中等職業學校思政“金課”建設研究

徐孝才

摘 要：本文針對中職學校思政課教學現狀和學生成長需要，從班子搭建、教師隊伍建設、教法創新改革、教材體系建設以及評價體系建構等方面，對中職學校思政“金課”建設進行了探討，以期為中職學校思政課教學提供可借鑒的經驗。

關鍵詞：中職學校? ? 思政“金課”? ? 建設? ? 研究

課? 題：本文系2018年安徽省教育科學研究項目（課題編號：JK18072）的研究成果。

中職生是一個處在人生發展重要階段的特殊群體，普遍存在理想信念不堅、發展目標不明、文化基礎知識不牢、自信心不強等狀況和問題。如何在人生成長關鍵時期的中職學生心靈上播撒真善美種子、引導他們扣好人生第一粒扣子？打造學生真心喜歡、終身受益的中職學校思政“金課”就顯得尤為重要。

一、“金課”的提出及其內涵

2018年11月24日，在第十一屆“中國大學教學論壇”上，教育部高等教育司司長吳巖作了題為“建設中國金課”的報告。

吳巖指出，“金課”的標準就是“兩性一度”，即高階性、創新性、挑戰度。所謂“高階性”，就是知識能力素質的有機融合，是要培養學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維。所謂“創新性”，即課程內容反映前沿性和時代性，教學形式呈現先進性和互動性，學習結果具有探究性和個性化。所謂“挑戰度”，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學生課下有較高要求。相反，“水課”是低階性、陳舊性和不用心的課。于是“金課”“水課”也成了職業教育領域的熱詞，建設思政“金課”也備受中職學校思政課教師的關注。

二、中職學校思政“金課”建設的途徑和方法

（一）以學校黨政領導班子為核心，搭建一個思政“金課”建設領導班子

中職學校要適應思政“金課”建設，就需要搭建好“金課”建設指揮部——成立由黨委書記和校長掛帥，以關工委、政教處、學生處、團委、教科室、名師工作室等部門為成員單位，思政教研組和德育名師工作室成員為龍頭的學校思政理論課建設領導小組，具體組織領導和實施學校的思政課建設。各相關部門積極參與教學質量管理、教改項目支持、教材建設攻堅、教學評價實施和第二課堂銜接等工作，形成全員全程全方位的思政“金課”生產鏈。這種由書記校長親自掛帥的“指揮部”，對于思政課建設頂層設計、強化陣地根基、創新教學載體、拓寬工作思路起著積極作用，也為學校思政“金課”建設提供了有力的組織保障、制度保障、人力物力智力保障、評價保障和經費保障。

（二）以“四有好老師”為標準，建設一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的思政課教師隊伍

辦好思政課的關鍵在教師，打造“思政金課”的關鍵也在教師。錘煉一支德才兼備、充滿活力、守正創新的優秀教師隊伍，意義重大。

思政課教師不僅是學生知識的傳授者、靈魂的塑造者，也是學生思想品德形成的導航者。讓有信仰的人講信仰，是黨和國家對思政課教師提出的根本要求，也是最高標準。思政課教師必須補足精神之鈣，補牢知識技能短板，筑牢以“德”“信”“情”為核心的師德之魂，才能做到以理服人、以情動人、以身正人。

當前中職學校的思政課教師隊伍建設還普遍存在教師數量不足、學科帶頭人和骨干教師偏少、理論功底與教學水平參差不齊、科研水平不高以及教學效果欠佳等現象。甚至還有一些學校讓非思政專業的老師兼任思政課，嚴重者還存在學校把思政課作為搭頭課或者照顧性課程、為其他學科老師配齊課程的現象。這些老師缺乏專業的知識和培訓，甚至連課本上的基本原理、基本觀點也解釋不清，更不要說把思政課講得有聲有色、入腦入心了。

中職學校要高度重視思政課教師積極性、主動性和創造性的發揮，落實好中央的相關政策，加大對思政課教師的考核獎勵力度，營造好尊重思政課教師的輿論氛圍，讓思政課教師有成就感、幸福感、獲得感;不斷改善思政課教師的工作條件，配足配齊思政課教師數量，讓他們從超負荷的“教書匠”的窘境中解脫出來，能夠有更多的時間和精力加強教學研究，提高教學質量，做好立德樹人工作。

（三）以現代信息技術手段運用為抓手，探索創新一套學生喜愛、成效顯著的教學方法

在一項關于中職學生思政課學習狀況的調研中發現：8.5%的同學認為學習思政課對于人生的成長有著積極重要的意義，他們對思政課的學習有一定的興趣;32.5%的同學能夠堅持學習思政課課，但是興趣不大;42%的同學認為思想政治課的教學內容和教學方法陳舊，對這門課程基本沒有興趣;17%的同學對思政課完全沒有興趣，認為老師的教學缺乏吸引力，他們基本不太學習這門課程。

從調查中可見，大部分中職學生對思政課缺乏興趣，主要是因為教師教學態度散漫、教學手段落后、教學方法陳舊、教學內容不能適應學生的學習和成長需要。要改變中職思政課這一尷尬局面，思政課教師就要做到與時俱進，研究了解學生的所需所想，努力營造良好的課堂氛圍，運用學生喜聞樂見的方式方法開展思政課教學。

1.要利用現代信息技術手段搞活思政課教學

教育部在關于《教育信息化2.0行動計劃》的通知中指出，“落實立德樹人根本任務，順應信息技術特別是智能技術的發展，積極推進‘互聯網+教育”，“真正走出一條中國特色的教育信息化發展路子”。

“金課”建設包括五大類型。即線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會實踐“金課”。當前“互聯網+”教育已經深入人心。利用互聯網資源平臺和現代化信息手段實施線上線下一體化教學，已經成為思政課教學的新常態。中職思政課教師要利用好學生熱愛網絡這一契機，充分利用互聯網資源的豐富性和多樣性、便捷性和實效性、共享性和交互性等特點，探索運用現代信息技術手段和豐富的網絡教學資源條件，切實運用好線上專題教學和線上線下混合式教學相結合的教學模式，以激發學生學習興趣，提升學生學習動力，不斷提高中職德育教學的針對性、實效性和吸引力，深入挖掘思政“金課”新的生長點。

2.要講好身邊故事，走近思政課教學

上好思政課，首先要接地氣。中職教師要將教學內容和學生的專業發展、學生的成長需要有機結合起來。教師要時刻關注社會熱點，把握學生思想動態，掌握學生需要，解決學生疑惑。教師應堅持學以致用、學用相長，以“正在做的事情為中心”開展教學，讓思政課接地氣，促進學生真學、真懂、真用。

課程越貼近實際，越真實、越生動。思政課教學要做到“目中有人”，就必須堅持“三個貼近”原則，既要善于挖掘當地優秀的傳統文化，更要善于運用中國特色社會主義新時期的鮮活案例。結合中職學生的生活實際，將深刻的理論分析與生動鮮活的案例、新穎活潑的形式、形象直觀的身邊事情結合起來，用小故事講述大道理，用正能量講好中國故事、講好學生身邊故事。尤其是在當下新冠肺炎肆虐的特殊時期，無論是抗疫英雄的挺身而出，還是中國擔當的大國氣概，無不體現黨中央的堅強領導和社會主義制度的巨大優越;中國人民團結一致、眾志成城，取得了抗疫的初戰告捷。中國人民再一次向世界宣言中國特色社會主義制度是符合中國國情的偉大制度，中國共產黨是當今世界最偉大的政黨，中國人民是世界上最偉大的人民。這種時代的聲音震撼了學生，這種真理的力量感召了學生，這種貼近學生生活的鮮活案例不斷地感染著學生，堅定了學生的“四個自信”，增強了“四個意識”，培養了學生的理想信念、社會認同和家國情懷，讓學生自覺做到了“兩個維護”。

3.要發揮學生的主體地位作用，搞活思政課教學

積極探索思政“金課”方法。中職教師要善于了解學生的思想狀態，關注當下的熱點難點問題，通過問題導向、情境創設、案例分析、任務驅動，引導學生自主學習、合作探究。通過專題討論、課堂辯論、主題辯論、知識競賽、社會調查、讀書報告吸引學生深入探究、融入教學;這種有情感和內容的交流、有批評和質疑的味道、有爭論和爭辯的教學場景，能讓學生沉浸其中、流連忘返。通過時政熱點的討論和辯論、地方文化和校本文化的契合，不斷激發學生學習熱情，強化學生的主體地位。這種講、讀、寫、辨、賽相結合的教學方法擦出了火花、碰撞了心靈，體現了學生的主體地位，拉近了師生的距離，提升了學生的興趣，思政教學內容在不知不覺中沁入了學生心脾。

4.要強化實踐性教學，做實思政課教學

實踐教學是中職思想政治理論課的重要組成部分，是思政課理論教學的延伸;通過開展豐富多彩的課外實踐活動，可以檢驗學生所學理論知識，增強學生信念。情景再現式的實踐性課程給學生的震撼更強烈，感官刺激往往給學生留下的印象往往更加深刻，影響也更加深遠。中職學校要不斷挖掘地方的德育教育資源，尋找身邊鮮活案例，為中職思政課教學增加新的資源、新鮮血液，注入新的活力。中職學校可以通過參觀考察博物館、紀念館、紅色之旅，參加英模報告會，訪談成功校友，參加志愿者活動、企業調研、創新創業大賽等方式，將思政課教學理論和社會實際有效結合起來，有利于提高學生分析問題和創新創業的能力。這些對于知識的鞏固、信仰的堅定、情感的升華也具有現實而重要的意義。

中職學校特別要嚴格按照學生成長需要，切實抓好抓實“青年紅色筑夢之旅”這節具有溫度的國情思政金課和有激情的創新創業金課，讓兩堂社會實踐大課的印記永遠鐫刻在同學們的心中，為中職學生的成長、成功、成才導航助力。

5.要大膽創新，做強思政課教學

中職學校要通過主題班會、專題講座、參觀訪問、舉辦文化藝術節、校園新聞人物評選等緊扣時代主題、貼近學生生活、符合學生成長需要的活動，做到常講常新、有滋有味、入腦入心，讓思政課教學“實起來”;通過實體課堂、網絡課堂、行走課堂相融合的教學模式，利用網絡資源和信息化手段，將線上線下和校內校外結合起來，挖掘思政“金課”新的生長點，讓思政課教改“活起來”;通過校企共建、協調發展，促成思政課與專業課程、學校文化、實踐基地、企業思政工作相結合，拓展思政“金課”的發展空間，使思政課程路徑“寬起來”;特別是要通過推動思政課教師入職資格、業務培訓、校本教研、課題研究、考核評價、名師工作室和精品課程建設，不斷提高思政課教師的理論水平、知識素養、教育教研能力，在學術研究中夯實思政“金課”的理論基礎，使思政課教學“強起來”。

（四）以學生成長需要為目標，不斷完善以國規教材為主體、校本教材為補充的思政課教材體系

中職學校要以國規統編教材為主體，構建面向不同對象、輻射不同專業的富有地方特色、體現地方傳統文化、充滿鄉土氣息、彰顯時代特點、融合紅色資源和符合學生需要的校本教材，以彌補國規中職思政課教材版本更新節奏慢、案例選取時代性不強、地區特色不鮮明、針對性不強等不足。中職學校要積極作為，把集思想性、科學性、針對性、時代性和可讀性于一體的校本教材，運用于思政課教學之中。

（五）以學生成長為導向，建構一套促進學生終身發展的評價體系

打造思政“金課”，還需要充分發揮教學評價功能，不斷完善以終身發展為目標、以獲得感為核心的思政課教學質量評價體系。中職學校要健全激勵引導機制，探索推進多元考核評價制度，不斷擴大評價主體，完善評價內容，豐富考核評價形式，重視過程性評價，強化評價結果的運用。建立健全符合中職學生成長特點的考核評價機制，并將考核評價結果運用于學生的畢業、升學、就業、參軍等關系到學生切身利益的方方面面。

中職思政課“金課”建設也必然要實現三個“一去不復返”的目標。要通過“金課”建設把部分學生從“醉生夢死”的日子中拯救出來，讓部分教師從“稀里糊涂”的教學狀態中幡然醒悟過來，把部分學校從“各項不足”的狀態中扭轉過來。只要把辦好中職思政“金課”作為一項重要的事業來抓，堅定辦好思政金課的信心，那么中職思政“金課”就一定會辦得有質有量、有聲有色，也一定能夠實現入腦入心、潤物無聲的教學效果。

參考文獻：

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[3]周堅.打造思政“金課”培育時代新人[N].人民日報，2019-10-20（005）.

（作者單位：安徽省霍邱工業學校）