如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中防止前攝抑制和倒攝抑制

陳海華

【摘 要】 前攝抑制與倒攝抑制會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的干擾，導(dǎo)致學(xué)生記憶錯(cuò)誤，對(duì)其靈活運(yùn)用所學(xué)帶來(lái)較大不利影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到前攝抑制與倒攝抑制的危害，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及具體教學(xué)內(nèi)容，積極采取針對(duì)性的教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶的準(zhǔn)確性，為其正確、靈活地運(yùn)用知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué);前攝抑制;倒攝抑制

前攝抑制通俗地講指舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而倒攝抑制指新知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)原有舊知識(shí)產(chǎn)生影響。顯然，兩者均不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，因此，高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)做好相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)，不斷地探索與應(yīng)用防止前攝抑制與倒攝抑制的良好方法，為學(xué)生更好地掌握所學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)

眾所周知，高中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)與學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都有著緊密的聯(lián)系。教學(xué)中為避免前攝抑制與倒攝抑制，講解新知識(shí)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極回顧舊知識(shí)。一方面，講解新知識(shí)時(shí)先帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧所學(xué)的舊知識(shí)，從舊知識(shí)入手有效地切入新知識(shí)的講解，降低學(xué)生陌生感，同時(shí)使其認(rèn)識(shí)到新知識(shí)是舊知識(shí)的進(jìn)一步延伸與補(bǔ)充。另一方面，與學(xué)生一起剖析舊結(jié)論成立的條件，加深對(duì)原有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在保證正確應(yīng)用的同時(shí)更好地掌握所學(xué)的新知識(shí)，真正做到融會(huì)貫通。

函數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，主要有函數(shù)的圖像、函數(shù)的單調(diào)性、周期性、奇偶性等。教學(xué)中為避免前攝抑制與倒攝抑制，應(yīng)先與學(xué)生一起回顧在初中階段所學(xué)的函數(shù)知識(shí)，尤其是二次函數(shù)的圖像、對(duì)稱軸、單調(diào)性等知識(shí)。告知學(xué)生雖然高中階段所學(xué)的函數(shù)知識(shí)內(nèi)容較多、范圍更廣，但初中階段的函數(shù)知識(shí)仍然是正確的，在解題中仍能加以應(yīng)用。如此使得學(xué)生能夠自覺(jué)地將新舊知識(shí)融合在一起，構(gòu)建更為系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解能夠更加深入，為其后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、做好新舊知識(shí)的對(duì)比

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為避免學(xué)生將新舊知識(shí)混淆在一起，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生做好新舊知識(shí)的對(duì)比，做好對(duì)舊知識(shí)的補(bǔ)充與更新。一方面，可采用多媒體技術(shù)以表格的形式列出新舊知識(shí)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生能夠清晰地看到新舊知識(shí)的區(qū)別，加深其對(duì)新舊知識(shí)的印象，明確新舊知識(shí)適用的問(wèn)題情境以及在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，能夠在解題時(shí)想到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)找到解題突破口。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，將其作為一個(gè)整體記憶在頭腦中，最大限度地降低新舊知識(shí)彼此之間的干擾。

不等式在高中數(shù)學(xué)中占有重要地位，講解該部分知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)能夠有更為清晰的認(rèn)識(shí)，防止前攝抑制與倒攝抑制，可以在課堂上為學(xué)生展示初中、高中不等式知識(shí)的對(duì)比表格，通過(guò)表格使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新舊知識(shí)的區(qū)別：初中階段學(xué)習(xí)的不等式知識(shí)較為簡(jiǎn)單與基礎(chǔ)，很少涉及分類討論的情況，且最后的解集用不等式表示。而高中階段的不等式類型較多，時(shí)常涉及分類討論的情況，難度較大，解集使用集合表示。通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比，使學(xué)生及時(shí)糾正所學(xué)的舊知識(shí)，即在以后解答不等式問(wèn)題時(shí)統(tǒng)一使用集合表示。

三、注重新舊知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練

為使學(xué)生能夠更好地理清新舊知識(shí)，有效地避免前攝抑制與倒攝抑制，應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容做好新舊知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，進(jìn)一步加深印象，延長(zhǎng)記憶時(shí)間。一方面，結(jié)合學(xué)生所學(xué)，精心篩選代表性較強(qiáng)的訓(xùn)練習(xí)題，并引導(dǎo)學(xué)生先不要急于動(dòng)筆，而應(yīng)認(rèn)真分析題目涵蓋了哪些新知識(shí)與舊知識(shí)，激活相關(guān)記憶。另一方面，解題時(shí)要求學(xué)生不要滿足于得出正確答案，應(yīng)鼓勵(lì)其認(rèn)真思考，積極聯(lián)系所學(xué)的新舊知識(shí)，嘗試著尋找新的解題思路與解題方法，進(jìn)一步提高解題效率。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用所學(xué)的新舊知識(shí)解答相關(guān)的數(shù)學(xué)習(xí)題，應(yīng)重視設(shè)計(jì)有關(guān)向量、圓、圓錐曲線等習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行解答，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考能否借助舊知識(shí)尋找新的解題思路。如有關(guān)向量的問(wèn)題，可嘗試應(yīng)用比例知識(shí)求解。圓方面的問(wèn)題可嘗試著使用在初中階段學(xué)習(xí)的圓的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行分析。有關(guān)圓錐曲線問(wèn)題，可考慮從比例、相似三角形等角度進(jìn)行解答。必要情況下可靈活運(yùn)用新舊知識(shí)作答，以提高解題效率。如此能很好地鞏固學(xué)生所學(xué)的新舊知識(shí)，鍛煉其思維的靈活性，有效避免前攝抑制與倒攝抑制，同時(shí)促進(jìn)其更好地提升解題能力。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注前攝抑制與倒攝抑制給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效的措施，教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識(shí)，又要啟發(fā)學(xué)生做好新舊知識(shí)的對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解，同時(shí)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境，組織學(xué)生參與新舊知識(shí)應(yīng)用訓(xùn)練活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李卓群.高中數(shù)學(xué)公式記憶方法與應(yīng)用的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：49.

[2]安振平，劉再平.基于記憶能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的案例研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（07）：17-20.

【備注：本文系2018年度江蘇省南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“前攝抑制和后攝抑制在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的研究”的研究成果之一，編號(hào)：GH2018091】