大學英語課堂文化互動教學模式構建原則

【摘要】隨著網絡技術和信息技術的快速發展，我們已經邁入到了信息化時代，社會生活的各行各業也在緊隨社會的變化而進行著改革創新。在大學英語教學中，廣大的英語教育工作者們，無論是在教學理念上，還是在教學模式上，也都在進行著積極的探索和研究，希望找到更具科學性和高效性的教學模式，提升大學英語課堂文化教學的效率和質量，進一步推動大學英語教學的發展。大學英語課堂文化互動教學模式的實踐應用，展現出了巨大的教學優勢，極具推廣和應用的價值。

【關鍵詞】大學英語;課堂文化;互動教學模式;構建原則

【作者簡介】李吉（1983.10-），女，漢族，吉林長春人，長春光華學院，講師，碩士，研究方向：英語翻譯。

【基金項目】吉林省高教學會項目課題“中華優秀傳統文化融入大學英語課堂的策略研究”課題編號：JGJX2019 D428。

一、前言

在高校的英語教學中，經過了長期的教育理論發展和實踐教學，都將學生的英語應用能力的培養作為教學重點，在實際的教學中，也在不斷進行教學模式的改革和創新。大學英語課堂文化互動教學模式經過實踐證明，是一種高效的大學英語教學模式，對培養學生的英語實際運用能力發揮著積極的作用。大學英語課堂文化互動教學模式，是建立在互聯網技術和信息技術基礎之上，對提升大學英語教育教學效率和教學質量非常有幫助的，效果顯著，是值得大力推廣的教學模式。

二、 大學英語課堂文化互動教學模式的創新依據分析

當今網絡技術和信息技術的快速發展，成為大學英語課堂文化互動教學模式建立的重要基礎。傳統的課堂教學和現代的網絡技術充分融合，使得現代的課堂互動教學模式成為可能。在這種新型的教學模式中，師生的課堂教學地位發生了互換，學生能夠主動地參與知識的學習和消化，而教師只是發揮著引導和輔助的作用，為學生的學習指明正確的方向和道路。

三、 大學英語課堂文化互動教學模式的構建原則

1. 主體性原則。大學英語課堂文化互動教學模式不同于傳統的大學英語教學模式，是對傳統教學模式的改革和創新，最突出的表現是教學主體性的變化。在大學英語課堂文化互動教學模式中，教師的教學地位發生了一定變化，只在“教”的部分，發揮引領和指導的作用，而在“學”的那部分，教師只能退居到次要的位置上，主體地位重新回到了學生的身上。在大學英語的課堂教學中，實質包含著兩種行為，即“教”的行為和“學”的行為。每一種行為的主體是不同的。教師的“教”和學生的“學”，只有在知識內容教學互動中，才能夠聯系在一起，產生良好的教學效果。在大學英語課堂文化互動教學模式的應用中，教師要采取有效措施，千方百計地激發學生學習英語的積極性和主動性，并注重發揮學生的主體性功能，幫助他們在自己的思維中，建立起對英語學習的正確認知、判斷，并掌握一定的學習方法，這對于培養學生的英語實際運用能力非常重要。

2. 多元化原則。多元化原則是大學英語課堂文化互動教學模式構建的一個重要原則，多層次、多方面的延伸，是大學英語課堂互動教學模式開展有效互動的基礎。充分運用現代的網絡技術和信息技術，發揮現代技術在大學英語教學中的優勢，不僅能夠調動學生參與英語學習的積極性，還能有效地激發他們對探索性學習的興趣。互聯網平臺、教師、學生共同構成了大學英語課堂文化互動教學模式的基本元素。在此基礎上，進一步地挖掘其他影響元素，例如先進的教學理念、英語國家的文化等多層次的影響元素，將這些元素都充分地融入大學英語課堂文化互動教學模式中，幫助學生更好地掌握課堂所學，增強知識的運用能力。

3. 互動性原則。互動性是大學英語課堂文化互動教學模式中最重要的原則，體現了該教學模式的精髓。具體來講，互動性原則主要兩個方面的內容，即顯性互動和隱性互動。這兩種互動形式相比較，隱形互動形式具有一定的復雜性，控制起來具有一定的難度。大學英語教學中的教學理念、教學內容及教學方式等相關的多元化元素與學生、教師等元素在課堂互動教學模式中可以有效地融合在一起，相互作用，幫助學生加深認知，幫助他們從課堂上所學來的感性認知，逐漸轉化為理性知識。在多元素的相互作用下，學生的思維活動也得到了一定的發展和鍛煉，對發展學生的創新能力，提升他們的英語實際運用能力非常有益。

4. 創新性原則。在大學英語課堂文化互動教學模式運用中，對學生的創新意識和創新能力的培養非常重視。在現代教育中，學生的創新能力是一種非常重要的能力，是學生高素質的一種表現。在大學英語教學中，培養學生的創新能力是重要的教學內容。具體來講，學生需要具備的創新能力，不僅包括創新意識，還包括獨立發現問題及解決問題的能力，發散思維能力及熟練運用知識的能力。在實際教學中，教師應深刻認識創新能力的重要價值，并將對學生的創新能力的培養落到實處。在傳統的大學英語教學中，單詞的積累、語法知識的學習等往往是課堂教學的重點，學生只需要加強記憶和練習，便可以完成學習的過程，學生的創新能力和實踐運用能力不能被挖掘和培養。在大學英語課程上，互動教學模式的有效運用，學生只有投入更多的時間、精力，以及開發自己潛在的學習能力，才能更好地理解知識和掌握知識，進一步提升綜合素質和綜合能力，特別是學生的創新能力。在英語教學中，學生創新能力的培養和鍛煉，最主要的要依靠學生發揮他們的主觀能動性，再加之教師的積極引導和指導。在實踐中，教師要積極探索和尋找有效的方法，對學生的學習英語積極性進行調動，讓他們產生一種求知若渴的情感，在大學課堂互動教學模式下，開展創新式的英語教學。

四、 大學英語課堂文化互動教學模式構建的有效途徑

1. 轉變觀念，精準定位。隨著現代教育改革的深入發展，廣大教育工作者要積極轉變教育觀念，正確認識課堂文化互動教學在大學英語教學中發揮的重要作用，精準定位自己和學生的課堂教學地位，并扮演好自己的教學角色，在良好的課堂互動中發揮出積極的作用。英語教師一定要改變之前的課堂權威地位，將課堂教學的主體地位還給學生，并改變傳統課堂上滔滔不絕的講授，對學生負責到底，學生只能被動地接受教師的知識講授，死記硬背那些英語知識要點等的狀態。教師要承認學生的課堂主體地位，并在實際教學中給予學生一定的引導和指導，調動學生學習的積極性和主動性，從而進一步促進大學英語教學效率和教學質量的提高。學生在英語學習的實踐中，只有不斷地強化學習的動力，才能在不斷的探索中，培養和鍛煉學生的創新意識和創新能力，推動大學英語教學的發展。

2. 利用網絡資源，提升英語學習質量。大學英語教學的關鍵是，激發學生學習的積極性和主動性，而課堂文化互動教學模式的運用，其教學優勢正好體現于此。隨著網絡技術和信息技術的快速發展，大學英語教師將互聯網資源和實際教學相融合，不僅豐富了教學的內容，而且還在教學方式上體現出了創新精神。網絡教學資源不僅內容多種多樣，而且其表現形式也是豐富多彩，包含有圖片形式、音頻形式、視頻形式以及動畫形式等，體現出了直觀性和形象性的特點，使得枯燥的理論知識變得生動起來，學生被深深地吸引了，學習的興趣也被有效地激發出來，教學的重難點知識理解起來和掌握起來變得容易了。當然，互聯網的傳播功能非常強大，有效地突破了時間和空間上的制約，實現了即時的交流和互動，不僅拉近了師生間的距離，并且進一步增強了師生間的教學效果和互動效果。

學生參與學習的主動性，是學生探索知識的欲望，是學習動機的激發，也是學生作為教學主體，與其他的學習因素發生積極互動的重要基礎條件。其一，學生要精準地定位自己在英語學習中的地位，了解自己學習所要達到的目標，激發自己學習的欲望，不能再存在依賴心理，將自己的學習置于教師、家長、其他學生的監督和督促之下。其二，學生要充分地運用網絡帶給我們的便利，運用豐富的網絡資源，提升自己的英語學習，加強與教師的交流和互動，培養和鍛煉自己的英語應用能力。其三，教師要做好學生學習道路上的引路人的角色，對學生的學習情況進行細致的觀察，并實施有效的、必要的指導，讓學生運用正確的學習方法，在正確的學習道路上取得良好的學習效果。其四，教師要對學生的課堂學習和網絡學習進行全方位的關注，特別是在綜合素質和綜合能力的表現方面要給予重點關注，從而為日后的大學英語綜合評價奠定參考的基礎。在大學教學過程中，教師要將激發學生學習的積極性和主動性作為教學的重要內容之一，并發揮好自己的積極作用，才能在實際教學中助學生一臂之力。

3. 注重建立起完善的、科學的英語教學評價體系。在傳統的大學英語教學中，英語教學評價往往是憑借學生的考試成績，學生的英語考試成績好，證明學生的英語學習的良好，綜合能力較強，而英語考試成績不理想的學生，則證明學生的英語學習有欠缺，綜合能力偏弱。總的來說，這種評價體系帶有一定的偏頗性，不夠科學。一方面，會對學生造成一定的學習壓力和沉重的心理負擔，很可能將學生引入錯誤的學習方向;另一方面，很容易對學生的學習自信心造成沉重的打擊，挫傷他們的學習積極性和主動性，甚至造成他們自暴自棄，放棄英語的學習。因此，在大學英語教學中，建立起科學、有效的評價體系勢在必行，不僅能夠提高學生的學習興趣，促進他們綜合素質和綜合能力的發展，并且對大學生的心理健康教育和發展，提升大學英語課堂文化互動教學模式的教學質量都具有積極的意義。完善的大學英語評價體系，應重點突出對學生綜合素質和綜合能力的評價，例如，英語的實際運用能力、英語學習的探索能力、獨立發現問題的能力、獨立解決問題的能力以及對英語文化的整體認知能力等。這些非專業知識性素質，在很大程度上決定著學生英語學習的真實狀態。對于大學英語的考評依據，主要參考課堂文化互動教學中，學生的真實課堂表現，以及學生在網絡學習中的真實數據記錄等。而對于英語考評的主要形式，主要包括英語教師對學生學習狀態的考評、學生的自評價、學生的考試成績等的綜合檢測和評價。新的教學評價體系，不僅注重了學生的考試成績，還將其他的學習表現融合了進去，形成了整體性的評價體系，真正體現出了評價體系的科學性和專業性的特點，給學生的大學英語學習指明了正確的方向，不僅僅要注重考試的分數，更要注重自身英語綜合素質和綜合應用能力的培養。

五、結語

綜上所述，在新的歷史發展時期，現代教育已經發生了很大的變化，不管是從教育理念來說，還是從教育的價值上來說，都與傳統的教育產生了巨大的差異。在網絡技術和信息技術應用高度發達的今天，大學英語教學積極探索創新的教學模式已經成為一種常態。而大學英語課堂文化互動教學模式的應用，真正發揮出了其教學優勢，一方面注重了英語讀、寫、說等基礎知識的學習，另一方面，有助于培養和鍛煉學生的英語實踐運用能力和創新能力，給學生的學習提供了更大的上升空間，對學生的英語學習提升和未來發展具有重要的意義。

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