的招生率不斷提升，但此類學生在中小學時期均存在學習基礎薄弱且學習能力差等情況，更缺乏正確的學習態度和習慣，尤其對數學學科沒有學習興趣，因而需要教師創新教學方式。學案導學是一種師生共同完成教學任務的教學方式，能幫助學生高效理解數學知識，并指導學生掌握正確學習方式，從而提高數學教學效率和質量。

一、凸顯學生主體地位，有效應用學案導學模式

當前中職數學在全新的教育背景下取得了可觀的教學成果，然而仍然存在問題。常見現象是教師占據課堂主要地位，為學生灌輸大量知識，學生依舊扮演被動聆聽角色，整體教學氛圍較為單一沉悶，無法激發學生潛在的探究知識欲望，影響教學效率。基于學案導學的中職數學需要改變以往的課堂教學模式，因為該教學方式極力倡導發揮學生主體作用，鼓勵學生自主探究、合作與學習，形成良好的學習態度和習慣。數學教師在應用學案導學時應發揮自身引導作用，激發學生思維朝著多樣化角度不斷過渡。與此同時，教師的引導還體現在課前精心備課和充分的教學準備上，課堂提出的問題彰顯梯度性，促使不同層次學生均能有所提升和發展。

以“并集”相關知識的教學為例，教師可針對教學內容提出以下問題：“假如某年級的業余跳棋小組有4人，即A、B、C、D，象棋小組有3人，即E、A、C，請問兩個小組的學生加起來有多少人？”“共有5人，但3+4的結果應該是7，請問這是何種加法？”待學生思考后，教師可為學生講解，上述計算方法為典型的集合加法。借助上述問題激發學生探索集合運算知識的學習興趣，并養成良好的自主學習習慣和能力，提高學習效率。

二、明確課堂教學目標，有效應用學案導學模式

任何學科教師在教學之前，都要根據教學內容和學生學情設置教學目標，如此才能提高教學針對性。而學生在教學目標的指引下也能明確自身學習方向，避免學習中存在的盲目性和隨意性情況。教師在設計完學案后就要在課前發送給學生，讓學生提前預習新知。學案中要涵蓋三維知識目標，促使學生明確即將所學知識方向。與此同時，教師還要圍繞重難點知識設置梯度性和層次性較強的問題。

以“函數”相關知識為例，數學教師在講解該章節知識時，可先設置“了解函數”目標，隨著教學內容的滲透，讓學生逐漸明確和掌握函數概念，教師在確定教學目標后，還可適當引入教學情境，重點在于呈現難點知識，引導學生自主發現問題，并將所學知識應用到分析問題和解決問題當中，借此明確數學公式、定理的意義，形成符合自身學情的數學體系。

三、教師精心指導點撥，有效應用學案導學模式

當學生完成自主預習和學習后，教師就要引導學生歸納總結預習和自主學習中存在的問題。在學生討論過程中，教師應摒棄以往聽到學生錯誤結論而直接指出的方式，而是積極鼓勵學生不受任何思想約束表達內心想法，或幫助其他學生尋找問題并加以解決，借此培養學生的團結協作與溝通交流能力。當學生討論完畢后，教師結合在巡視中發現的問題，或學生歸納總結時了解到的問題加以分析。與此同時，數學教師還要準確了解學生學情，及時調控課堂討論，切實提高學生的學習能力。

在學習“三角形”知識時，由于學生缺乏生活經驗，在學習相關知識時可能會感到陌生，更無法明確抽象問題的真實含義，無法獨立探究知識。針對上述情況，教師可從學生興趣點創設情境，即：“今天老師給大家變一個魔術，大家想看嗎？”運用提前準備的不同長度的三根小棒，分別為8 cm、10 cm以及15 cm，將小棒首尾部分相接圍成三角形。學生看到這個游戲后紛紛表示太簡單了，沒有任何難度。此時教師讓學生上臺操作，并為學生提供4 cm、10 cm以及15 cm三根長度小棒，誰知學生無法圍成三角形。教師：“這位同學沒有成功圍成三角形，能看出上述三根長度的小棒無法順利圍成三角形，大家知道問題在哪嗎？”學生：“可能15cm的小棒太長了？”教師聽到此回答后將這根小棒換成長度為1 cm的，誰知又無法組成三角形，教師詢問學生原因，學生：“教師變魔術運用的都是長度較為接近的小棒，而學生變魔術運用的小棒長度相差較大，只有長度適宜的小棒才能成功組成三角形。”教師在動手操作中，直擊學生直覺思維，促使學生結合認知和學習經驗展開說理。經相關教學后，教師可當堂解決學生反饋的各種問題。如果學生能獨立自主地解決問題，數學教師就不要干預。當遇到學生無法解決的問題，可對學生進行點撥，幫助其理清學習思路，突破重難點，提高教學質量。

總之，在中職數學教學中應用學案導學，符合現代教育發展趨勢以及學生學情。該教學方式以學生為主體，注重引導學生掌握正確學習方式，打破以往在數學學習中存在的片面性，同時也能讓教師全面了解學生學情，及時調整教案，提高數學教學質量，對學生未來發展有著重要的現實意義。