試論英語課外閱讀習慣的養成

吳燕

摘 要：課外閱讀是英語閱讀教學的重要組成部分，它能引導學生積極學習和接觸多樣化的課外閱讀材料，開闊學生眼界，豐富學生知識積累，為語言的正向遷移做鋪墊。教師要激發學生課外閱讀興趣，指導學生掌握閱讀方法，精心選擇課外閱讀材料，積極組織課外閱讀活動，把重點放在培養學生的課外閱讀習慣上，讓學生終身受益。

關鍵詞：英語教學;課外閱讀;習慣;養成;知識積累

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0130-02

英語教學要引導學生盡可能多地接觸語言材料，促使學生投入到多元化的語言實踐活動中。閱讀是積累語言材料和豐富語言實踐活動的重要途徑，在英語教學中扮演著重要角色。而英語閱讀體系中的課外閱讀是必須要抓好的重點，它能開闊學生眼界，豐富學生知識積累，提升學生的語言運用能力。因此，在英語教學中，教師要把關注點放在指導學生養成良好課外閱讀習慣上，讓學生把課外閱讀變成一種自覺行為，感受語言積累和運用的樂趣。

一、英語課外閱讀的重要性分析

課外閱讀是閱讀的一種重要類型，側重于引導學生閱讀教材以外的文章，使學生的課外學習生活更加豐富。加強課外閱讀是英語閱讀教學的一項重要內容，其重要性主要體現在以下幾方面。一是能夠豐富學生語言積累，開拓學生知識面。英語課外讀物種類繁多，內容多樣，蘊含著十分豐富的英語文化資源和語言要點，指導學生對這部分材料進行閱讀和分析，可以讓學生接觸更多的英語表達，了解英語文化，擴大閱讀面，豐富語言理解，提高語言掌握能力，為語言運用打好基礎。二是可以激發學生學習興趣，提高學生英語學習動力。選擇符合學生生活實際與身心發展特征的優秀課外讀物，能夠激發學生學習興趣，給原本枯燥乏味的英語語言學習增加樂趣，給學生深層次投入到語言理解掌握中增加源源不斷的動力。三是能夠引導學生掌握閱讀方法，增強學生閱讀理解能力。學生在課外閱讀中，除了可以接觸各種各樣的閱讀材料之外，還能夠在對這些優質閱讀文本的分析和理解中獲得閱讀技巧和方法，為自己的長足進步做鋪墊。比如，學生在課外閱讀中能逐步構建個性化閱讀思維，掌握文章理解的技巧與方法，提高閱讀理解能力。四是可以和課堂教學形成互動，增強學生學習信心。教師可以聯系教材文本為學生拓展與之相關的課外語言材料，增進學生對課內閱讀文章的理解，實現課內外閱讀的整合、互動以及有效銜接。學生在課外閱讀中不斷接觸大量優秀的語言材料，摘抄高質量的語言素材，能更為熟練地運用英語語言。

二、英語課外閱讀習慣的養成

1.激發學生課外閱讀興趣

好習慣的養成不是一蹴而就的，英語課外閱讀習慣的養成需要經歷一個循序漸進和持續鞏固與塑造的過程。在整個過程中，興趣是養成閱讀習慣的基礎和先導，因此，教師要采用多元化的教學手段，激發學生的課外閱讀興趣，讓學生積極主動地投入到課外閱讀活動中，并在興趣的驅動下產生持久進行課外閱讀的動機，以保證課外閱讀習慣的養成。激發閱讀興趣的方法很多，不同的方法適用于不同的學生。教師要掌握學生在語言學習中的優勢與不足，了解學生的閱讀需求，增加方法應用的針對性。例如，在英語課堂教學中，教師可讓一位學生講笑話或小故事，其他同學進行翻譯，并進行輪換，讓每個學生都能夠投入其中。這既能夠讓學生對英語課程產生期待，又能促使學生主動翻閱課外讀物，對課外閱讀產生興趣，不斷增加課外閱讀積累。再如，教師可每周提出一個與學生生活密切相關的話題，比如“friendship、sports、 computer、internet”等，引導學生收集相關主題的課外閱讀材料，并制作手抄報，調動學生課外閱讀的積極性，培養學生課外閱讀習慣。

2.指導學生掌握閱讀方法

英語課外閱讀如果欠缺科學方法的指導，只是盲目地多讀多看，就會讓學生產生厭煩的情緒，除了會降低學生課外閱讀的積極性，影響學生閱讀能力發展外，還無法保障學生課外閱讀習慣的養成。因此，在閱讀指導中，教師要把指導學生掌握多元化的課外閱讀方法、把握課外閱讀規律作為重點，深化學生對課外閱讀的認識。因此，教師要為學生推薦學習方法，比如摘記法、精讀法等。摘記法是將課外閱讀文本資料進行歸類，結合文本性質進行摘抄，以便積累不同主題和不同類別的英語語言材料，為寫作與語言運用提供幫助和借鑒。精讀法是選擇優秀的課外閱讀材料進行細細品讀，深入到課外閱讀材料的段落、語句和詞語的分析中。教師還要引導學生在課外閱讀中加強自我反思和歸納，找到適合自己的課外閱讀方法，促進自身課外閱讀習慣的養成。

3.精心選擇課外閱讀材料

課外閱讀內容決定學生可以接觸到的語言材料，決定學生的語言學習質量。課外閱讀材料難度過大，不僅會讓學生產生恐懼和抵觸情緒，還會讓學生喪失信心，影響課外閱讀活動的開展，影響學生良好閱讀習慣的養成。而課外閱讀材料過于簡單，缺乏挑戰性和探究價值，不能讓學生從中獲得有效的語言素材。因此，教師要指導學生精心選擇課外閱讀材料，尤其要考慮學生的閱讀需求和閱讀特征，運用以點帶面的方法培養學生發散思維，提高學生閱讀能力。例如，在學習“Happy new year”后，教師可要求學生收集課外材料，了解新年由來、風俗習慣等內容，讓課外閱讀成為課內閱讀的拓展與延伸。

4.積極組織課外閱讀活動

課外閱讀活動的開展給學生提供了一個良好的展示平臺，讓學生在交流互動中加強對英語語言的認知，逐步養成良好的課外閱讀習慣。課外閱讀本身就是具有鮮明實踐性特征的語言實踐活動，需要學生的積極參與和教師的耐心指導，給師生交流互動提供了一個重要平臺。教師要經常性地組織以課外閱讀交流為主題的實踐活動，讓學生交流分享在閱讀中獲得的經驗、技巧、方法和感受，指導學生掌握一些有效的閱讀技巧和方法。教師也可以引導學生通過寫讀后感展示自己課外閱讀成果，并開展優秀成果評選活動，在富有競爭性的實踐活動中，讓學生把課外閱讀逐步變成自己的一種習慣。

三、結語

總之，課外閱讀是英語閱讀教學的重要組成部分，它能引導學生積極學習和接觸多樣化的課外閱讀材料，開闊學生知識視野，豐富學生知識積累，為語言的正向遷移做鋪墊。英語教師要加強對學生的課外閱讀指導，拓寬學生英語學習途徑，把培養學生課外閱讀習慣作為重點，組織多元化的課外閱讀實踐活動，讓英語教學因課外閱讀的支持而更加豐富多彩，助力學生成長成才。

參考文獻：

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