我的獨(dú)立進(jìn)行時(shí)

吳詩

〔關(guān)鍵詞〕青春期;獨(dú)立意識(shí);親子沖突;初二

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）35-0046-03

【活動(dòng)背景】

進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，伴隨身體、心理的巨大變化，自我意識(shí)空前高漲，他們開始有了更豐富的內(nèi)心世界，以一種全新的目光看待自己、他人以及周圍的人際關(guān)系。隨著心理上的成人感逐漸增強(qiáng)，青少年們萌生了獨(dú)立自主的意識(shí)，希望被人理解，擺脫成人管束，自己可以獲得相應(yīng)的權(quán)利。

在成長(zhǎng)的過程中，逐漸成長(zhǎng)的獨(dú)立意識(shí)可能會(huì)遇到很多阻礙，尤其是在與父母的相處過程中，雙方可能會(huì)引發(fā)各種爭(zhēng)執(zhí)。通常情況下，每個(gè)立場(chǎng)都有一定的合理性，因此造成矛盾的根源大多源于彼此之間的不理解。

本節(jié)心理課，教師將帶領(lǐng)學(xué)生探索與青春期有關(guān)的話題——獨(dú)立意識(shí)，旨在讓學(xué)生說出并理解青春期的獨(dú)立自主，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己心中萌發(fā)的獨(dú)立自主的愿望。在活動(dòng)中，體驗(yàn)在獨(dú)立之路上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的自己和父母雙方的感受，同時(shí)能夠思考自己的獨(dú)立需要和獨(dú)立能力，為自己獨(dú)立自主的選擇做好鋪墊。

【活動(dòng)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：學(xué)生說出心中對(duì)獨(dú)立自主的認(rèn)識(shí)，并理解什么是獨(dú)立自主。

過程與方法：學(xué)生在角色扮演中表達(dá)并澄清在獨(dú)立過程中自己和父母在沖突中的感受，嘗試?yán)斫飧改傅男袨椤W(xué)生能夠思考自己的獨(dú)立需要，總結(jié)自己要完善的獨(dú)立能力，為自己獨(dú)立自主的選擇做好鋪墊。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能接納自己的獨(dú)立需求，并通過獨(dú)立心語向他人表達(dá)出自己對(duì)獨(dú)立自主的態(tài)度和期望。

【活動(dòng)對(duì)象】

初二學(xué)生

【活動(dòng)方法】

活動(dòng)體驗(yàn)法、討論法、小組合作法

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

多媒體課件、獨(dú)立能力圖、獨(dú)立心語紙條

【活動(dòng)過程】

一、圖片導(dǎo)入

教師展示兩組圖片，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，第一組圖片展示了孩子慢慢成長(zhǎng)的過程，第二組圖片展示了孩子開始產(chǎn)生獨(dú)立想法和行為的過程，從而引出有關(guān)獨(dú)立自主的主題。

什么是獨(dú)立自主？

師：我猜獨(dú)立自主對(duì)大家來說并不陌生，那我考考你們，什么是獨(dú)立自主？

生1：可以自己去安排一些生活、學(xué)習(xí)上的事情，而不是什么都依賴自己的父母或其他家人。

生2：我認(rèn)為是一種思想上和行為上的獨(dú)立。我們慢慢長(zhǎng)大了，會(huì)有自己的一些想法，在有些時(shí)候可以按照想法去做一些決定。

師：同學(xué)們回答得很棒，總結(jié)一下，獨(dú)立自主指的是依靠自己的力量，可以自己決定一些事情，并且能對(duì)自己的行為和決定負(fù)責(zé)。

這樣來看，獨(dú)立自主其實(shí)離我們很近，它時(shí)刻在發(fā)生，甚至在影響我們。那么我們這節(jié)課就和大家一起感受獨(dú)立自主，體會(huì)“我的獨(dú)立進(jìn)行時(shí)”。

二、暢游心世界

（一）“獨(dú)立自主路上”故事分享

師：同學(xué)們，你們的獨(dú)立之路還順利嗎？

生：不順利。

師：你們爸爸媽媽對(duì)你的獨(dú)立態(tài)度是怎么看的呢？是支持鼓勵(lì)你去勇敢地依靠自己，還是不那么支持你的獨(dú)立之路？

師：請(qǐng)你用一個(gè)表情告訴我，你爸媽對(duì)你尋求獨(dú)立的態(tài)度。

師：我猜同學(xué)們豐富的表情背后，一定是有故事的。哪位同學(xué)愿意主動(dòng)分享你的獨(dú)立自主的故事？

請(qǐng)2名同學(xué)簡(jiǎn)單分享獨(dú)立自主的故事。

小結(jié)：從大家的真誠分享中，我也看到了每個(gè)人的獨(dú)立之路是有差別的，但也有讓大家感同身受的經(jīng)歷。接下來，我們通過一段視頻來感受視頻中主人公獨(dú)立之路的故事。

（二）視頻播放（《家有兒女》劉星想當(dāng)兵節(jié)選，第二部第15集）

1.看視頻談感受

師：這個(gè)場(chǎng)景同學(xué)們熟悉嗎？相似的故事有沒有在你家上演過？

有沒有我們想做一件事，但是爸爸媽媽卻不同意的時(shí)候呢？那時(shí)候你有什么感覺呢？

生：生氣、無可奈何……

2.角色扮演再體驗(yàn)

規(guī)則：同桌兩人一組，一邊的同學(xué)扮演媽媽，另外的同學(xué)扮演孩子。

臺(tái)詞：

孩子：憑什么呀？憑什么你們一句話就把我給定了呀？我，我上訴！

媽媽：你什么？你上訴？你需不需要我給你請(qǐng)個(gè)律師啊？你上訴。

孩子：那倒不用。

媽媽：說什么呢？我告訴你啊，你人生前途的大事在我這兒就屬于終審判決，不得上訴！

孩子：你，你們這叫獨(dú)裁、壟斷、壓制、摧殘！

媽媽：什么？什么？什么？我養(yǎng)你十幾年，你還說我獨(dú)裁、壟斷、壓制、摧殘？我告訴你，我這是為你好，也是為人家部隊(duì)好，我這是為了你少給自己惹麻煩，也少給人家部隊(duì)惹麻煩！

孩子：我不管，反正我都報(bào)名了，明兒我就面試去，這兵我當(dāng)定了！

邀請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演。

3.感受終澄清

（1）孩子感受探索

師：因?yàn)榇蠹叶际呛⒆樱园缪萜饋矶己苋霊颍袁F(xiàn)在我要看看，咱們誰能理解孩子的感受。

當(dāng)我們想做一件事情，卻遭到了媽媽的堅(jiān)決反對(duì)，想想看，會(huì)有什么感受呢？留一點(diǎn)時(shí)間，思考一下。

生：無奈。

師：在這個(gè)過程中，最讓你無奈的是？

生：感覺自己無能為力，因?yàn)榘謰尶傔@樣要求自己。

師：所以讓你無奈的是面對(duì)父母的要求，有無力感。

師：有的同學(xué)的感覺和這個(gè)不一樣，那我們請(qǐng)他來補(bǔ)充一下，看看有什么其他的感受？

其他學(xué)生補(bǔ)充感受：難過、委屈、生氣、煩躁……

師：孩子感覺到這么多的情緒哦，能理解孩子感受的請(qǐng)舉手。

小結(jié)：做孩子的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)總是不同意我們做一些事情，或是反對(duì)我們的想法，我們會(huì)覺得生氣、難過、委屈、無奈、煩躁等。

（2）母親感受探索

師：那媽媽會(huì)有什么感受？

其實(shí)對(duì)理解媽媽我覺得是有困難的，但是我們不妨試試看，我們換個(gè)角度，想想媽媽的感受。

師：看你剛剛做媽媽，你的表情動(dòng)作特別到位，說說看，那個(gè)時(shí)候你的感覺是什么？

生：生氣、無奈……

師：原來媽媽也會(huì)有和孩子一樣的情緒。

那媽媽堅(jiān)持自己的做法，結(jié)果會(huì)是什么呢？

生：吵架，大家都不愉快……

師：結(jié)果是孩子有情緒，自己也有情緒，還引發(fā)矛盾。明明有這樣的結(jié)果，為什么媽媽還要堅(jiān)持？

生思考，可作答。

師：其實(shí)我們看影視劇中媽媽說：讓他自己選擇，那他就沒有未來了。這個(gè)背后媽媽的感受是什么呢？

生：擔(dān)心。

師：媽媽擔(dān)心的是什么呢？

生：怕我們做不好，影響未來。

總結(jié)：爸爸媽媽插手我們獨(dú)立的背后，充滿了他們的擔(dān)心，因?yàn)閾?dān)心，他們不愿意放手，他們緊緊拽住我們。因?yàn)閾?dān)心，所以他們對(duì)我們要獨(dú)立有很多的不支持。這個(gè)不支持還可能會(huì)引發(fā)我們的矛盾。所以，我們的成長(zhǎng)之路滿載著爸爸媽媽的擔(dān)心，那我們?cè)鯓硬拍茏屪约焊樌貙?shí)現(xiàn)自我獨(dú)立呢？

三、暢想獨(dú)立活動(dòng)

師：想象一下，隨著你一天天長(zhǎng)大，你長(zhǎng)出了可以翱翔的翅膀，爸爸媽媽放開了手，不再像以前緊緊抓住你。你需要自己去決定并安排事情，那你覺得，象征你獨(dú)立的翅膀上要長(zhǎng)出哪些能力和品質(zhì)，才可以更好地支持你的獨(dú)立之路呢？

師：這個(gè)過程中，可能大家都有很多想法。課前，老師邀請(qǐng)了兩個(gè)同學(xué)，把他們的分享拿了過來，讓我們聽聽他們的心聲是什么。

1.音頻播放，PPT展示課前采訪學(xué)生關(guān)于支持自己獨(dú)立之路順利的能力。

2.在小翅膀上寫下自己獨(dú)立需要具備的能力或品質(zhì)。

3.學(xué)生分享寫下的能力和品質(zhì)。

總結(jié)：在我們寫下的這些能力中，可能有的大家已經(jīng)具備了一些，或許需要去補(bǔ)充。有的可能我們身上還比較欠缺，需要不斷去學(xué)習(xí)去鍛煉。希望這份獨(dú)立能力能幫助你認(rèn)識(shí)自己，繼續(xù)成長(zhǎng)。

四、我的獨(dú)立心語

師：獨(dú)立是我們成長(zhǎng)路上的必經(jīng)階段，在獨(dú)立路上，爸爸媽媽既想放手也有擔(dān)憂;在獨(dú)立路上，我們要不斷提高能力，鍛煉自己。下面我們就一起對(duì)父母說說心里話，也許下你對(duì)自己的承諾，寫下我們的獨(dú)立心語。

親愛的________________：

在成長(zhǎng)的道路上，我知道你有很多擔(dān)憂，我知道你擔(dān)心的是________________________________________________________________，但總有一天我會(huì)長(zhǎng)大，接下來我會(huì)________________________________________________________________。

我想要擁有自己的獨(dú)立自主的世界，請(qǐng)你在我獨(dú)立的路上支持我！

（可全班齊讀）

五、結(jié)束

師：同學(xué)們，成長(zhǎng)的路上可能會(huì)有煩惱，也會(huì)有很多幸福，獨(dú)立自主的路是每個(gè)人都要經(jīng)歷的。希望大家在這條路上，可以勇敢地去發(fā)展自己的獨(dú)立能力，體會(huì)獨(dú)立進(jìn)行時(shí)的美好，收獲獨(dú)立自主的幸福！

【活動(dòng)反思】

在課堂上，教師采用角色扮演的方式，使學(xué)生感受更加深刻，在學(xué)生積極參與中同時(shí)引發(fā)共鳴。本節(jié)課最重要的一個(gè)部分，也是對(duì)教師要求最高的一個(gè)部分，在于引導(dǎo)學(xué)生思考并澄清孩子和父母雙方的感受。表達(dá)也是一種療愈，在表達(dá)中，學(xué)生既說出自己心中的想法和感受，同時(shí)在理解了父母后，才能夠更全面地看待父母行為，減少更多沖突和負(fù)面情緒出現(xiàn)。這種處理方式和心理輔導(dǎo)的技術(shù)一脈相承，如針對(duì)情感的開放式提問：你對(duì)此有什么感受？情感反應(yīng)：當(dāng)沖突發(fā)生時(shí)，我們會(huì)感覺無奈、生氣、難過等。可見，心理課程和心理輔導(dǎo)并不是完全脫離的，也存在很多共同之處，思考并嘗試對(duì)二者做更多融合，我認(rèn)為也是一名心理教師的必修課。

（作者單位：山東大學(xué)附屬中學(xué)，濟(jì)南，250100）

編輯/張國憲 終校/衛(wèi) 虹